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1、第 页 新乡卫辉教师招聘教师资格证高中生物知识与教学能力考试模拟试卷一、单选题1某人手指受伤,一段时间后自动愈合,这一过程中伤口的细胞不会发生( )。A.有丝分裂和分化B.同源染色体分离C.DNA复制D.纺锤体的出现和消失 答案:B解析:伤口的愈合是细胞有丝分裂和分化的结果。在有丝分裂过程中不会出现同源染色体的分离,同源染色体分离只发生在减数分裂过程中。 2关于核酸的叙述正确的是( )。 A.DNA和RNA中有相同的五碳糖B.T2噬菌体的遗传信息贮存在RNA中C.组成DNA和RNA的元素都有C、H、O、N、PD.洋葱根尖细胞中的DNA和RNA都分布在细胞核中 答案:C解析:组成DNA的五碳糖是
2、脱氧核糖,组成RNA的五碳糖是核糖,A错误。T2噬菌体是DNA病毒,其遗传物质贮存在DNA中,B错误。组成DNA与RNA的元素种类相同,都是C、H、O、N、P五种元素构成,C正确。洋葱根尖细胞中的RNA不在细胞核中,D错误;故选C。 3在减数第一次分裂过程中,不发生的是( )。A.等位基因分离B.同源染色体分离C.姐妹染色单体分离D.非等位基因自由组合 答案:C解析:知识点:减数第一次分裂的特点。姐妹染色单体分离是在减数分裂第二次后期,减数第一次分裂前期联会形成四分体,中期同源染色体在赤道板部位排列,后期是同源染色体分离。等位基因位于同源染色体上,所以等位基因分离,非同源染色体自由组合。C项错
3、误。A项:减数第一次分后期是同源染色体分离。等位基因位于同源染色体上,所以等位基因分离,非同源染色体自由组合。正确。与题干不符,排除。B项:减数第一次分后期是同源染色体分离,正确。与题干不符,排除。D项:酶是活细胞产生的具有生物催化作用的有机物,正确。与题干不符,排除。 4下列有关植物激素调节的叙述,不正确的是( )。 A.在形成无子番茄过程中生长素没有改变细胞的染色体数目B.生长素和赤霉素都能促进果实的发育C.用一定浓度的脱落酸来处理种子可提高发芽率D.植物的生长发育是多种植物激素相互作用共同调节的结果 答案:C解析:在未受粉的雌蕊柱头上涂抹生长素可促进子房发育成果实,从而获得无子番茄,没有
4、改变番茄细胞的遗传物质,A正确。生长素和赤霉素都具有促进果实发育的作用,B正确。脱落酸能促进器官脱落,不能提高种子发芽率,C错误。植物的生长发育受到多种植物激素共同调节,D正确。 5与小球藻(单细胞)同类的生物是( )。 A.硝化细菌、硫细菌、蓝细菌B.绿色植物、硝化细菌、大肠杆菌C.红色硫细菌、绿色硫细菌、酵母菌D.乳酸菌、硫细菌、克丝子 答案:A解析:小球藻可以通过光合作用合成自身所需要的有机物,属于自养生物。硝化细菌和硫细菌可以通过化能合成作用将CO2合成为有机物;蓝细菌含有叶绿素,可以通过光合作用合成自身所需要的有机物。三种生物均为自养生物,A项正确。大肠杆菌、酵母菌以及乳酸菌属于异养
5、生物,B、C、D三项错误。 6孟德尔的遗传定律适用于以下哪些生物?( )HIV细菌;霉菌蓝藻老虎 A.B.C.D. 答案:B解析:孟德尔遗传定律只适用于真核生物,题目中霉菌和老虎属于真核生物,HIV是病毒,细菌、蓝藻属于原核生物。故只有霉菌和老虎遵循孟德尔遗传定律。 7将RNA转移到硝酸纤维素膜上的技术是( )。A.Eastern印迹法B.Southern印迹法C.Western印迹法D.Northern印迹法 答案:D解析:知识点:印迹法之间的区别。蛋白质的转移是利用Western印迹法,Eastern印迹法是Western印迹法的变式。DNA的转移是Southern印迹法,RNA的转移是N
