让青春洋溢幸福的笑容-高中历史教学中渗透幸福感教育的思考与实践

1、让青春洋溢幸福的笑容高中历史教学中渗透幸福感教育的思考与实践【内容摘要】幸福感是人的需要得到满足、理想得到实现时所产生的一种愉快状态，是人们对生活满意程度的一种积极心理体验，它是人类的一份永恒追求。学校教育的最重要的意义在于塑造学生的健全人格，关注学生的成长，培养心智健全、人格完善的社会公民。本文通过对高中学生幸福感现状的调查，分析了影响高中生幸福感的一些因素，探讨了如何在高中历史教学中渗透幸福感教育，以促进学生更健康地成长。论文关键词：幸福感,高中生,历史教学,策略学业顺利家庭和谐和同学、朋友相处愉快身体健康其他人数14022822323636所占比例455%744%724%767%117%

2、表2：你觉得破坏你幸福感的原因有哪些？学业不顺利家庭问题情感挫折或朋友少疾病觉得不平安其他人数1811261151013825所占比例588%409%373%328%123%81%表3：请你判断自己的幸福程度非常幸福比拟幸福马马虎虎感觉不到幸福很不幸福人数1041186998所占比例338%383%224%29%26%通过调查统计可以发现，高中生的幸福感总体状况良好，72.1 %的高中生的幸福感程度较高非常幸福、比拟幸福，但也有5.5%的学生幸福感程度较低感觉不到幸福、很不幸福。从数据的统计中还可以发现，在影响高中生幸福感的因素中，学业压力;排在第一位占58.8%，其次是家庭因素40.9占%和

3、情感因素占37.3%。另外，学习成绩差异及年级段的不同，学生的幸福感也存在着一定程度的差异，相对而言，学业成绩优秀者的幸福感比学业成绩较差者强；高一学生体验到的幸福感要比高二和高三学生强，高三学生的幸福感最弱。作为一门人文学科的历史课，如何在教学中渗透幸福感教育就显得尤为重要。二、高中生幸福感;培养的意义1. 是新课程改革的需要?普通高中历史新课程标准?指出通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康开展激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做奉献的人生理想; 。教育作为培养人、开展人

4、的活动，从根本上说是培养人的幸福能力，即追求幸福、体验幸福和创造幸福的能力。在历史教学中渗透幸福感教育，是新形势下中学历史学科教育的目标之一，我们应进一步挖掘、开展历史教育的功能，在教学中渗透幸福感教育，培养具有健全人格的适应形势开展的接班人。2. 是学生健康成长的需要高中学生都是十八九岁的青年，这是一个充满梦想的年龄啊！但梦想越多，预示着失望也会增多。因此，作为一名历史老师，在教学中要切实加强对学生思想的科学引导，引导学生树立正确的人生观、价值观，这样，学生才能不断地体味人生的幸福。一个经常拥有幸福感的人，他就会有一种积极向上的心态，能坦然面对人生旅途中出现的各种问题与挫折。他们为理想而奋斗

5、，步伐坚决，奋勇向前，心中始终有一盏明灯。通过幸福感的渗透教育，能使青年学生的潜能得到有效的开发，自我价值不断实现。3. 是构建和谐社会的需要构建社会主义和谐社会是我们党从全面建设小康社会全局出发提出的一项重大战略任务。社会和谐是人类社会的永恒追求，从我国古代孔子的和而不同;、墨子的兼爱;到近代康有为的?大同书?都表达了追求和谐社会的愿望。个体的幸福是社会和谐的一个有机组成局部，社会成员的幸福感程度低下，容易造成各类社会危机现象的发生。作为社会特殊群体的高中生，他们的幸福度会直接影响我们和谐社会的构建，比方近些年青少年犯罪率的提高，有的专家指出，这跟他们幸福感的缺失密切相关。在教学中渗透幸福感

6、教育，有利于高中生对自身主观幸福感的构建，这是构建和谐社会的根底之一。三、幸福感;相关概念界定幸福感，是指个体依据自己设定的标准对其生活质量所作的整体评价，是具有内化价值和意义的主观心理体验，是衡量个人生活质量的一种重要的综合性心理指标，是反映某一社会中个体生活质量的重要心理学参数。它是衡量个体生活质量的重要的综合性心理指标，也就是说对整体生活的满意度愈高，体验到的积极情感愈多、消极情感愈少，个体的幸福感体验就愈强。高中学生的幸福感，可以理解为高中生在所生活的环境中各种生理、心理和认知等方面的需求获得满足的程度。其结构要素包括了高中生对生活总的满意度、对各类主要活动的满意度、积极的情感体验和消

