明确关系找准着眼点全面实施素质教育全面实施素质教育

1、第 PAGE6 页 共 NUMPAGES6 页明确关系找准着眼点 全面施行素质教育全面施行素质教育面向的现代化不仅是“物”的现代化，同时也是“人”的现代化，并最终决定于人的现代化。人的现代化是人的全面开展，即思想品德、文化科学；劳动技能和身体心理素质等整体素质的进步。幼儿教育作为人的毕生开展打根底的阶段，深入的探究和改革势在必行，转变以开展智力为中心的传统的幼教观念，树立体、智、德、美全面整体协调开展的现代教育目的，是在推进素质教育过程中至关重要的一环。下面就在幼儿园施行素质教育中应正确处理好几个内在联络谈一点体会。一、保育和教育的协调统一在幼儿园的教育工作中；保教相结合的原那么说明了幼儿园教

2、育与小、中、大学教育的独特性，因此，保教结合。是教育的重要原那么，又是幼教的在大特色。随着社会的不断进步和日益剧烈的竞争，幼儿入园年龄偏小是一个比拟明显的开展趋势；这些刚刚跨出家门开场过集体生活的孩子们，；方面；他们的身心发育处于关键期，各种器官正在快速成长；身高、体重不断增加，神经系统成长如快，心理素质透本形成。另一方面，幼小的年龄决定了他们生活自理才能、自我保护能才力、心理承受才能、疾病低抗才能等都比拟弱，身心容易受到伤害，独生子女特殊的生活环境更强化了这一特征。研究说明，个体的生理、心理各机能之间是互相依存、协调统一的关系，它们互相影响，互相促进。因此，坚持保教并重，精心照顾好幼儿的身体

3、，保护、培养其安康的心理、个性和根本的自我生存才能、实在做好幼儿生理、心理卫生保健工作，是促进幼儿体、智、德、美全面开展的首要条件。二、智育与德育的协调统一开发智力是早期教育永久的热点问题，心理学研究说明，人生头几年智力开展最迅速的时期。这为人们提供了早期智育的心理学根据。开发幼儿的智力固是好事，但是，在重视智育的同时千万不能放松对幼儿品德的培养。我国人民教育家陶行知曾说：“六岁以前是人格陶冶最重要的时期。这个时期培养得好，以后顺着他继续增高的培养下去，自然成为社会优良的分子。倘使培养得不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决定了不易变。这些儿童升到高一级学校，老师须费九牛二虎之力去

4、纠正他们已成的坏习惯、坏倾向、坏态度、真可算为事倍功半。”这“人格陶冶”即品德的培养。科学家爱因斯坦也曾说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学家重要智力上的成就在很大程度上依赖天性格的伟大，这一点，往往超出人们通常的认识。”因此，品德教育是幼儿全面开展教育中的重要组成局部，应通过多种形式为幼儿创设良好的环境，让幼儿从小耳濡目染，从小萌发幼儿爱祖国、爱人民、爱家乡、爱父母、爱别人的优秀品德。三、知识与智力的协调统一在幼儿园，重识轻才能的现象较为普遍，幼儿知识面狭窄的情况也有所发生。制订教育教学方案时，对幼儿知识的掌握有明确的要求，而对幼儿才能的培养那么显得空洞，流于形式，忽略了让幼儿探究与发

5、现的过程；有时甚至严重偏离教学大纲，一味迎合家长。在执行方案、检查效果时也以知识为重；无视幼儿才能的开展。这一方面是受应试教育的影响，受社会大环境的影响；另一方面那么是由于对智力概念的片面理解造成的。目前，在相当一局部人的脑子里存在市面智力等于知识的认识误区，以为知识学得越多越难，智力就开发得越好越快。事实上，智力是多种才能的综合，它涉及感知、观察、记忆、注意想象、思维等各种认识才能，还包括言语才能和实际解决问题的才能。所以，开发智力不仅要传授给孩子简单的粗浅的知识，丰富幼儿知识面，更重要的是在授予知识时要让幼儿触摸到不同领域、不同层面的知识，并为幼儿提供可供探究的工具、物体、标本，鼓励他们摆

6、摆、画画、剪剪、量量，让孩子们动脑、动手，获取大量感知，启发他们进展科学考虑，帮助他们构建新知识，开展直觉思维、形象思维；进而萌发创造思维，养成一种独立思维、英勇面临挑战才能。四、上课与游戏的协调统一古往今来；游戏是孩子的天性，每个时代、每个民族的孩子都喜欢；古今中外的许多教育家对儿童游戏的意义、地位、作用都有过精辟的阐述，如我国幼儿教育家陈鹤琴提出：“游戏从教育方面说是儿童的优良老师，他从游戏中认识环境，理解物性，他从游戏中强健身体、活泼动作，他从游戏个锻练思想，学习做人。游戏实是儿童的良师。”幼儿园工作规程指出，“以游戏为根本活动，寓教育于各项活动之中。”“游戏是对幼儿进展全面开展教育的重

7、要形式。”可见，游戏在幼儿园一日活动中的地位很重要。幼儿园的教育也应通过游戏进展。因此，老师要克制以上课为中心，重上课轻游戏的片面做法，要妥善处理好上课与游戏的关系，不能将上课与游戏相对立，既要重视上课方案的制订；也要重视游戏方案的制订，既要重视上课时教学具的准备，更要重视幼儿游戏材料的提供及游戏活动的组织与指导，在一日活动中有目的、有方案、有准备地开展各类游戏。保证幼儿在游戏中体验快乐、成功。五、个体与全体之间的协调统一著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育；这首先是人学，不理解孩子不理解他的智力开展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育”。在一个班集体中，总有小局部幼儿表现

8、较突出，他们承受才能强、思维活泼、性格开朝、口齿伶俐、反响敏捷、能歌善舞，擅长与老师接近，于是就倍受老师的青睐，成为老师的小助手，班上的小明星，各方面锻练时机比拟多，开展条件比拟好；而那些为数较多的表现平平的，尤其是性格内向、胆子较小的孩子那么默默无闻，很难得到老师的关注，成了被老师遗忘的对象。每个孩子身上总有这样或那样的闪光点；我们的教育不能落掉、放弃任何一个孩子，素质教育要请教育工作者要面向全体幼儿，要充分观察理解每一个幼儿、关心幼儿、尊重幼儿、因材施教，擅长发现和挖掘幼儿特点，引导和帮助每一个孩子在原有程度上都得到开展。六、幼儿园、家庭与社会的协调统一教育是一项系统工程，要促进幼儿体、智、德、美的全面开展，单靠教育机构的影响是不够的，对于幼儿来说，家庭是成长的第一所学校，对他们开展的影响更具力量但由于目前多数家长缺乏对儿童开展状况的研究，不懂得儿童身心开展规律，不掌握正确的教育方法，一味追求智力开发，“望了成龙”，违犯幼儿身心开展规律，同时无视对幼儿非智力因素的培养，严重影的和阻碍了孩子的开展。例如，幼儿在幼儿园所承受的乐于助人、团结友爱、尊老爱幼、讲究卫生、爱惜公物等良好品德教育只有在家庭教育积极配合下，才能获得良好的效果，否那么，只能是事倍功