编教材培训心得体会7篇

1、编教材培训心得体会（精选 7篇）编教材培训心得体会（精选7篇）我们心里有一些收获后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体 会，这样我们可以养成良好的总结方法。那么写心得体会要注意的内 容有什么呢？下面是的编教材培训心得体会，仅供参考，希望能够帮 助到大家。我参加了由合江县教师进修校组织的部编本人教版新教材培训， 听了徐老师的讲座，让我对新教材有了更深的理解，回来后，我结合自己 的实际情况继续学习，这样，让我对新教材有了一个更新的认识，从而 让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教。首先说说教材的主要特点：立德树人，自然渗透：保护天性，幼小 衔接：夯实根底，全面启蒙：难度适宜，梯度合理：强

2、化运用，联系 生活：引导发现，倡导自主：课外阅读，纳入课程。其次，部编本”教材的几点变化总结起来就四个字：“调”、“减”、“增”、“融”。调即“教材板块调整”、“识字和拼音比 重调整”、“选文调整”、“字种调换”。其中教材板块调整即教材 开始是拼音教学调整为识字教学；识字和拼音的比重调整即新版教材的 拼音教学由原来的4单元减少到目前的2单元；识字由原来的8课调整 为现在的10课。表达了新课标中“识字写字是阅读和写作的根底，是 第一学段的教学重点”的要求；也表达了拼音为识字效劳的定位。选文 调整即新版本教材14篇课文，保存了原来5篇课文，增加了秋天江南青蛀写诗明天去远足大还是小项链乌鸦 喝水小蜗

3、牛等9篇课文。选文突出了经典性、时代性，选用文 质兼美、适宜教学的内容，一些经典课文又恢复了。并且选文按照 “双线”组织单元教学：其中一条线是“内容主题”组织单元 ；另一条 线将“语文素养”的各种根本“因素”（包括根本的语文知识、必需的 语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练 ）分成假 设干个“点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习 题设计之中。“字种调换”即调换为儿童使用的高频字。如：小小的船， 原版本要求会写“见、白、田、电”，新版本要求会写“月、儿、头、 里”。画，原版本要求会写“人、火、文、六”，新版本要求会 写“水、去、来、不”。四季，原版本要求会写“七

4、、儿、九、 无”，新版本要求会写“天、是、四”等。“减”包括“内容减少” 和“识字量减少”。其中内容减少即和原版本相比，新版课文数量减 少了，课文由原来20课减少到14课，拼音由原来的4单元减少到2 单元。但这不等于教学总量减少，而是几个板块内容的调整和融合， 教学内容更丰富，也更有效。识字量减少即由原来的 400个减少到300 个。这样的目的是降低初入学的难度，放缓坡度，减轻负担，保护孩 子爱好学习的天性“增”就是增加了传统文化元素。如：金木水火 土这篇课文从内容上来讲，既具有中国传统元素又极具哲学感 ；并且 用傅抱石的图画做插图，给人以辽阔的空间感。过去小学阶段古诗文 很少，这次有了较大的

5、增加。新版本教材整个小学阶段共选古诗文124篇，占所有选篇的30%比原版教材增加54篇。再加上汉乐府进入一 年级上册教材，这是传统文化的表达。但是我们要注意低年级教学古 诗，要求不能太高，让学生读读背背，感受一点汉语之美，有兴趣就 好。语文园地增加了 “识字加油站” “和大人一起读” 2 个栏目。8个 单元，有6个“识字加油站”。识字加油站采用灵活多样的方式识字， 分担了课文识字的教学任务，把使用频率高但又不好在课文中呈现的 字编排起来，6个识字加油站，共完成31个会认、6个会写的任务。 这样就有利于和学前教育衔接，引导孩子从口语过度到书面语，引导 学生读书的兴趣。教材中增加了和学生生活紧密联

6、系的内容。如：拼音中的情境图 和儿童生活紧密联系以及拼音表和孩子的名字发生联系。在内容上增 添了 “连环画课文”。连环画课文的特点是不全文注音，仅难字注音。 这样来鼓励学生运用识字成果，自主阅读。不认识的字鼓励学生猜读， 特别是借助图画猜读。强调了拼音不是阅读的唯一凭借，图画也是重 要的课程资源。“融”表达在新版本教材分单元组织教学，板块设置比以前清晰， 但教学内容融合性更强，综合性也有所加强。例如：新版本的拼音教 学，一改原版本着重形似的特点，既有口语交际，又有拼音识字，还 有观察和思维等。改版后的语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸、 往语文生活延伸。这样改版更符合语文教育规律，更有利于提升

