教学研究与教学基本建设学习教案

1、会计学1教学(jio xu)研究与教学(jio xu)基本建设第一页，共31页。 讨论(toln)提纲一、价值考量为什么要研究和建设？二、内容扫描研究和建设什么？三、方法(fngf)路径怎么研究和建设？四、成果表达如何呈现研、建成果？ 第1页/共31页第二页，共31页。 一、价值(jizh)考量宏观 高等教育大众化 专业设置同质化 社会(shhu)需求多元化 专业建设特色化 学生发展个性化 资源配置是保障，内涵建设是基础第2页/共31页第三页，共31页。 一、价值(jizh)考量中观 常规提升的需要：完善 质量提高的需要：精致 特色(ts)形成的需要：创新 学校发展的需要：思想 第3页/共31

2、页第四页，共31页。 一、价值考量(ko lin)微观 教师成长的需要：业绩 学生成才(chn ci)的需要：明了 生活质量的需要：幸福第4页/共31页第五页，共31页。二、内容扫描(somio)：专业建设 （一）人材规格与人才规格 人材规格主要是针对基础教育而言，是基本性的，也是基础性的，位于一般意义上的培养目标的底层，为人才奠基，打造人才“毛坯”。 人才规格是针对高等教育(godngjioy)而言的,是专门化的，位于一般意义上的培养目标的中层，与社会分工精细化相匹配，有较强的指向性和针对性，是人材规格的上升。 如果再把人才规格递进，可以有“精英规格”。精英规格位于培养目标的顶层，是培养目标

3、的终极，是针对少数人才而言的，具有较浓的理想化色彩。 高等教育(godngjioy)大众化背景下的重新理解第5页/共31页第六页，共31页。二、内容扫描：专业(zhuny)建设 （二）人才规格与培养目标 培养目标是人才规格的上位概念。人才规格是培养目标的下位概念，是培养目标的具体化，不能将二者混为一谈。 1、培养目标（笼统、不具有操作性） 2、人才规格（质量标准、具体化） 3、培养方案（施工图纸） 对人才规格进行深入细致研究，在人才规格与培养目标之间搭建逻辑(lu j)中介，进而为教育实践提供具体的可操作性框架指导，有利于培养目标的实施和达成。第6页/共31页第七页，共31页。二、内容扫描：专

4、业(zhuny)建设 （三）课程设置 课程门类(mnli)、课程结构 课程比例、进程安排 1、理论类课程与实践类课程的关系研究 2、核心课程与特色课程的设置研究。 3、选修课程与必修课程的呼应研究。 4、通识课程与专业课程的比例研究。第7页/共31页第八页，共31页。二、内容扫描(somio)：专业建设 专业建设的目标(mbio)特色专业 品牌专业 1、培养目标(mbio) 2、培养方案 3、教学团队 4、教材建设 5、教学改革 6、培养质量第8页/共31页第九页，共31页。二、内容(nirng)扫描：课程建设一、课程名称不是(b shi)教材名称，可以有自己的特色。二、培养目标、人才规格、课

5、程设置、学生基础决定教学大纲。三、根据教学大纲来选择、编写教材。四、课程建设的目标精品课程 1、教授/副教授领衔 2、主编较高水平教材（专业出版社） 3、网站、课件等辅助条件 4、专业支撑性与影响面第9页/共31页第十页，共31页。二、内容扫描(somio)：教材建设一、教材建设是课程建设的重要组成部分二、教材建设的目标精品教材三、编写教材注意事项： 1、目的满足教学需要，不能为了编写而编写。 2、前提有成熟的教学大纲，引出编写提纲。 3、主持教授/副教授 4、出版专业出版社出版 5、支撑(zh chng)有配套的其他辅助材料，如课件、网页第10页/共31页第十一页，共31页。二、内容(nir

6、ng)扫描：教学改革1、教改课题的申报科学性与可行性论证2、教改课题的实施两年以上3、改革效果的呈现论文、著作、教材、 获奖、网站、学生4、教学成果的申报申报表格、改革方案 总结报告、展示网页5、教学成果的评审(pn shn)限额申报 、网络评审(pn shn) 会议评审(pn shn)、特等答辩第11页/共31页第十二页，共31页。二、内容扫描：教学(jio xu)文化建设一、目标：由教风向教学(jio xu)文化提升二、维度：物质文化、制度文化、精神文化三、过程：观念转变 、智慧生成、幸福境界 理解评价选择行动四、结果：教学(jio xu)文化、教学(jio xu)团队的形成 教学(jio

