金华婺城区教师招聘教师资格证《小学教育教学知识与能力》考试模拟试卷

1、第 页 金华婺城区教师招聘教师资格证小学教育教学知识与能力考试模拟试卷一、单选题1小亮考试前紧张，出冷汗，注意力无法集中，他的症状属于( )。A、抑郁症B、阵发性紧张症C、过度焦虑反应D、强迫症 答案：C解析：儿童过度焦虑反应是儿童情绪障碍的一种表现，是指由于担心不能达到目标或不能克服障碍，使自尊心与自信心受挫，增加失败感和内疚感，从而形成紧张不安并伴有恐惧的情绪状态。 2关系转换理论强调（）在学习迁移中的作用。 A.个体对各要素之间关系的理解B.认知结构变量的特性C.学习任务之间的共同要素D.不同学习活动所具有的共同的原理和概括化的经验 答案：A解析：关系转换说认为，迁移是学习者突然发现两个

2、学习经验之间关系的结果，是对情境中各种关系的理解和顿悟，而非由于具有共同成分或原理自动产生。学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于觉察到手段与目的之间的关系。 3下列各组词语中没有错别字的一组是（）。 A.怙恶不悛 合盘托出 和衷共济 讳莫如深B.出奇致胜 扬长而去 一脉相承 要言不烦C.陈词滥调 杳无音信 舐犊情深 匪夷所思D.蟠然悔悟 利令至昏 迷天大谎 一厥不振 答案：C解析：A“合盘托出”应为“和盘托出”。B“出奇致胜”应为“出奇制胜”。D“利令至昏”应为“利令智昏”，“迷天大谎”应为“弥天大谎”。 4在德育工作中，要统一学校、家庭和社会各方面的教育力量，建立“三结合”的教育网络。这主要

3、遵循的德育原则是（）。 A.导向性原则B.知行统一原则C.教育影响的一致性与连贯性原则D.尊重学生与严格要求学生相结合原则 答案：C解析：教育影响的一致性与连贯性原则是指进行德育时应当有目的、有计划地对来自各方面的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。题干所述是贯彻这一原则的要求之一。 5“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产。”这一认识表明现代教育具有（）的特征。 A.科学性B.价值性C.生产性D.未来性 答案：C解析：现代教育具有明显的生产性，主要表现为：现

4、代教育与生产劳动的逐步结合，促使现代教育成为劳动力再生产的重要手段，也成为科学知识再生产和发展科学技术的重要手段，对提高社会生产效率和增加社会财富起着重要作用。题干的描述正是教育生产性特征的表现。 6把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）。 A.洛克B.斯宾塞C.赫尔巴特D.杜威 答案：B解析：把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞，作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组织。 7优秀班主任首先应立足于( ) A.教学意识B.育人意识C.成就意识D.创新意识答案：B解析：班主任的一项职责是向学生进行思想政治教育和道德教育，因此，班主任首先要有育人意识。 8建立

5、学生档案的基本步骤是（ ）。 A.整理收集鉴定保管B.保管收集鉴定整理C.收集鉴定整理保管D.收集整理鉴定保管答案：D解析：建立学生档案一般分四个环节：收集整理一鉴定一保管。学生档案有两种：集体档案和个体档案。 9下列观点中，不属于联结主义学习理论的是（ ）。 A.强化在其中起着重要作用B.一切学习都是通过条件作用形成的C.学习是在刺激与反应之间建立联结D.认知结构是学习的基础答案：D解析：联结主义学习理论也称为行为主义学习理论，认为学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程。主要代表观点有桑代克的试误说、巴甫洛夫的经典性条件作用、斯金纳的操作性条件作用。A选项是巴甫

6、洛夫的观点，B是整个行为主义学习理论的观点，C是斯金纳的主要观点，D是认知主义学习理论的观点。 10周老师在教生字的时候,把容易写错的笔画,用彩笔标出来,这是利用（ ）。 A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性答案：B解析：知觉选择性是指个体根据自己的需要与兴趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作为知觉对象而把其他事物作为背景进行组织加工的过程。 知觉的选择性依赖于个人的兴趣、态度、需要以及个体的知识经验和当时的心理状态;还依赖于刺激物本身的特点(强度、活动性、对比)和被感知对象的外界环境条件的特点(照明度、距离)。 11（2021年下半年真题）在教师的帮助下，小学生通

7、过列提纲、画思维导图等方式进行学习，这种学习策略属于（）。 A.计划策略B.元认知策略C.组织策略D.资源管理策略 答案：C解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。主要是减轻学习者工作记忆的负担，并帮助学生在学习新信息时建构起意义。组织策略通常会将事物整合为更大的类或将一系列条目纳入一个概念框架体系之内。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。 12从实现学校培养目标来看，必修课和选修课之间具有（ ） A.层次性B.等量性C.等价性D.主次性答案：C解析：据课程计划对课程设置实施的要求，课程可分为必修课程和 选修