7、极的情感体验。幸福感教育，就是依循现代心理学、教育学的原理，通过引导学生对幸福感的认识和感知，促进高中学生的幸福感受，并在教育过程中，激发他们的内在开展动力，让学生获得幸福和满足，逐渐形成正确的幸福观和自主追求幸福的能力，从而使之逐步开展成为拥有幸福能力的生命主体。通过幸福感的教育，唤起高中生对社会及他人的爱心，并在价值观、人格观等方面获得全面开展。四、历史教学中渗透幸福感;教育的策略1. 创设灵动历史课堂让学生触摸;幸福从笔者对高中生的幸福感的调查来看，学业问题;是影响高中学生幸福感的最主要因素，由家长的期盼、社会的压力、同学的竞争等引发的学习压力影响着他们对幸福的积极情感体验。?根底教育课

8、程改革纲要?指出教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的开展; 。在课堂教学中，教师应当更多地关注学生的内在体验和主观感受，通过灵活运用多样化的教学手段和方法，让每一位学生都能参与学习，让学生在积极的自我实现的意识驱动下， 触摸;学习中幸福的存在。例如，笔者在高三复习中国新民主主义革命时期的三种道路;这一知识点时，就提前一天布置了预习作业，让学生分成假设个学习小组，分别代表国民党统治集团、中国共产党、中间党派，让他们站在各自的政治立场，向大家表达各自的政治主张

9、。各小组准备完了，就选派代表在课堂上交流讨论在这一教学过程中，每一位学生都参与进来了，人人都有一种成就感，从而体会到了学习的快乐，幸福感油然而生。还可以采用多样化的教学形式，如举办历史故事会，进行历史方面的社会调查，观看并讨论历史题材的影视作品，编辑历史题材的板报、通讯、刊物，举办小型历史专题展览等等。在参与学习的过程中，学生获得了一种自我成就感，从而感受到自我实现的幸福感。这种幸福体验有着巨大的鼓励作用，能使学生产生追求自我实现的动机，并不断地向下一个幸福体验的目标迈进。通过丰富的教学模式，让学生参与学习过程，感受学习给他们带来的快乐与幸福。学生之间的个体差异是一个客观存在的事实，于是成绩上

10、的差异也就在所难免了，假设还是以单一的成绩来评价学生，那么学习成绩较差的学生就会遭受心灵伤害，甚至人格扭曲直至悲剧发生。新课程改革，从注重教学结果转向注重教学过程，使不同学习层次的学生，都能有自己的一片天地，有利于充分挖掘学生自身的学习潜能，从而使学生获得最正确成绩。学生在学习过程中，有充分的话语权，情感冲突得到体验，思维的火花得以碰撞，能力得到锻炼，这就是一种幸福。通过创设多种教学模式，让每一位学生都参与学习，在体验中学习。学生体验了学习过程的快乐，也就触摸到了学习中的幸福感。2. 开掘丰厚历史内容让学生感悟;幸福?高中历史新课程标准?倡导应密切与现实生活和社会开展的联系，关注学生生活加深对

11、历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格。培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界; 。在人文精神指导下， 高中历史教学应更关注学生的幸福感体验和生命的质量。历史课的学习对于引导学生关注民族国家命运、生成积极正确的价值取向等有着其它学科不可替代的作用。教育是为了受教育者生活得更美好，历史教师作为施教者，应该注意开掘历史教材中蕴涵的人文因素，对学生进行幸福感渗透教育，让学生感悟;幸福。在高中历史教学过程中，教师应注重开发并及时捕捉教学内容中的相关人文知识，适时渗透幸福感教育。如笔者在选修3?世界反法西斯战争胜利的影响?一课教学中，收集

12、整理了一组历史图片，命名为历史的眼泪;：战死的士兵、集中营堆积如山的眼镜、废墟中孤儿的哭泣、一望无际的墓碑在淡淡的背景音乐中，学生的心灵都被那些历史图片打动了，教室里一片沉静。联想到校园内刚发生的一名学生离家出走的事件，笔者马上意识到，这是一个渗透幸福感教育的好时机，于是就临时增设了一个思考题：你看了这些历史图片，你有何感想？;经过几分钟的短暂思索，很多学生纷纷发表了自己的感想：我憎恨战争。战争使世界各地硝烟滚滚、枪林弹雨、烟雾弥漫；战争使河流不再清澈、蓝天不再湛蓝、阳光不再明媚；战争使许多无辜的手无寸铁的平民倒在了敌人的枪林弹雨之下;我们可以把战争这个词从字典里永远删除吗？可以让那纯洁、和平