7、教学 效果。根据部编本的几点变化，在教学中应该具体情况具体分析。比方 拼音教学时，首先要充分利用情境图学习。就是在情景图中找字母， 发现图画和字母的共同点，从而稳固字形；其次在活动和游戏中学习。 可以和同桌做手指操，就是用手摆出字母的形状；或者和家长一起摆出 字母的形状。总之，拼音教学要准确把握教学目标，防止过度、过量、 过高的要求。具体要求即做到以下几点：.拼音教学重点是准确，进而熟练地拼读音节。.降低书写要求，只要求抄写，不要求默写。.教学生学会，熟记汉语拼音字母表。.要利用拼音，读准音。把握变调，轻声，儿化等，随时纠正地 方音。.关注拼音在实际生活中的运用。关注广告牌，餐牌等生活中随 处

8、可见的字。汉字教学时，夯实识字写字教学，是在低年级教学中落实课标提 出的“识字写字是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段 的重要内容”。要大力加强写字的指导与练习，各年级要狠抓写字姿 势和写字习惯的培养，直到习惯成自然。在教学中，从思想上重视识 字写字；识字写字是阅读教学的根底。所以我们指导时要到位。要按照 识字规律指导，指导独体字时，要让学生掌握笔画笔顺，关注主笔的 占位；指导合体字时，要注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉等。 指导时要注意坐的姿势、执笔的姿势，注意笔顺和结构。要记住指导 书写时观察、范写、描红试写、讲评、再写稳固提升五个环节必不可 少。总之，在新的课程、新的学习方

9、式、新的教学气氛下，需要老师 引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和 学生将共同成长，不断进步！今年有幸参加了澄迈县举办的一年级语文部编本教材培训，非常感 谢领导能给我去师训中心参加小学语文一年级教材培训的时机，这次 培训对于一年级语文教学的我来说意义重大，这是一个难得的时机， 在这次培训会上聆听了几位老师和专家讲的 新课程理念下的小学语文 教学 一年级语文教材，在戴启溪主任的带着主持下，给我们安排了几天 精彩的培训活动。还有几位资深老师和专家的精彩演讲。以及为什么 要统一使用新版教材以及新版教材的优点，这一培训使我受益匪浅。通过这次培训，我对教材又有了一个新的认识，教材

10、不仅关注根 底知识和根本技能，还关注学生的情感，态度和价值观。教材的编写 从儿童的现实生活和童真世界出发，图文并茂，版式多样，风格活泼， 色彩明丽，能够吸引学生阅读，激发学习兴趣。我们当教师的就应该理 解教学目标，明白把握教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，努 力为学生创造一个良好的有利于学生开展的教学情境，从而到达激发 学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。下面是我对本次培训 的一点心得体会。我知道了语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部， 是工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。语文课程致力于 学生语文素养的形成与开展，必须要面向全体学生，使学生或得根本 语文素养。注

11、重语文的熏陶感染作用，着重培养学生的语文实践能力， 应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用 语文的规律。在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 语文课程必须根据学生的个体差异和不同的学习需求，语文课程应该 是开放而又富有创新活力的，应尽可能满足不同地区，不同学校，不 同学生的需求。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的 课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配 课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大局 部作业。老子中说得好，“有无相生”。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我开

12、展的空间，窒息 了学生的灵性，扼杀了学生的创造力，“有”反倒转化成了 “无”。 生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中 不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一 个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语 文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生 活之中，关注自然，关注生活，关注社会。学习习惯的养成，仅有说教是不够的，应该紧扣课程标准、教材 内容，对学生进行有关方面的指导。并在具体的学习实践活动中反复 操练，使学生体验到收获的愉悦，从而促进学习习惯的养成。学习课 文或阅读书籍后引导学生写一写自己的感受，远比让学生懂