8、课程。从学校的培养目标来看，必修课侧重知识、技能、素质的形成；而选 修课注意拓展学科视野，两者差异互补，相辅相成。C 项正确。 13毛泽东在体育研究一文中指出:“欲图体育之有效，非动其主观，促其对于体育之自觉不可。”这句话强调学校体育应注重（ ）。 A.帮助学生形成正确的体育观念B.增强学生体质C.培养学生自我锻炼的能力与习惯D.发展学生的体育特长 答案：C解析：题干意为：想要得到体育的效果，不是动用主观力量，非要促进他们对体育的自觉性不可。说明体育要培养学生对体育的自觉性，即自我锻炼的能力，非体育观念，故选C。 14就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”强调的是（）对动作技能学习的重要性。

9、 A.示范B.言语指导C.练习D.反馈 答案：C解析：“见者易，学者难”的意思是：看着容易，学起来就难了，强调在学习中不要眼高手低，而要通过实际训练才能较好地掌握相关知识和技能。 具体到动作技能学习中，强调的是练习的重要性。 15我国最早使用“教育”一词的是（）。A、孔子B、孟子C、许慎D、朱熹 答案：B解析：“教育”一词最早见于孟子“得天下英才而教育之，三乐也。” 16狭义的德育专指( )。A.家庭德育 B.学校德育C.社会德育 D.社区德育 答案：B解析：广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭

10、义的德育专指学校德育。 17小学生的手指不小心被教室的门夹伤 ,教师首先应采取的措施是给学生 ( )A.揉搓受伤手指B.吃止痛消炎药C.冷敷受伤手指D.热敷受伤手指 答案：C解析：C【解析】手指受伤应先冷敷。热敷会引起受伤组织细胞受热膨胀挤压周围的细胞 ,也会加速血液流动渗出。 18小学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物的内部结构，获得有关植物的知识。这种教学方法属于 A.参观法B.实验法C.演示法D.实习法 答案：B解析：题干强调学生通过显微镜观察获取知识，所以选择实验法，故选B，演示法强调老师示范学生观察。 19从实现学校培养目标来看，修课和选修课之间具有（） A.层次性B.等量性C

11、.等价性D.主次性 答案：C解析：据课程计划对课程设置实施的要求，课程可分为必修课程和 选修课程。从学校的培养目标来看，必修课侧重知识、技能、素质的形成；而选 修课注意拓展学科视野，两者差异互补，相辅相成。C 项正确。 20学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也称为（ ）。A.教学标准B.教学计划C.教学课程D.课程标准 答案：D解析：我国2001年开始推行基础教育课程改革，以“课程标准”取代原来使用的教学大纲。课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。 21吹、拉、弹、唱所属的技能类型是( )A.操作技

12、能B.智力技能C.认知技能D.心智技能 答案：A解析：操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。日常生活中的写字、打字、绘画，音乐方面的吹、拉、弹、唱，体育方面的田径、球类、体操，生产劳动方面的车、刨、磨等活动方式，都属于操作技能的范畴。 22在考试中遇到了之前练习过的题型，属于( )A.水平迁移B.垂直迁移C.近迁移D.远迁移 答案：C解析：近迁移主要指已习得的知识或技能在与原先学习情境相似的情境中加以运用。 23教师在教学生掌握科学概念时，一般多采用“变式”，其目的主要是( )A.激发兴趣B.引起注意C.丰富想象D.区分本质特征与非本质特征 答案：D解析：客

13、观事物的本质特征和非本质特征往往是交融在一起的，这给学生学习科学概念增加了难度。使用变式就是为了让学生区分概念的本质特征与非本质特征。 24( )是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。A.教师B.学生C.班干部D.班主任 答案：D解析：题干描述的是班主任的概念。 25提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法的是（）。A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.洛克D.杜威 答案：A解析：19世纪初德国教育家赫尔巴特是第一个试图按照心理活动的规律来分析教学过程的教育家，他根据兴趣和注意的分析，提出了“明了、联想、系统、方法”四阶段论。后来他的学生席勒又将“明了”分为“预备

14、”和“提示”两部分。26小学生心理辅导的主要对象是( )A.正常小学生B.严重精神病人C.人格障碍者D.残疾患者 答案：A解析：小学生心理辅导的主要对象是正常小学生。 27根据埃里克森的人格发展阶段理论，611岁儿童要解决的主要矛盾是()。A.自主感对羞耻感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱 答案：C解析：美国精神分析学家埃里克森将人格的发展分为8个阶段，其中前5个阶段属于儿童成长和接受教育的时期，它们分别是：(1)基本的信任感对基本的不信任感(01.5岁)。(2)自主感对羞耻感(23岁)。(3)主动感对内疚感(45岁)。(4)勤奋感对自卑感(611岁)。(5)自我同

15、一性对角色混乱(1218岁)。 28课的类型是由（ ）决定的。A.教师备课 B.课的种类C.学生的学习过程 D.教学的阶段性 答案：B解析：课的类型是由课的种类决定的。 29小学品德与生活的教学目标应随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整；教学内容应从教科书扩展到儿童生活的各个方面，课堂从教室扩展到家庭、社区，以及儿童的其他生活空间。这段话说明该课程具有( )。A、生活性B、综合性C、开放性D、活动性 答案：C解析：义务教育品德与生活课程标准（2011年版）指出，本课程具有生活性、活动性、综合性、开放性等基本特征。其中，开放性是指：本课程面向儿童的整个生活世界。教学目标随着儿童生活及活动过