7、 xu)艺术、教学(jio xu)风格的生成 教学(jio xu)智慧、教学(jio xu)幸福的拥有第12页/共31页第十三页，共31页。二、内容扫描：学习文化(wnhu)建设一、目标(mbio)：由学风向学习文化提升二、思路：教是为学服务的以学定教三、前提：学生是如何学的需求分析四、行动：我为学生做什么因学而教五、内容：学生未来靠什么方法、思想六、反思：教的效果怎么样总结、提炼 以后应该怎么做提升、改革 需要学校做什么建议、思路第13页/共31页第十四页，共31页。二、内容扫描(somio)：学习文化建设加拿大“以生为本”的做法：1、校车的质量与特权2、课程的设置与教学3、特殊学生的关爱与

8、教育(jioy)4、设施的非现代化与学生化5、大学的学生学习服务中心6、大学生学习的自主性7、大学的多元化、特色化、国际化第14页/共31页第十五页，共31页。三：方法(fngf)路径（1） 1、特色专业申报表格与验收标准 2、精品课程申报表格与验收标准 3、精品教材申报表格与评审标准 4、教学成果申报表格与评审标准 5、教改课题申报表格与课题指南(zhnn) 6、职称评审表格与评审条件明确目标、早作准备、免慌乱拼凑第15页/共31页第十六页，共31页。 三、方法(fngf)路径（2）研究始于问题问题具有(jyu)价值问题的现实性问题的明确性问题的新颖性问题的可行性第16页/共31页第十七页，

9、共31页。 三、方法(fngf)路径（3）问题的来源从社会发展需要出发提出课题实践(shjin)中的实际问题改革中具有争议性的问题从日常观察中发现的问题从不同学科交叉点寻找问题从当前国内外教育信息的分析中寻找问题第17页/共31页第十八页，共31页。各项研究(ynji)活动时间比例社会科学自然科学选定课题7.7%7.7%情报收集与加工52.9%30.2%科学思维与实验32.1%52.8%形成观点与结论9.3%9.3%资料(zlio)来源:日本国家统计局第18页/共31页第十九页，共31页。文献研究(ynji)的作用1、掌握研究问题(wnt)的现状，帮助确定研究方 向和课题；2、为研究提供论证的

10、依据和方法；3、避免重复劳动，提高研究效益。4、课题申报中的研究现状5、避免：无知无畏无耻第19页/共31页第二十页，共31页。文献(wnxin)的种类及分布文献的三种等级一次文献：专著、论文、调查报告、档案材料等；二次文献：检索性文献，包括题录、书目、索引、提要、文摘等；三次文献：研究(ynji)综述、专题述评、进展报告、数据手册、年鉴、百科全书等。第20页/共31页第二十一页，共31页。文献检索的方法(fngf)顺查法逆查法引文查找(ch zho)法综合查找(ch zho)法第21页/共31页第二十二页，共31页。 三、方法(fngf)路径（4）问题的论证：问题的性质和类型；课题的迫切性与

11、针对性；理论价值和实践意义；课题以往研究的水平和动向；课题理论、事实依据及限制(xinzh)； 研究的可能性和基本条件；研究的策略与步骤，成果形式。第22页/共31页第二十三页，共31页。 三、方法(fngf)路径（5）问题的思维机制 1、实践经验。 2、理论积淀。 3、理性思维 4、直觉洞察力。 5、执著深入(shnr)的思索灵感来自于有思维准备的人。第23页/共31页第二十四页，共31页。行动研究 1、教育行动者（教师）用科学的方法对自 己的行动进行分析以解决自己实践的 问题而进行的研究。 2、优势：主动性、实践性、反思性； 有利于解决教育现实中存在的问题。 3、步骤：确定主题，行动反思，

12、 策略分析，理性提升(tshng)。 4、常见类型：合作型、支持型、独立型。 5、关键：实践的理性反思。 第24页/共31页第二十五页，共31页。叙事研究 1、研究者（教师）以叙事、讲故事的方 式表达对教育的理解和解释。 2、优势：真实、平等、经验、创造， 有利于发现教育真知和改进教育实践。 3、步骤：确定主题，情节叙述， 理性分析，提出启示。 4、常见类型：自叙自记、自叙他记。 5、关键(gunjin)：“故事”的采撷与解释。第25页/共31页第二十六页，共31页。四、成果(chnggu)表达 举例说明 1、课题(kt)评审 2、教学成果奖评审第26页/共31页第二十七页，共31页。 四、成果(chnggu)表达 （一）撰写论文的基本原则 1、客观性：真实客观地反映事物的本质规律(gul) 与属性。 2、逻辑性：逻辑层面明确、推论严密。 3、简明性：语言流畅、简洁明快、通畅易懂。 4、前沿性：有独到的见解第27页/共31页第二十八页，共31页。 四、成果(chnggu)表达 （二）科研论文的类型 1、调查研究(ynji)报告。 2、实验报告。 3、理论研究(ynji)（学术）论文。第28页/共31页第二十九页，共