6、orthern印迹法。 8下列不属于细胞凋亡的是( )。 A.蝌蚪尾部消失B.高温导致表皮脱落C.人体胚胎发育时期手指间的蹼消失D.被病毒感染的细胞的清除 答案:B解析:细胞凋亡是指为维持内环境稳定,由基因控制的细胞自主的有序的死亡,是一种主动的过程。细胞坏死是细胞因病理而产生的被动死亡。蝌蚪尾部消失、人体胚胎发育时期手指间的蹼消失以及被病毒感染的细胞的清除都是细胞自动结束生命的过程,对机体是有利的,属于细胞凋亡。高温导致表皮脱落是由外界不良环境引起的细胞死亡,属于细胞坏死。故本题选B。 9细胞内具有遗传物质的细胞器是( )。 A.线粒体与高尔基体B.细胞核与溶酶体C.叶绿体与线粒体D.内质网
7、与线粒体 答案:C解析:细胞核中具有遗传物质,是细胞的控制中心。线粒体和叶绿体含有遗传物质,自身含有遗传表达系统(自主性),属于半自主细胞器,但编码的遗传信息十分有限,其转录、翻译、自身构建和功能发挥等必须依赖核基因组编码的遗传信息。高尔基体、内质网和溶酶体不含遗传物质。故本题选C。 10关于三倍体无子西瓜与无子番茄的培育过程,下列叙述正确的是( )。 A.无子西瓜通过低温进行诱变育种B.无子西瓜因有丝分裂异常不能形成种子C.无子番茄组培苗成活后无法再结出番茄D.无子番茄的培育需给未授粉的雌花喷洒生长素并套袋 答案:D解析:无籽番茄是用一定浓度的生长素类似物溶液来处理未授粉的番茄花蕾,则子房发
8、育成无子果实;而无籽西瓜是由于三倍体植株在减数分裂中同源染色体联会紊乱(即同源染色体无法正常配对),因而不能形成正常的生殖细胞,当然就不会有种子。故选D。 11利用酵母菌酿酒到一定阶段, 经取样检测,发现酵母菌数量适宜。但酒精产远低于预期。此时最应该采取的措施( ).A.降低温度B.隔绝空气C.添加缓冲剂.D.添加新鲜培养基 答案:B解析:本题考查酵母菌的呼吸方式。 A项,利用酵母菌酿酒过程中,活菌数量适宜说明温度条件适宜,故A项有误。 B项,酵母菌酿酒过程中,经检测活菌数量适宜但却不生产酒精,说明酵母菌进行有氧呼吸进而大量繁殖,不能产生酒精,则应该隔绝空气,让酵母菌无氧呼吸产生酒精,故B项正
9、确。 C项,酵母菌酿酒过程中活菌数量适宜说明pH环境条件适宜,不需要加缓冲液,故C项有误。 D项,酵母菌酿酒过程中活菌数量适宜说明培养基中营养物质丰富,不需要添加新鲜培养基,故D项有误。 12某班学生正在做“探究温度对水蚤心率影响”的实验,每组学生都将水蚤分别置于50、15和25的水温下1min,然后测量水蚤心率。每个温度都要测量3只水蚤的心率,然后取平均值。在该实验中,实验的自变量是( )。 A.温度B.水蚤心率C.水蚤数量D.实验时长 答案:A解析:题干中提到“将水蚤分别置于5、15和25的水温下1 min。然后测量水蚤心率”根据单一变量原则,不同的条件是温度,说明温度是自变量,水蚤心率是
10、因变量,而水蚤数量和实验时长都是匿定值,不属于变量,故本题选A。 13关于RNA的叙述,不正确的是( )。 A.RNA可以作为遗传物质B.RNA不是细胞核的组成成分C.RNA是核糖体的重要组成成分D.RNA可以催化细胞内的某些化学反应 答案:B解析:细胞核中的核仁与某种RNA的合成及核糖体的形成有关,RNA是细胞核组成成分;A项RNA可以是RNA病毒的遗传物质;C项rRNA是核糖体RNA;D项,当酶的本质是RNA时可以催化某些化学反应。 14下列是生物体内的有关化学反应,其中一定在细胞器中进行的是( )。 A.氨基酸的脱水缩合B.RNA的合成C.二氧化碳的固定D.丙酮酸的氧化分解 答案:A解析
11、:氨基酸的脱水缩合发生在核糖体上,A项正确。DNA转录形成RNA,主要在细胞核中进行,B项错误。真核生物光合作用中二氧化碳的固定发生在叶绿体中,而原核生物(如蓝细菌)光合作用过程中二氧化碳的固定发生在细胞质中,C项错误。在无氧条件下,丙酮酸在细胞质基质中氧化分解;有氧条件下,在线粒体中氧化分解,D项错误。 15在个体发育过程中,细胞核的全能性是()。 A逐渐增强B逐渐变窄C保持不变D随机变化 答案:C解析:细胞核全能性指细胞虽不具备发育成一个完整个体的能力,但是当将其细胞核通过核移植等方法导入去核的卵细胞或受精卵,经过受体卵细胞质的诱导去分化、体细胞核和受体卵细胞质共同作用,依然可能发育成一个