13、的鸽子满天飞扬吗？可以让各国人民友好相处吗？我相信，只要人人渴望和平，呼唤和平，战争将永远消失;生活在这个和平年代，我是幸运的，我是幸福的，想想以前的我，总是怨天尤人，还经常和同学闹矛盾，实在是太不应该了;笔者认为，历史课的学习，历史知识的掌握是一方面目的，更重要的意义还在于借助所学让学生对自然界生命和人类自身的命运现象进行深入的思考，对当今的幸福生活有自然的感悟，进而培养积极进取的生命意识和精神，成为一个有幸福体验的人。高中历史课中有很多进行幸福感人文渗透的素材，教师要善于利用历史教学的德育功能，在潜移默化中对学生施加积极的影响，从而培养他们健全的人格和高尚的情操。3. 实践感恩历史文化让学

14、生创造;幸福马卡连柯曾说过，我确信我们的教育目的不仅仅在于培养能最有效地参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把受教育的人一定变成幸福的人; 。历史教学和所有教育一样，是以生命体的幸福为终极目标，它要培养能享有幸福、创造幸福的人。历史文化中有许多优秀传统，如滴水之恩，当涌泉相报;、谁言寸草心，报得三春晖;等，这些都是我们炎黄子孙对感恩行为认同和崇尚的经典佳句。感恩是一种情感，更是一种人生境界。懂得感恩，不仅能够使人体验生活的幸福感，对环境与他人充满敬重、关切和珍爱，还会鼓励人为了使自己变得更加美好而奋斗。心怀感恩的人，心中才会真正洋溢幸福，才能为自己和他人创造更多的幸福。现在很多人都觉得

15、幸福感不强烈，笔者认为不是大家没有努力追求幸福，而是因为不能发现并认同身边小小的幸福。很多真正幸福的人是懂得发现并且珍惜身边小小的幸福的人。一次寒假，学校布置了 我为父母洗一次脚;的感恩活动，并要求学生及时写下自己当时的感想。开学后，笔者从学生的感想中，摘录了一些句子：我感觉那一刻，有一种亲情,一种幸福,一种荣耀在我心头涌动; 这是我有生以来第一次主动给我妈倒水洗脚，好似觉得现在自己长大了，懂事了很多;摸着妈妈长着老茧的脚，感觉妈妈太操劳了。回想起以前的不懂事,很是羞愧;看着父母欣慰的表情,感觉很开心。希望自己永远不要再做让他们伤心的事情;可以非常明显地看到，感恩活动在学生的心中激起了多么大的

16、波澜！有感恩心的人肯定会上进，因为为了报答别人，为了回馈社会，他就会不自觉地逼; 自己更上进。因为只有上进，才能更好地、更有质量地感恩！幸福永远围绕在每个人的周围，人需要学会感知幸福，拥有怀抱感恩的生活态度。懂得感恩的人才是一个有幸福感的人，一个有良知的人，一个有责任感的人，一个健全的人。人生只有不断地被这样的感动和感谢充实着才会变得精彩，懂得去感恩真的是一种幸福，常怀感恩之心的人，是幸福的人，因为他总会发现幸福就在身边。一个人是否热爱生命，是否热爱生活，是否懂得被爱，是否懂得爱人。这一切都左右着人对幸福的感受和创造。感恩是一种生活态度，是一种善于发现美并欣赏美的智慧。如果我们拥有一颗感恩的心

17、，善于发现事物的美好，感受平凡中的美丽，我们将以坦荡的心境、开阔的胸怀来对待生活中的酸甜苦辣，心中就会幸福常在！在感恩活动中，让学生获得幸福感受，逐渐形成正确的幸福观和自主追求幸福的能力。五、幸福感;教育的几点体会1.幸福感教育能取得喜人效果。笔者近几年一直比拟关注学生的幸福感;教育的渗透，切身感受就是，学生与老师的关系会不断融洽，他们会变得更加活泼开朗和自信，有利于形成良好的班风和正确的班集体舆论，有利于增强班集体的凝聚力。2.幸福感教育应长期不断地坚持。学生是一个不断开展的个体，他们处在动态的环境中，各种因素都有可能对他们的思想产生影响。笔者认为，幸福感教育要长期开展下去，要将幸福感教育渗

18、透到各个学科的各个领域。3.幸福感教育需要更专业的指导。就学校而言，现在很多学校都有专职的心理教师，但大多还停留在释疑解惑;的被动层次，假设能主动增强对学生的幸福感专题教育，开展多种教育教学活动，潜移默化地持之以恒地对学生进行幸福感渗透教育，那么学校的德育工作还能再更上一层楼。4.幸福感教育需要各种力量的配合。人是社会的人，学校的教育离不开家庭、社会的共同配合。对学生的幸福感教育是一个系统的工程，它需要各界力量的支持与配合，更需要有一个正确的社会舆论引导，共同营建一种积极向上的社会文化气氛。结 语幸福，作为人生的目的和权利，具有恒久而常新的意义。从某种意义上来看，整个人类文明史就是一部人类追求自身幸福生活的历史。个人幸福是人们活动的终极目的，而人类幸福是一切科学探索的终极目的。拥有幸福感的人，每天都会