13、得如何做 到“不动笔墨不读书”来得更有效些。写读后感是非常好的习作方式。 学生在教师的启发引导下理解了课文，更易于把读后感写好，这既是 写作自信心的培养，同时有利于学生提高阅读能力，写好其他文章的 读后感。结合教材学习内容，激发学生乐于使用工具书，查找相关的 资料。教师可以引导孩子探究使用工具书的根本方法，指导孩子认真 阅读工具书，使学生熟练掌握使用方法，能随时利用工具书，迅速获 取所要查找的资料。语文是民族文化的载体，语文教材的本身就是一 种文化载体，而且是一种特殊的文化载体，蕴藏着我们民族深厚的文 化历史。所以一年级语文教学时完全可以根据实际情况采用游戏、表 演等实际活动将情景图所提供的内

14、容进一步动作化、情景化，使学生 全身心地置身于真实的教学活动情境中，增加实际体验，使学生愿学 语文，提高学生语文素养。以上就是我学习一年级语文教材培训的体会和收获。X月X日，我有时机参加了在松兹小学举行的部编教材的培训活动 虽然整个培训只有半天，但中间的内容安排却十分紧凑。既有对新教 材编写初衷和理念的高层次解读，又有针对具体教育实践的实用性建 议与指导，使我对新教材有了更进一步的认识。回味整个培训活动， 最使我终身受益的，便是让我对教育的意义有了全新的理解。（一）教育事业，国之根本我踏上教育工作岗位已有三年，这三年中我一直兢兢业业，埋首 做好自己分内的教学工作，却极少去思考教育的意义。在这次

15、培训活 动之前，如果有人问我，教育究竟有什么用？我想，我只会答复：传 道授业解惑也。经过这次的培训，我才意识到，自己从前的认识太过 浅薄。事实上，教育的意义绝不仅仅在于思想文化的传播，更有着不 可替代的政治功能。此次国家统编的教材科目有语文、历史和道德与法制，不难发现， 这三门学科都是直接影响学生思想的 属性较强的学科。一个人的思想 决定他的行为，从小耳濡目染的思想熏陶，更是会影响人的一生。因 此，新教材的编写，不仅是一项教育措施，更是确保国家长治久安的 政治措施。纵观古今中外，利用教育，稳固国家统治的事例并不罕见， 例如日本的右翼势力为谋求自己的政治诉求，篡改历史教科书，企图 通过不实的教育

16、蒙蔽国人、美化历史；再如秦始皇为实现中央集权统 治，扼杀不利于自己统治的儒家教育，下令“焚书坑儒”。虽然，这 是两个影响恶劣的反面事例，但它们共同说明了一个道理，那就是对 任何国家、任何社会而言，教育都是维护社会统治、政治稳定的根本 途径。教育，是立国之本。有什么样的教材，就有什么样的国民，部编 教材的视野开阔、立意高远，表达社会主义核心价值观，以立德树人 为主要目标，是一套符合国家政治要求的，是多数人能够接受的公共 知识产品。（二）弘扬传统，今年六月底，宿松县对全县小学六年级进行了教学质量检测，在 语文试卷中，有这样的一个填空题，考察的内容就是端午节的时间和 习俗，在我看来，这简直是一道送分

17、题。可没想到的是，语文考试一 结束，就有不少学生来问我，端午节到底是五月初几，对于端午节的 习俗，大局部学生也只知道一个吃粽子，实在让我始料未及。对于每 年都要过的传统节日，学生都知之甚少，更别谈其他的传统文化了。 对于这样的结果，我在惊诧的同时，也不得不反思我们的教育。我们的中华民族有着五千年的历史文化，中华文明源远流长，蕴 育了中华民族的珍贵精神品格，培育了中国人民的崇高价值追求，优 秀的传统文化是中华民族永久的精神家园。但在如今的语文教材中， 优秀传统文化的教育还远远不够，甚至有局部课文存在刻意“西化” 的倾向。在这一背景下，部编教材的编写与使用，显得极为必要也极 为迫切。部编教材继承优