12、完整的个体,因此其全能性是始终存在的。16图4表示生态系统中某生物的代谢过程,正确的是( )。 A能进行或者过程的生物肯定属于生态系统中的生产者B能进行或者过程的生物肯定属于生态系统中的消费者C各种生物都能通过过程为自身的生命活动提供能量D过程和不能在生物体的同一细胞内进行 答案:A解析:17下列有关植物激素调节的叙述,不正确的是( )。A.在形成无子番茄过程中生长素没有改变细胞的染色体数目B.生长素和赤霉素都能促进果实的发育C.用一定浓度的脱落酸来处理种子可提高发芽率D.植物的生长发育是多种植物激素相互作用共同调节的结果 答案:C解析:在未受粉的雌蕊柱头上涂抹生长素可促进子房发育成果实,从而
13、获得无子番茄,没有改变番茄细胞的遗传物质,A正确。生长素和赤霉素都具有促进果实发育的作用,B正确。脱落酸能促进器官脱落,不能提高种子发芽率,C错误。植物的生长发育受到多种植物激素共同调节,D正确。 18C4途径中,CO2的受体是( )。 A.草酰乙酸B.磷酸烯醇式丙酮酸C.天冬氨酸D.二磷酸核酮糖 答案:B解析:与C3植物相比,C4植物的光合作用多了一个步骤,就是在磷酸烯醇式丙酮酸羧基酶的作用下.CO2先与磷酸烯醇式丙酮酸反应生成草酰乙酸;然后经过一系列途径又释放CO2,再转入C3途经。 19下列关于植物生长素生理作用的叙述中,正确的是( )。 A.顶芽生长占优势时侧芽生长素的合成受到抑制B.
14、燕麦胚芽鞘中生长素的极性运输与光照方向无关C.草莓果实的自然生长过程与生长素无关而与乙烯有关D.温特的实验中生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是主动运输 答案:B解析:顶端优势是侧芽生长受抑制,但是侧芽生长素的合成不受抑制,A项错误;生长素的极性运输是指生长素从形态学上端运输到形态学下端,与光照等外界环境无关,B项正确;草莓果实的长大与生长素有关,成熟与乙烯有关,因此整个自然生长过程与生长素和乙烯都有关。C项错误;生长素从胚芽鞘尖端进入琼脂块是由于琼脂块的吸附作用,而不是主动运输,D项错误。 20图5所示选择题的评价层次属于( )。 A识记B理解C运用D分析 答案:A解析:识记是指记住知识
15、的要点,能够说出它们的大意,能够在有关情境中识别它们;而理解是在识记基础上,能够解释和说明所学知识的含义,能够对不同知识采用适当的形式(文字、图表)予以表达;运用与分析是指在理解基础上能够通过这个知识去分析问题、解决问题。本题只要求能够在相关情境中识别反射弧的结构,属于识记层次,故选A。 21甲、乙、丙是同一物种的三个种群,其年龄组成见下表。三个种群年龄结构的类型是( )。A.甲、乙、丙三个种群都是稳定型B.甲是增长型,乙是增长型,丙是衰退型C.甲是稳定型,乙是增长型,丙是衰退型D.甲是增长型,己是稳定型,丙是衰退型答案:D解析:知识点:种群的年龄组成 。根据种群的年龄结构和性别比例分为:增长
16、型种群(金字塔形,幼体多,老年个体较少,出生率死亡率);稳定型种群(子弹型,老、中、幼比例合理,出生率、死亡率大致相平衡);衰退型种群(倒梯形,幼体少,老年个体较多、死亡率出生率)。根据表格能够明显得出甲是增长型、乙是稳定型、丙是衰退型。故选D。 22某同学将液体培养基中的酵母菌接种到固体平板上,经过一段时间培养后菌落分布如下图,正确的是( )。A.接种采用的是划线法B.培养基没有严格灭菌C.菌落接种前浓度高D.菌落接种涂布不均匀 答案:D解析:知识点:微生物常用的接种方法的相关知识。图中发现菌落分布不均匀,可能是接种时涂布不均匀造成的。D项正确。A项:划线法是区域划线的方法进行,所以最终呈现