16、程的变化和需要不断调整；教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面；课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间；教学时间在与学校其他活动或学科的配合和联结中灵活而弹性地延展；课程评价走向开放、多元，全面关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。 二、问答题30精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用策略有：位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象、语义联想、做笔记等。6简答题新学年开始了，一位充满工作热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习，为了给学生们提供一个更有情趣的学习环境，对教室进行了一番精心的布置，在教室

17、内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使教室充满了生机。问题：请你判断，它将产生什么样的效果?为什么? 解析：这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违过于精心布置的教室反而会产生分散学生注意力、影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律。有趣的图画和室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生。他们容易把注意力转移到欣赏图画、花草、植物上，而影响了专心听课。 31简述马斯洛的需要层次理论。 解析：马斯洛认为，人的一切行为都由需要引起，需要系统由低级到高级包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知理解需要、审美需要、自我实现的需

18、要，共七个层次。其中，前四个层次属于匮乏性需要，后三个层次属于成长性需要。 一般情况下，当某种低层次的需要得到部分满足后，就会向高层次的需要发展。同一时期，一个人可能有多种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。32一天午后，一群小孩子在田间的小路上追逐着一只蜻蜒。突然，蜻蜓猛地撞在树干上摔了下来。翠贞扑上去捉住了它，几个孩子抢着要，闹成一团。陶行知恰好从村里走出来，见到他们在捉蜻蜓玩，便停下脚步，慈爱地抚着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗?”翠贞

19、想了一下，回答道：“吃虫子。”“吃露水。”另一个男孩说。孩子们七嘴八舌地抢着说：“吃草、吃树叶，吃泥土!”陶行知拉着孩子们坐在田埂上说：“还是翠贞说得对。蜻蜓吃虫子、苍蝇、蚊子、水里的孑孓它都吃，你们说蜻蜓是不是我们的好朋友?”陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起，阳光下蜻蜓的圆眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。陶行知又问：“蜻蜓尾巴有什么用，谁知道?”“蜻蜒用尾巴在河里点水。”“尾巴是指方向的。”陶行知将蜻蜓小心地翻过去，指着它的尾巴说：“你们看，它的尾巴是一节一节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。在它饿急时，会将自己的尾巴吃去一截，不过，以后又会长出来。”接着，他将蜻蜓的头部对着孩子们

20、说：“它的眼睛很大，结构很复杂，有成千上万的小眼睛构成，可以看清四面八方的虫子”孩子们入神地听着，一个小男孩伸出小手，小心翼翼地抚了一下蜻蜓的尾巴。陶行知说：“孩子们，我们观察生物，切不可将它捉来弄死。一只蜻蜓一年可以为人类消灭成千上万只蚊子。你们看，它在大自然中飞来飞去，多么自在，多么活泼!”请运用相关的教育教学理论知识分析上述材料。解析：(1)陶行知先生教育学生关爱自然，关爱自然界的一切生命与物种。当今社会，环境污染极为严重，物种灭绝正在加速进行，人类破坏自然的行为一定会受到惩罚。自然提供给了我们赖以生存的物质基础，我们应该感谢自然、关爱自然、呵护自然。陶行知先生从点滴小事做起，理论联系实

21、际，与学生共同感觉自然物种的可爱、神奇与美妙，在这种熏陶中，逐步培养学生热爱大自然的精神，并使学生学会珍爱生命，关爱他人。 (2)陶行知先生没有把知识限于教材、课本，而是在实际生活中随时随地选材教育学生，尊重了学生的天性，尊重了学生的生理心理发展规律，尊重了学生主体性的原则，循序渐进地丰富学生的知识，开阔学生的眼界与思维。这些都有利于培养学生的想象力与创造力，最终使学生成为一名真正的具有优秀的个性品质的人。(3)陶行知先生看到学生追逐蜻蜓，便与学生一起玩耍，一起观察蜻蜓，讨论蜻蜓的习性与尾巴的用处，在平常的生活中教育学生，体现了陶行知先生平等和谐的教育理念，更体现了陶行知先生“生活即教育”“社

22、会即学校”的教育理念。三、简答题33观看小学低年级戈壁滩上古长城教学片断(视频略)，并按要求回答问题(一)、(二)。视频对话内容大致如下：老师：同学们，大家听完课文有什么问题吗？小的时候，我的老师告诉我，发现一个问题要比解决十个问题都要好。学生：为什么古长城变矮了？老师：这个问题问得好，还有什么问题吗？学生：为什么打仗的时候士兵一点儿笑容都没有？ 老师：这个问题也很好。学生：为什么打仗的时候战场上叮叮当当的？问题(一)：请谈谈对“教学即对话”的理解。问题(二)：试说明教师在教学对话中的角色定位。 解析：问题(一)：语文课程标准明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。“教学即对话”的前提是：师生之间，学生之间地位是平等的。教师把问的权力放给学生，把读的时间 还给学生，把讲