巧用“四心”转化“学困生”

1、巧用“四心”转化“学困生”“学困生”是每个班级普通存在的一种教育现象。他们 不仅学习成绩不理想，而且行为习惯也差，这使本身教学工 作任务繁重的班主任的教育工作变得雪上加霜。然而，班主 任教育工作是一个培养教育人的过程，如果对这些“学困生” 坐视不管，是教育工作上的严重失职，师风师德就不合格。 其次，这些所谓的“学困生”是指那些身体健康，因某些后 天原因而导致行为习惯、心理倾向等非智力因素缺失而形成 智力教育偏差或者导致学习成绩不理想的学生。他们的“后 进”只是一种短暂的教育现象，他们与许多的优秀生一样， 渴望自己的进步，希望能够得到他人的赞许。只要我们的教 育者能够找到他们准确的教育开展和定位

2、，对他们进行转 化，是完全有可能的。下面结合我在班主任工作生涯中的一 些实际工作情况，谈谈自己对“学困生”如何转化的几点体 会。一、信心是转化的前提事物总是在不断运动、变化、开展的。教师转化“学困 生”的前提：要有坚定的信心。“学困生”的“后进”现象 并非一成不变的，他们可以经过自身的努力和良好的教育， 完全可以在某一方面做得非常优秀，甚至可以逐渐摆脱“后 进”的状态。因此，班主任要用科学开展的教学眼光和角度 正确看待“学困生”，以一分为二、有辨证的教学态度和方 法来对待这些“学困生”，通过有效的管理和教育方法，使 “学困生”以其长克其短，克其短扬其长，激励他们自我进 步，将自身的特长和优点更

3、好地发挥、释放出来。二、爱心是转化的条件爱学生是教师指导和教育学生的一个重要的基础，爱能 帮助学生融化一切，教育家陶行知先生说过：“谁不爱学生, 谁就不能教育好学生。”对于“学困生”，爱是促进他们成 长和转化的一个重要外部因素和条件。“学困生”往往通过 有意、无意地表现，产生一种对学校、老师和其他同学的疏 远与心理隔阂，致使他们难以从学校、老师以及家庭的关系 中得到自己应有的关心和爱。为此，对于“学困生”，班主 任要用一股充满爱的力量和暖流开启学生的温暖心扉，学习 上多帮助他们，生活上多对他们体贴关心，最终真正感化他 们。小慧是我班学习成绩比拟差的女同学。她虽然上课认真, 每次的作业都能按时顺

4、利完成，但是她的基础差，做的一些 作业常常“牛头不对马嘴”，再加上她长着一双螺旋腿，班 上一些同学常取笑她。但她却非常信任我，每当有同学欺负 她，她就会告诉我，因为我没有嫌弃她是“学困生”，反而 常跟她谈心、鼓励她。告诉她一个人的外表并不重要，重要 的是内心，还让成绩优秀的同学帮助她，并批评教育歧视她 的同学。现在，虽然她的成绩还是不理想，但对于她来说却 比以前有了相当大的进步。更重要的是她能融洽地和同学相 处。因此，转化“学困生”的必要条件：教师要有一颗爱心。三、细心是转化的关键“学困生”转化工作是一项艰巨而细致入微的教育工 作。“学困生”的一些不良习惯是明显的、外露的；“学困 生”的优点和

5、一些积极因素少而甚微，容易被他们的一些缺 点所遮掩，让人难以觉察。因此，转化“学困生”，要细心, 大处着眼，小处着手。一要细心地观察和深入了解“学困生” 其后进的情况和原因，分清其后进类型，到底应该是“成绩 落后”、“品德落后”，还是“成绩、品德都落后“。对症 下药，有针对性的侧重点，引导他们进行长善救失。二要细 心寻求“学困生”的“闪光点”、“可取点”、“优秀点”， 发现他们一些点滴的成长和进步，并对他们加以发扬光大， 扬长避短，实现“学困生”从“旧我”向“新我”的转变。 三要细心把握“学困生”教育和转化的最正确时机。班主任一 定要细心认真观察“学困生”，通过他们的思想精神状态、 行为表现的

6、表达，准确、灵活地把握“学困生”转化的时机, 加以进行有针对性的教育和转化引导，使他们收到事半功倍 的良好教育效果。小豪是我班一个较淘气的学生，他的学习 目的不明确，上课多动、作业懒做、思想意识差，还经常戏 弄其他同学。许多曾经教过他的老师都跟我述说过他的种种 不是，是一个比拟难以教育的学生。记得有一次，几个女同 学跑来向我“告状”，说他拦在教室门口，不让女同学进。 上课铃响了，同学们都用一种充满期待的眼神望着我，以为 我会在讲课之前狠狠地批评小豪一顿。可是我没有这样做， 而是先以温和的谈话语气表扬了他和“学雷锋小组”的同学 充分地利用休息时间修好班上的烂桌椅。然后，我又对小豪 说：“希望小豪

7、和小组的同学继续发扬这种保护公物，为集 体做好事的精神，争取被评为学雷锋积极分子。但是， 刚才我听说你刚才做了一件不好的事，是什么事呢？下课后 能否告诉我？ ”这时，我看到的是一个红着脸、低着头的小 豪，一改平日的蛮横无理。小豪下课后，他找到我，向我承 认自己的错误，并向我表示一定会努力改正。经过屡次的自 我疏导，他的行为习惯有了较大的改善和变化，学习成绩也 有了明显的提高，在期末的测试中取得了好成绩。四、恒心是转化的目的“冰冻三尺，非一日之寒。”“学困生”不是一朝一夕 就能形成的，其形成是一个长期、渐变的过程。因此，“学 困生”的教育转化也必然需要一个长期、渐变的过程。为此, 做好“学困生”

8、的教育转化引导工作，教师必须一定要有恒 心，不怕反复。一个教师如果没有一个长期、耐心的教育转 化“学困生”的心理准备，教师就容易逐渐丧失对他们的信 心，认为他们已经“无可救药，没有希望了 o那么教师转 化“学困生”的意愿，将落为一句空话。所以，教师只有坚 持不懈地对“学困生”的进行教育和心理上的帮助，“学困 生”的教育和转化才能真正进入“踏平坎坷成大道”的最正确 境界。浇树也要浇根，育人也要育心，转化“学困生”，要只 有通过学校、家庭和社会三位一体密切的沟通配合才能真正 获得良好的教育活动效果。所以班主任要保持一颗坚定的自 信心、爱心、细心和爱的恒心，对“学困生”倾注一份爱的 真情，敲开“学困生”心灵的窗户，让他们冰封、受伤的身 体和心灵得到一份爱的抚慰，让一份爱的阳光和雨露可以滋 润他们的心