覃银凤《同分异构体的书写》课堂教学设计及教学反思

1、同分异构体的书写课堂教学设计及教学反思 广西武鸣高中 覃银凤一、教材分析烃的同分异构体的书写是学生学习有机化学的一大难点，也是学生学习有机化学的一个重要分化点，它对于烃的衍生物的学习，同样具有重要的作用。因而，从烷烃同分异构体的书写入手，循序渐进地进行教学，对引导学生在学习烃的同分异构体时抓重点、破难点、防分化，显得尤为重要。本节课主要从简单烷烃同分异构体的书写进行讨论。很多有机物是空间结构，所以同分异构体的书写需要学生有一定的空间思维能力，本课的主要任务是培养学生的空间想象能力，避免学生因有机物书写形式不同而造成错觉，导致解题错误。另外学生应掌握两种考查同分异构体书写的题型：一种是由结构式写

2、出一元取代物的同分异构体，一种是由化学式写出同分异构体。前者的关键是对称氢原子的确定，后者主要根据异构的类型（物类异构，碳链异构，位置异构）分步完成。二、教学设计思路：动画：正丁烷和异丁烷球棍模型动画：正戊烷、异戊烷和新戊烷球棍模型课题：同分异构体的书写概念：同分异构体概念内容碳链异构烷烃同分异构的原因动画：正丁烷和异丁烷球棍模型例1：（讨论）减碳法（主链由长到短）碳链异构同一碳原子上的氢原子对称与同一碳原子相连的甲基上的氢原子对称结构对称的碳原子上的氢原子对称等效氢原子的判断方法动画：正戊烷、异戊烷和新戊烷球棍模型例2（讨论）主链由长到短，并找对称轴、等效氢。减碳做支链，支链结构由整到散，位

3、置由中到边，排布由对位到邻位到间位。碳链异构原则写出己烷所有的同分异构体例3（练习）补充：支链是甲基则不能放1号碳原子上；若支链是乙基则不能放1和2号碳原子上，依次类推。出现两个支链应“定一议二”。强化碳链异构原则写出一氯丁烷的同分异构体课堂练习1碳链异构取代基位置异构写出二氯丙烷的同分异构体课堂练习2强化同分异构体的书写原则同分异构体的书写原则主链由长到短，并找对称轴、等效氢；减碳做支链，支链结构由整到散，位置由中到边，排布由对位到邻位到间位。碳链异构取代基位置异构：强调“定一议二”原则多媒体：等效氢原子的判断方法；同分异构体的书写原则课堂小结课本P108.二、4.写出一氯戊烷的同分异构体写

4、出二氯丁烷的同分异构体写出丙基、丁基的同分异构体课后练习三、教学过程课题同分异构体的书写教学目标1.知识目标：掌握同分异构体的书写方法。 2.技能目标：通过对烷烃同分异构体书写的练习，分析总结出对解题具有指导意义的规律、方法、结论等，从“学会”转变成“会学”，真正提高学生的思维能力。 3.情感目标：在多媒体的交互式学习环境中，使学生充分发挥其学习的主动性。重点同分异构体的书写难点同分异构体的书写教学方法根据同分异构体的书写内容抽象的特点，并考虑到学生对书写同分异构体有一定的困难，本节课采用了直观教学即“边讲、边演示、边归纳”的探究教学法。本课充分运用有机物实物模型和电脑多媒体辅助，让学生边看边

5、思考，帮助他们从感性到理性的飞跃，继而形成如何书写烷烃同分异构体的方法，再演示归纳出规律。学生真正掌握方法和要点后，再通过练习巩固难点。教学的基本模式为：练习归纳总结巩固练习。教学工具电脑，大屏幕投影设备，自制的教学课件教师活动学生活动设计意图展示丁烷、戊烷动画模型。通过丁烷、戊烷动画模型回顾同分异构体现象。通过实例让学生从视觉上直观地了解同分异构现象，从而不会对新知识点感到陌生，让学生感到是在原有知识基础上进行加深和拓宽，并为下面介绍同分异构体的书写埋下伏笔。提问：产生同分异构体的原因？引导学生思考。思考后得到结论：碳链异构。在学生思考后再讲解，加深对概念的理解，并为讲解烷烃同分异构体的书写