17、的应该是线条状,错误。与题干不符,排除。B项:该图无法看出培养基是否严格灭菌,错误。与题干不符,排除。 C项:菌落接种前的浓度无法看出,错误。与题干不符,排除。 23下图表示叶肉细胞在某一环境条件下的部分生理状态,下列叙述正确的是( )。A.该条件下类囊体薄膜上不能合成ATPB.该条件下光合作用强度大于呼吸作用强度C.在光照适宜条件下不可能出现图示的生理状态D.该条件下线粒体基质中CO2的浓度大于叶绿体基质 答案:D解析: 24“超级细菌”因具有NDM基因,耐药性极强,现有抗生素均不能将其杀灭。图5是超级细菌进化的基本过程。下列分析不正确的是( )。A.图中a表示细菌的变异,b表示抗生素的选择
18、作用B.不同性状细菌之间的隔离是超级细菌形成的必要条件C.抗生素的滥用会导致NDM基因出现和该基因频率增加D.若NDM基因位于质粒上,则会更容易在不同个体问转移 答案:C解析:病原菌由于突变与基因重组,产生了不同的性状,自然选择将不适应环境的个体淘汰,即a表示细菌的变异,b表示抗生素的选择作用,A项正确。隔离不是生物进化的必要条件,而是物种形成的必要条件,B项正确。抗生素的滥用属于自然选择作用,NDM基因的出现是基因突变的结果,基因突变是随机的,与自然选择无关,C项错误。拟核相对稳定,所以若NDM基因位于质粒上,则会更容易在不同个体间转移,D项正确。 25下图是某雌性生物正在进行分裂的细胞示意
19、图,下列叙述不正确的是( )。A.该细胞在图示分裂过程中不发生基因重组B.该细胞有2个染色体组,其中为一组C.该细胞分裂后可产生两个含有相同染色体的卵细胞D.若基因M和m分别位于和上,则可能是基因突变的结果 答案:C解析:知识点:细胞的有丝分裂的相关知识。卵细胞为生殖细胞,产生卵细胞时为不均等分裂。C项错误。与题干相符,当选。A项:图示为均等分裂,不含同源染色体,可判断为减数第二次分裂时的第一极体的分裂后期,分裂结束后产生两个极体。基因重组发生在减数第一次分裂后期,A项正确。与题干不符,排除。B项:形态和功能上各不相同,但又互相协调,共同控制生物生长,发育,遗传和变异的一组非同源染色体,叫作一
20、个染色体组。由图示可判断该细胞有2个染色体组,、各为一个染色体组,B项正确。与题干不符,排除。D项:和是姐妹染色单休分开后产生的两条染色体,所含遗传物质应相同。若基因M利m分别位于和上,很可能是基因突变的结果,D项正确。与题干不符,排除。 26家蝇对杀虫剂产生抗性,是基因中碱基序列改变所致。下表是对某市不同地区家蝇种群敏感性和抗性基因型频率调查的结果。下列叙述正确的是( )。A.抗性基因的产生具有低频性B.甲地区抗性基因的频率为22%C.乙地区抗性基因突变频率最高D.丙地区家蝇是人工选择的结果 答案:A解析:知识点:对生物的进化的理解。由题可知,家蝇对杀虫剂产生抗性,是基因中碱基序列改变所致,
21、属于基因突变,而基因突变具有低频性。A项正确。B项:甲地区抗性基因频率为(2+20/2)=12%,B项错误。与题干不符,排除。C项:乙地区抗性基因频率为(4+32/2)=20%,丙地区的抗性基因频率为(1+15/2)=8.5%,乙地区的抗性基因频率最高,但不代表突变率最高,C项错误。与题干不符,排除。D项:丙地区抗性基因频率最低,则敏感性基因频率最高,这是自然选择的结果。与题干不符,排除。 27图7表示生态系统中碳循环的部分过程,其中甲、乙、丙、丁组成生物群落。下列分析错误的是( )。A甲是绿色植物,丙是肉食动物B图中箭头可以表示碳元素的流动方向C甲、乙种间关系的调节不需要信息传递的作用D无机
22、环境中的CO2可以来自细胞呼吸 答案:C解析:图中甲与无机环境之间的关系是双向的,说明甲是生产者为绿色植物;乙是初级消费者:丙是次级消费者为肉食性动物;甲、乙、丙都有箭头指向丁,丁最可能是分解者,A正确。图中箭头表示碳元素在生物群落与无机环境之间以二氧化碳的形式传递,在生物群落内部以含碳有机物的形式传递,B正确。甲代表生产者,乙代表初级消费者,两者种间的关系需要通过信息传递进行调节,C错误。无机环境中的CO2可以来自动植物的细胞呼吸和分解者的分解作用,也可以来自于化石燃料的燃烧,D正确。 28图6表示某水生生态系统的能量金字塔,下列叙述正确的是( )。A水生生态系统的能量传递率不足10B该生态
