《鱼游到了纸上》教学设计

1、鱼游到了纸上教学设计泾洋小学 殷明兰教学目标：1、知识与技能：（1）在学生充分预习的基础上，读通全文，理解课文内容。（2）有感情朗读课文。（3）理解“鱼游到了纸上”和“游到我心里”的关系。抓住课文重点词句进行训练。2. 过程与方法（1）引导学生质疑，再通过读、想、感关键句段的基础上，通过多种形式思考讨论，加深对课文的理解。 （2）有目的地进行课文朗读训练，培养学生的语感。（3）引导学生自读自悟课文，学习作者的写作方法。3、情感态度与价值观：（1）体会文章的思想感情，学习聋哑青年做事勤奋、专注的精神，培养学生坚持不懈的品质。（2）加强学生热爱生活、热爱周围事物的情感熏陶。教学重点：引导学生质疑、

2、解疑，从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学准备：多媒体课件，图片。一、激情导入。1、同学们，我刚到渔渡小学，就听咱们班的老师说你们特别聪明，那么今天老师就出一道脑筋急转弯考考大家，好吗？（出示金鱼卡片）问：这是什么？（金鱼）老师的问题是：鱼为什么总在水里游？（学生回答）答案是“因为陆地上有猫”。恭喜你，答对了！这条可爱的鱼就送给你吧。那么接下来，老师就跟同学们一块儿来了解一个跟小金鱼有关的故事。师板书：27、鱼画到了纸上。（是故意将“游” 写成“画”）二、由课题质疑1、学生齐读课题。同学们发现课题有问题没有？ 2、改写课题。（故

3、作愕然）3、我从大家瞪大的双眼中看到了好奇的色彩，该不会是猫把鱼赶到了纸上吧？你们对这个课题产生了什么疑问呢？要想解疑，就得找到突破口，“鱼游到了纸上”这句话是谁说的？请同学们带着这些问题自由朗读课文。（学生读课文，老师板书“鱼游到了纸上”）三、读文解疑1、品“画鱼”，理解“鱼游到了纸上”。（1）、生交流汇报初读情况。师：“鱼游到了纸上”这句话是谁说的？她在什么地方说的这句话？相机出示西湖玉泉图片，简介西湖玉泉。她是怎么说的？请两位同学用惊奇地口气说说这句话。谁听到了小女孩的这句话？她是在什么情景下说的这句话？你是怎么知道青年画鱼画得很生动的呢？请你从文中找出描写青年画鱼的句子。（出示课件）介

4、绍细描和速写是画的两种画法。具体体会描写青年画鱼生动的句子，老师读，学生闭着眼晴想象画面。哪个动作、神态，或者老师描述中的哪个词让你印象最深刻？你能用一些成语概括吗？师：谁能说说这位青年为什么能把鱼画得这么生动呢？课文中哪些地方描述青年观察很仔细，请你找出相关的句子。2、悟“看鱼”感受“鱼游到了心里”(1)师：（过渡）回答这一问题时，最好能用课文中的句子回答。 (2)学生自由读书、画找句子、讨论交流。(3)师生交流、相机指导读书、语言训练。 师：真不错，同学们找出了这么多描写青年观鱼的句子，那么，你能用几个词概括他是怎样观察鱼的吗？师：喔，正是由于青年专注、勤奋、忘我地观察，才能画出如此逼真传

5、神的金鱼画作，使鱼游到了纸上。难怪那位围观的女孩会情不自禁地脱口而出：鱼游到了纸上。想看看他画的鱼吗？（出示游鱼图）这么好看，看的人是越来越多，到处都是议论声、赞美声，你能写写他们都说了什么？(4)课堂小练笔。(5)师：假如是你在画鱼，听到了这样的赞赏，你会是什么样呢？那这位聋哑青年又是怎样的表现呢？理解“鱼先游到了心里”这句话的含义：原来是由于长时间专注、投入地观察，将鱼的动作、形态等装在了他的心里，所以才把鱼画得栩栩如生，青年花了多少时间去观察鱼、画鱼呀！没有坚持不懈、一丝不苟的精神是很难做到的。正是心中有“鱼”，才让人们夸赞那青年“鱼游到了纸上”。 (6)加深对聋哑青年的了解，体会他身上勤奋、专注的品质。师：画鱼的这位青年是谁？找出描写青年外貌的句子。（媒体出示相关句子）师：同学们，一个命运不眷顾的聋哑人，能如此孜孜追求喜欢的艺术，使自己的无声世界，变得如此多姿多彩，使自己的人生变得这样不同寻常，该让多少人心怀感动、心生感慨啊！五、拓展延伸。1、鱼游到了纸上，这种表达方式你们喜欢吗？（出示课件）男女生对比读：“哟，金鱼画到了他的纸上来啦！”“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”仿照“鱼游到了纸上”，如果要表达小鸟画得很像，可以怎么说呢？老虎呢？（生仿句）这么有趣的表达方式，我希望大家记住它，以后也可以用到它。2、同学们，来说说你们的收获吧！3、带着感情读课题。4、布