18、秀传统文化，并且做到了 “守正创新，特色鲜 明”。新编小学语文教材文化内涵丰富，传统意味更加浓郁。例如一年 级上册第一个集中识字单元，以“天地人，你我他”作为第一课，渗 透中华传统文化天人合一的思想，蕴含着人与自然、人与人之间和谐 相处的理念。（一）图文并茂记得去年八月，我第一次在微信的 中，看到部编版的一年级语文 教材时，就被它那色彩明丽、极富童趣的插图吸引了。它给我的第一 印象并不是一本刻板生硬的教科书，而是一本图文并茂的儿童画书。 但仔细读书中的内容，就会发现，它不仅只是一本生动精美的画书。 每一篇课文的插图选用都是有着精密考虑的，既关注了儿童的阅读体 验，又满足了儿童的学习需要。在完成

19、学习目标的同时，激发学生的 学习兴趣。例如ai ei ui 一课的插图，描绘的是一群小朋友放学后围坐 在一起听老奶奶讲故事的场景。图中的小朋友“一个挨一个”，桌上 放着“杯子”，老奶奶戴着“围巾”，其中的“挨”、“杯”、“围” 提示了本课复韵母的音。除以之外，图中老奶奶的头发是“白（ b&i） 的，小朋友的头发是黑（hei）的，右边的两个小朋友“背（bei） ” 着书包等等，图画中暗藏着许多拼音学习元素，等待着学生去发现。（二）贴近生活新教材充分关注了语文与生活的紧密联系。致力于提高学生的语 言文字理解和运用能力，在重视积累的同时，强化运用。引导学生在 真实的生活情境中学习语文、运用语文，注重

20、调动学生已有的生活经 验，并指导学生将语文学习成果运用于生活，不断丰富自己的生活经 验。例如部编教材专门设置的栏目一一展示台，提供展示交流语 文学习成果的平台，鼓励学生交流语文学习的收获，沟通课堂内外。 教材在“展示台”中提供了生活识字的多种渠道，如通过同学的姓名 识字，在街上认识招牌上的字，鼓励学生在生活中识字，在生活中学语文、用语文，通过展示交流学习成果，强化生活处处皆语文的理念, 使学生不断获得学习语文的成就感。（三）难度降低与xx年人教版语文教材相比，部编版的一年级语文教材的难度有 所降低。教过一年级的老师都会有这样的体验，那就是一年级具有特 殊性，教学目标的达成并不像想象中的那样简单

21、。这是因为初入学的 儿童需要一个过渡期和适应期，教学常规的养成需要一定的时间，如 果一年级上册安排的内容过多、难度过大，很容易挫伤儿童语文学习 的积极性。部编版语文教材尊重儿童的年龄特点和身心开展规律，保 护儿童天性，在学习内容、学习方式等方面做好幼小衔接。一年级上册原来共41课，包括汉语拼音13课，识字8课，另有 课文20篇；新教材共37课，课文减少6课，识字增加到10课。止匕外, 在教材的形式上也尽可能地保护儿童的天性。例如听故事、讲故事、 看图说话等学前阶段的语言活动形式，在一年级也得以延续，借助学 生的口语优势实现向书面语的过渡。（四）强化阅读著名语言学家吕淑湘先生说过，他学习语文，三

22、分得益于课内， 七分得益于课外。确实如此，我们可以从各种课外书中获取丰富的知 识，通过阅读，拓宽学生的.视野，丰富学生的知识，使学生具备广阔 的知识背景和认知能力。因此，帮助学生养成良好的课外阅读习惯， 是小学语文教学的重要目标。部编版教材重视课外阅读，提供了丰富多彩、功能各异的阅读材 料。日积月累和大人一起读快乐读书吧等栏目，引导学 生大量阅读，对教材中的课文是极其有益的补充，是非常重要的学习资源。新教材通过系统的课程设计保证学生的阅读总量，从而提高学 生的语文素养。尤其是和大人一起读栏目，是新教材的一大亮点。 一方面激发了学生读书的兴趣，另一方面让课堂教学延伸到了课外， 延伸到了家庭，让家