6、做铺垫。给出例1，利用碳链异构的形成引出等效氢的知识。利用多媒体展示的烷烃结构，判断出三类常见的等效氢，并初步了解碳链异构的书写方法。通过丁烷异构体的书写，概括出三类常见的等效氢，并初步归纳出碳链异构的基本书写方法。 给出例2， 归纳出烷烃碳链异构的书写方法和书写步骤。学生动手练习，并让学生代表阐述解题体会，将思考方式与其他同学进行交流，共同寻找理想解题模式。讲练结合，让学生学以致用，使知识点及时得到巩固，并引出新知识。 给出例3，强化碳链异构的书写原则。 学生交流讨论，并让学生代表上黑板解题。借“碳链异构”的变式训练,进一步强化学生思维的“有序性”,激发思维的“针对性”和“适应性”。深入浅出

7、地引导学生学会对知识点进行举一反三，并有意识地一起探究解题思路，寻找解题模式。 给出课堂练习1，归纳出同分异构体的书写原则。学生交流讨论，并让学生代表上黑板解题。通过练习介绍如何确定一元取代物同分异构体种数，让学生学会判断并体会等效氢原子与种数之间的关系。给出课堂练习2，强化同分异构体的书写原则。学生交流讨论，并让学生代表上黑板解题。通过练习介绍如何确定二元取代物同分异构体的种数。确定二元取代物种数的规律是“定一议二”原则,这一步要求思维具有较强的“严密性”。教师和学生一起进行课堂小结和归纳知识点，让学生感到获得知识点的喜悦和成功。学生交流讨论。尝试着归纳出这节课的主要内容。并对有疑问的知识点

8、进行反思和反问。通过小结，一是重温本节课的内容，二是重点突出解题思路，让学生清楚本节课的知识脉络。布置课后练习巩固本节课的知识。板书设计同分异构体的书写一、碳链异构1. 等效氢原子的判断方法：同一碳原子上的氢原子对称与同一碳原子相连的甲基上的氢原子对称结构对称的碳原子上的氢原子对称2. 碳链异构原则主链由长到短，并找对称轴、等效氢；减碳做支链，支链结构由整到散，位置由中到边，排布由对位到邻位到间位。补充说明支链是甲基则不能放1号碳原子上；若支链是乙基则不能放1和2号碳原子上，依次类推。出现两个支链应“定一议二”。二、同分异构体的书写原则1.类别异构2.碳链异构 3.取代基位置异构：位置由中到边

9、，排布由对位到邻位到间位三、课后练习1.课本P108.二、4. 2.写出一氯戊烷的同分异构体3.写出二氯丁烷的同分异构体 4.写出丙基、丁基的同分异构体 四、教学反思1.优点：（1）从教学中的情况来看，教学的设计思路是合理的。虽然同分异构体书写的教学难度很大，但是如果能够严格按教学设计的思路进行，要完美地完成本内容的教学，应该是没有问题的。（2）教学反馈说明了本教学设计完全能够突破同分异构体的教学重点和难点，能达到学生学习知识由简单到复杂，循序渐进的效果，使学生比较容易接受。本课采用了练习归纳总结巩固练习的教学基本模式，使学生在掌握方法的基础上达到举一反三的效果。（3）教学过程中老师和学生的关

10、系融洽，互动较好，老师能调动学生参与的积极，学生主动参与的意识比较强。2.不足：没有能够完全按照设计思路进行教学，整个课堂前紧后松，给学生练的机会减少了，主要原因是放不开，怕学生不懂跟不上。在学生练习的过程中如果能够按以下顺序给出，效果会更好：戊烷、已烷一氯丙烷、一氯丁烷二氯丁烷。五、对尖子班教学的思考1.教学方面：不管是在新课教学还是在习题课的教学中，我们总在提倡尖子班要进行大容量的教学，但是在进行大容量教学的背后，学生的学习是不是有效的，我们似乎很少去关心。比如说，当讲到一个难点知识的时候，如果发现有一半以上的学生并不能够很好地掌握，老师可不可以放慢讲课的速度，讲少一点练习，先把这个难点讲透讲清，理顺思路，然后达到举一反三的效果。因此我认为，如果要真正实现尖子班的有效教学，给学生多一点思考的空间才是最重要的，在课堂上像赶鸭子一样一