情景作文教学

1、情景作文教学的尝试育红小学侯建丽 传统作文教学中，普遍存在着“重指导轻练笔，重形式轻内容，重课内轻课外，重共性轻个性”的现象。这“四重四轻”的现象，既影响了学生作文能力的提高，又阻碍了学生思维和个性的发展。 九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）在关于学生习作方面提出“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”这就要求我们教师必须积极改进作文教学，改变传统一贯的由教师牵者走的注入式作文教学方法。要让学生成为主体，充分发挥学生的

2、主动性，加强学生的自主性。我在实践经验的积累中发现，在小学中高年级的作文教学中，加强学生的自主性，我们可试着抓好以下几点：（一）实践观察，经常练笔。学生每逢作文，总是无事可叙，无话可说，只好东拼西凑，说一些空话套话甚至编一些假话，内容空洞，缺乏真情实感。所以，教师要引导学生走进生活，观察体验生活，到生活中去积累材料，去寻找作文的“下锅之米”。因为学生作文的基本要求是内容充实。内容来自生活，来自平时的积累，这也是创新的基础。 观察是认识的基础，是写好作文的重要条件之一。观察要细致全面，做到点面结合。因此我们要多给学生实践的机会，让他们走进大自然，贴近生活，多看、多想，从而也激发了学生热爱生活的情

3、感，帮助他们了解生活，为写作积累第一手资料提供方便，学生写作就不会感到那么吃力了。 虽然我们要求学生去观察生活，体验生活，但生活是客观存在，要转化为学生手中的材料，还有待于学生自己去感受生活，发现素材，所以我们必须培养学生经常练笔，加强学生的自主性。从平时的点滴开始让学生练笔，不仅可以提高学生的写作水平，还可以使学生自我教育，达到意想不到的效果。（二）拓宽知识面，加强课外阅读。 写作是运用语言的艺术。学生收集到丰富的生活素材，还要通过语言表达才能成为文章。我们课堂上学的课文本不多，学校里发的书也太少。如果你仅仅只读教科本上的一些东西，那么你的知识面太狭窄，你的语言也太简陋，就像井底之蛙一样。所

4、以写作也一样，必须拓宽知识面，加强课外阅读。所以，更应多读多看课外书，并且多思考。这也是培养学生自主性的一种有效方法。那么，如何加强课外阅读呢？首先，要向学生推荐优秀适宜的读物。如小学生优秀作文选、小学生指导从书、小学生作文指导金钥匙、小学生天地等，读完后，还要鼓励他们写写读后感。其次要不动笔墨不读书作读书笔记。即在阅读过程中要随时随刻记录积累语言材料，培养获取写作资料的能力。唐代大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”很多名篇佳作、文质兼美，语言精心锤炼,独巨匠心。引导阅读时，让学生自备笔记，摘抄精彩优美的词句、片段。通过日积月累，学生作文时，就会有话可说，运用自如了。如果说感受生活是大

5、课堂，那么阅读积累就是小课堂。只有将二者结合起来，才能使学生开阔视野、丰富词汇、活跃思想，作文水平也会有长足的进展。第三，要给学生一定的阅读时间，加强阅读量。可定期举办读书活动，还可利用双休日、假期等时间强化学生生活的摄取量。（三）加强创新作文教学，丰富写作内容。 首先必须注意作文教学的程序不能都立足于教师的教，学生处在被动的地位。我们要给这种传统的作文教学方法注入新鲜血液，变教师为主导，学生为主体，使学生真正成为作文的主人。所以 教师在指导学生习作时应该有宏观上和微观上的指导。既要教给学生观察事物、积累素材、构思谋篇的方法，又要有利于开阔学生思路，让学生自己展开充分的想象，自由表达发挥，丰富

6、习作的内容。让学生多写看图作文、续写作文、假想作文、科幻作文、童话故事等。一次，我给了学生一个题目未来的飞机，让他们开动脑筋写一篇想象作文。首先我依据学生好奇的心理特点巧设疑问：“同学们，我们一起来想想看，再过几十年后，飞机会变成什么样子呢？它的外形会怎么样？它的内部设备、功能等又有什么变化呢”这样使学生对这个题目发生兴趣，激起思考创新的欲望，然后发扬民主，要“敢放”。让学生敢想、敢说、敢写，想写什么就写什么，想到哪里就写到哪里，想怎么写就怎么写，随意发挥。充分展示他们的思维过程及个性特点。当然，教师也要善于点拨，训练学生借助具体的图象，展开各种联想，进行写作。有些学生就写道“未来的飞机有圆形

7、的、方形的、苹果形的、香蕉形的，能和汽车一样在地上开,和船一样在海上航行,也能在天上飞”“中间有个救生艇，运用口诀可以分成三份，还可以随意变色、变形，以便隐藏。”“未来的飞机像一只大母鸡，母鸡会下蛋，蛋会变成小鸡，飞机就能生小飞机”还有的写道“未来的飞机头是雷达，嘴巴发射子弹，不用油而用太阳能”“未来的飞机可能围满花，里面种着水果，可能有五、六层，里面就象高级宾馆一样，不过，不开时又可缩小成玩具”等等。可见，学生的想象是非常丰富、开阔的。因此，教师在作文教学中应尽量培养学生的自主性，并适当引导学生乐于创新，鼓励学生大胆创新，指导学生独立创新，培养学生善于创新。（四）让学生合作讨论，集体切磋。

8、首先合作讨论题目。传统的命题作文教学，有时没考虑到学生的生活环境、思维水平，这样使学生处于被动地位，兴趣索然，很难进入创作状态。所以我们要加强学生的自主拟题。比如用学生合作命题的方式来进行练习，可能效果会更佳。例如，学完了某一个单元后，单元练习要求学生完成一篇作文。我先让合作小组自由讨论，设置本组题目，然后让各小组报告本组命题。然后和学生一起对各组题目进行点评，合并类似，筛选出一个最好的。这样的方式使学生一开始就处于主人的位置，有利于发挥他们的主动性。其次合作讨论写作思路。每个学生写作水平不尽相同，词语、造句、内容、思路上都有差距。让学生以小组为单位来讨论、切磋，可以发挥学生的整体功能，互相激活思维，取长补短，就能缩短彼此的差距，得到共同提高。教师也要指导合作小组围绕命题和作文要求进行讨论，要求每个人都要谈自己的写作提纲、材料等。最后让小组长向全班汇报讨论结果，师生互相交流、评议。第三、合作批改、讲评。首先教师要把作文修改的原则、方法、符号等教给学生，再指导学生把握修改重点，提出具体修改要求。修改的方式可灵活多变，教师直接参与评估