23、系统的全部食肉动物构成一个种群C该生态系统的浮游生物和食草动物构成群落D该生态系统能量流动和物质循环彼此独立 答案:A解析:29运用数学统计方法和遗传学原理,尝试进行杂交实验设计是“杂交育种”一节教学目标之一。关于该教学目标的叙述正确的是()。A该目标是知识目标,属于了解水平B该目标是知识目标。属于理解水平C该目标是能力目标。属于模仿水平D该目标是能力目标,属于独立操作水平 答案:C解析:本题考查三维教学目标,依据层次水平确定该目标是能力目标。模仿水平是原型示范和具体指导下完成操作。行为动词一般是尝试,模仿。独立操作水平是独立完成操作,进行调整与改进,与已有技能建立联系等。行为动词一般是运用,
24、使用,制作,操作,进行,测定等。故本题选择C选项。 二、问答题30材料:普通高中生物课程标准(实验)中对“植物生长素的发现和作用”一节内容的具体要求是:“概述植物生长素的发现和作用”。某教师根据课标中要求和学情分析,拟采用科学史教学策略进行教学同时确定本节内容的三维教学目标,其中知识目标如下:a)通过对科学史材料的分析与讨论,了解植物生长素的发现过程;b)知道植物生长素的作用;c)了解科学探索的一般方法;d)形成科学的研究态度。问题:(1)结合这节课的内容,简要说明科学史教学策略的教育价值。(15分)(2)指出上述知识目标的不合理之处并做修改。(10分) 解析:(1)知识性方面。科学史本身也是
25、科学知识,它丰富了对科学知识的阐述。作为科学史教育目标来说,科学知识不应仅仅在这一方面,还应在于科学史能提供科学知识的来龙去脉,科学知识的发展变化。同样目前我们所取得的科技成就也是暂时的,需要不断的发展与完善。此外生物学科学的应用和发展是生物科学史的延伸,也是生物科学史的重要组成部分,注重这部分的教学活动,可以增加学生对生物学科的亲切感,也可以提高学生兴趣,培养他们的实际运用能力,实现由知识到能力的迁移。能力性方面。生物科学史是科学方法不断发展的历史,学生关注其中,可以体味科学家发现与解决问题的具体思路与方法。情感态度与价值观方面。从科学家追寻的价值观和规范中也可以激发学生敢于质疑,敢于创新的
26、精神,培养学生掌握科学的研究方法,培养学生团结合作的精神。如何恰当地利用生物科学史,将对学生实验能力的培养和对学生科学素养及思维能力,创造能力的培养和发展,起着重要的作用。在教学过程中,我们应充分展现科学史内在的价值。(2)依据题目中课标给出的要求,a、b两点的行为动词不准确,应改为“概述出”;c点不属于知识目标,而是属于过程与方法目标;d点为情感态度与价值观目标,这两点应删除。解析:(1)本题考查科学史教学策有关知识及对教学策选择的评价。(2)本题考查三维目标的撰写。关注点包括:行为主体,行为的主体是学生而不是教师,体现新课程以学生为主体的理念。行为动词,课程标准使用行为动词表述具体内容标准
27、,这些行为动词用明确、具体、可观察的术语来陈述学生要学习的内容、相应的学习行为。如“说出”“概述”“叙述”等。行为条件,完成某个任务所需的条件。行为表现程度,即教学达到的标准。三维目标划分:知识目标,能力目标,情感态度与价值观目标。普通高中新课标中对三维目标的具体要求提及:知识目标的相关要求获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识知道生物科学和技术的主要发展方向和成就,知道生物科学发展史上的重要事件。能力目标的相关要求发展科学探究能力。情感态度与价值观目标的相关要求认识生物科学的价值,乐于学习生物科学,养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。 31“生命活动的主要