23、长与孩子一起读书，创造了语文学习的良好气氛。（一）汉语拼音教学在以往的小学教材中，都是先学拼音再学汉字，但这次的部编教 材却把拼音学习推后了一个月，先认汉字再学拼音，降低了汉语拼音 的难度，让拼音教学效劳于识字教学。强调拼音的工具价值。在培训 中，邓玲玲老师从拼音教学的“情境图、音节、词语、儿歌、复习稳 固”这五个方面，提出了许多具体的建议。其中，使我最受启发的是, 如何联系学生生活，提高拼音学习效率。邓老师在讲座中，为我们提出了这样的几种建议，一种是让学生 在课桌上张贴自己的姓名卡片，并注上拼音，这样一来学生不仅能学 会自己姓名的拼音，还可以在认识别的同学的名片时学习拼音；第二 种是在每天黑

24、板上的值日表中注拼音，为学生创设学习拼音的有利环 境。这些方法都十分实用，巧妙地将枯燥的拼音学习融入了生活，降 低了难度，趣味十足。（二）识字写字教学部编教材在识字环节一个最大的变化是先认常用字，突出识字写 字的规律，着力于激发识字兴趣，开展识字能力。遵循识写分流，多 识少写的编排原那么。依据对小学生阅读的字频调查，科学安排识字 写字序列。其中，让我最感兴趣的，是新教材安排的“多元识字”内 容，不局限于传统的拼音认字，还结合汉字的造字特点进行认字部编教材安排了两个专门的集中识字单元，同时在语文园地中专 设栏目“识字加油站”，以丰富多彩的识字形式，如字理识字、传统 蒙学识字、事物归类识字、儿歌识

25、字，激发初入学儿童学习汉字的兴 趣。我们在教学中，也应多关注“多元识字”的教学思路，重视范读、 熟字带生字，联系口语词等，为识字教学降低难度。（三）阅读教学在我们日常的教学中，对精读课文和略读课文的区分并不明显， 普遍的做法是将精读作为重点多讲一点，略读就少讲一点，差异就是 时间的多少。在这一背景下，部编教材对课型的区分进行了探索，注 重课外阅读延伸，建构了 “教读一自读一课外阅读”组成的“三位一 体”的教学结构。这样的理念落实教学中，就需要我们重视不同的课文类型，关注 不同文体阅读方法的要求，进行不同的教学设计。例如在上教读课时, 我们可以充分利用学生的课前预习，在课堂上，以一些有趣的问题做

26、 铺垫引导，激发阅读的兴趣，重点教给学生阅读的方法；在上自读课 时，可以鼓励学生将教读课上的阅读方法应用到自读课文中，让学生 在自读探索中逐步形成自主阅读能力。在课外阅读方面，我们可以利 用快乐读书吧和大人一起读栏目，潜移默化地吸引学生阅读, 同时鼓励学生分享难忘的阅读经历，体验主动阅读、分享阅读的快乐。（四）口语交际教学部编教材充分尊重口语交际的自身规律，在教材中独立编排，自 成体系。更加重视“交际”的功能，更加重视交际能力和交际习惯的 培养。教材安排的交际话题，都是符合学生需要的、最有共性的、具有迁移运用价值的课程内容，解决学生生活中存在的问题，满足学生 日常生活的需要。针对这一特点，我们

27、在口语交际教学中，可以为学生创设真实的 生活交际情境，提供恰当的、有实际意义的交际任务，引导学生设想 “你遇到这种情况会怎样说怎样做”，使学生尽可能多地体验各种场 合的交际行为，从中学会得体地与人交往。（一）提高自我的思想认识部编教材的立意高远，表达社会主义核心价值观，主张“立德树 人”。作为一线的语文教师，我们应努力将这一理念融入到日常的教 学行为中，既要润物无声地对学生的思想观念进行正确的引导，又要 防止空洞乏味的说教。与此同时，我们也要进一步加强自我的道德修养。严于律己，言 传身教，时时处处做学生的表率；以身作那么，为人师表，使自己无 愧于“人类灵魂工程师”的美誉。（二）加强自我的专业修

28、养部编教材加强了 传统文化的教育，重视培养学生的民族精神和民 族自豪感。部编语文教材中的古诗文篇目明显增加，较人教版语文教 材相比，古诗文数量的增幅达 80%fc右。这就要求语文教师要加强自身 的的语文素养，提升自身的文化底蕴。止匕外，新教材的投入使用意味着我们不能再像从前一样，过度依 赖现成的教案，我们要自觉树立主动研究的专业意识，不断学习、不 断尝试，做新教材的探索者、先驱者。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。我们应肩负起培育 社会主义事业接班人的荣耀使命，为祖国的教育事业奉献自己的一份 力量。为进一步优化和整合教育教学资源，了解青岛版教材的编写特点 及使用方法，促进各单位、各学段教