28、承担者蛋白质”一节的课程标准要求为:“概述蛋白质的结构与功能”。主要内容包括:氨基酸结构和种类;氨基酸的脱水缩合:蛋白质分子多样性;蛋白质功能。(1)设计本节课的教学目标。(2)设计一个合作学习的学习活动。 解析:(1)教学目标:知识与技能:说明氨基酸的结构特点以及氨基酸的种类;概述蛋白质的结构和功能。过程与方法:尝试建立氨基酸结构通式的球棍模型(模仿水平);使用球棍模型演示脱水缩合、肽链形成具有空问结构的蛋白质的过程(独立操作水平);能够利用多媒体搜集相关信息,学会鉴别、选择、运用和分享信息。情感态度与价值观:认同蛋白质是生命活动的主要承担者;初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与
29、共同性相统一的观点,树立辩证唯物主义自然观,逐步形成科学的世界观;认识生物科学的价值,乐于学习生物科学,初步养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。(2)活动目标:为了引导学生深入理解氨基酸的结构,故设计球棍模型模拟氨基酸结构的合作探究活动。特别是要形成对氨基酸空间结构的认识,为下一步理解肽链的空间结构做铺垫。活动用具:桔红色球氢原子,黑色球碳原子,绿色球氧原子,蓝色球氮原子,小铁棍化学键弹簧棍碳氧双键。活动要求:装配出一个甘氨酸或丙氨酸。活动过程:学生结合书本内容,每两人为一组,进行模型组装。组装过程中教师注意巡视,指出问题,引导思考。组装完成后,四人为一组,进行讨论。讨论问题:
30、a我们插装的甘氨酸的侧链基团是什么 bR基的不同如何决定氨基酸种类的不同 尝试用模型变换,未完成者可以课下完成。cR基上能不能含有-NH2或-COOH 在课件展示特殊氨基酸:赖氨酸(含-NH2)、天冬氨酸(含-COOH),拓展学生知识。讨论后,进行小结,谈一谈有何收获。解析:(1)教学目标根据教学内容,课程标准及学生情况来确定。确定目标为三维目标,体现课改理念。三维目标的表达注意以下几个方面:行为主体:行为的主体是学生而不是教师,体现新课程以学生为主体的理念。行为动词:课程标准使用行为动词表述具体内容标准,这些行为动词必须是明确、具体、可观察的术语,用来陈述学生要学习的内容、相应的学习行为,如
31、“说出”“概述”“叙述”等。行为条件:完成某个任务所需的条件。如采取“模拟”的方式研究减数分裂过程中染色体的行为变化,另外课堂教学中会用到的器材,如实验用具、实验材料等,也属于行为条件的范畴。行为表现程度:即教学达到的标准。如进行光合作用的学习,学生应能“阐明光合作用过程中物质与能量的变化”。(2)该活动设计要注意以下几点:其一,符合合作学习的形式。例如问题式合作学习或者讨论式合作学习。其二,合作学习的内容为本节课的教学内容,不可偏离主题。第三,合作学习后要有适当的评价环节,例如总结或者提问以巩固合作学习的效果。 三、简答题32“光合作用原理的应用”这一部分内容的教学如下:一、探究影响光合作用
32、速率的环境因素1呈现问题:植物体内的有机物来自光合作用,因此增加农作物产量的关键是提高光舍作用的速率,应如何提高光合作用的速率?要求学生思考:对此问题,你将从哪些方面入手进行分析?2分析问题:问题的关键是光合速率的大小受哪些因素的影响?引导学生回忆光合作用的过程,思考影响光合速率的大小的因素。3解决问题:如何从光照强度、二氧化碳浓度、氧气、温度、矿质营养等方面去提高光合速率?要求学生思考:对此问题,你将从哪些方面入手进行分析?若要从光照方面去提高光合速率,要考虑哪些因素?采取什么措施?二、提高栽培作物产量的具体措施1呈现问题并进行分析农业生产中,要提高栽培作物的产量,应该怎么做?2调查研究(1)调查对象:设施农业。(2)调查内容:提高农作物产量的具体措施。(3)调查方法:网上查询资料或实地调查询问。(4)调查人员:以5人为一个小组(小组成员有明确分工)。3汇报结果
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