29、师的教学水平的平衡， 7月13日 -24日我县组织了小学数学教材培训，这次培训包括教师对单元教学 的解读、专家团队的专题报告、视频对专题知识探讨、分组讨论等环 节，通过培训我深深感受到了教育局及周局长对我们教师的关心，对 我们教师的教学水平与个人综合素质的关注。本次学习不仅澄清了我 对一些数学问题的一些模糊认识，而且对我今后如何实践新课改理念， 实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现将自己的点滴 体会总结如下：青岛版教材的总体特点是情境串引发问题串，让学生在解决现实 情境中问题的过程中引发学生对数学知识的学习，然后把学到的新知 识又作为解决新问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合

30、在同 一过程中。同时在情境图的解读过程中渗透对学生的思想教育和情感 教育。尽管每学期我们都对所教教材进行了解读，但我们对教材的认 识仅停留在本册教材上，只是对教学内容、教学重难点、教材处理等 进行浅层次理解。对其他年级各册教材与本册教材之间的关系，知识 结构，目标体系知之甚微。通过学习，对青岛版教材有了新的认识， 新的理解，每单元的知识根底是什么，在教材中的地位是什么，通过 学习都已经做到了心中有数。这样为我在今后每单元的教学中，如何 做好与前面知识的衔接，如何向后续知识延伸和拓展。起到了很好的 指导作用。1、每一个单元的教学，要树立单元教学思想，抓住关键，突出重 点。关注学生已有的知识经验，

31、弄清学生每一个单元已经学习了哪些 知识，要学习哪些知识，为哪些后续知识做准备。2、每一课的教学要读懂图中故事和图中信息，在读懂信息的根底 上提出有价值的数学问题。并且一定要把问题写在黑板上。在解决问 题的过程中让学生经历操作观察一一形象感受一一抽象概括等过程， 培养学生的抽象概括能力。重视解题方法和解决问题策略的比拟和提 升。教师要加大对学生的解决问题思维方式的引领和指导力度，给学 生留下自主探索的时间和空间，进一步拓宽学生解决问题的渠道，提 高学生的解决问题的能力，提高学生的自主探索能力，提高学生的知 识迁移学习能力，渗透数学思想方法，培养学生的数学素养。充分发 挥教师的作用，帮助学生有效地

32、开展探究活动，培养学生的创新能力 和实践能力。重视自主练习的处理，对每一道练习题目，不仅要能正 确解答，而且要更深层次的挖掘练习的含义，有些新知识的学习就放 在一些练习题目中。这里的特殊版块指的是实践活动、我学会了吗、总复习、教材总 体分析、丰收园等，这些板块是教师在平常教学中容易无视或者说教 法差异最大的环节。在培训中韩国栋主任抓住了教师在这里的困惑， 重点让教师分析解读从而让教师不再茫然。让他们知道从何入手，从 何教学。我非常有幸对三年级下册总复习进行教材解读，通过自己与 团队成员的努力对总复习教学有了深入的研究，明白了教学中的策略， 掌握了复习的方法，并对知识有了整体的、系统的掌握。在x

33、x年韩国栋主任就对课的教学模式提出了自己的见解，并结合 县组织的系列达标课对数学课的教学模式进行研究探讨。那时我已经 了解了根本的教学模式，但对于这种课到底怎样上还存在困惑，这次 的培训不但让我了解了课如何上，更加深入的掌握了五种课型的教学 模式及教育理念，对其中的教学策略、注意问题更明确。（一）计算课计算课在解决问题这一环节的具体流程为：列算式 -说意义- 试做汇报交流算法优化。对于计算教学我们研究的较多，而且每位教师都有自己的独特见 解。但往往我们更加重视计算的真确率，从而无视了计算的过程以及 对算理的研究，特别是计算课在解决问题这一环节更容易无视学生对 题意的理解也就是学生对自己所列算式

34、的解说。我感觉对学生来说列 算式不难，难在说题意上，我们发现我们的新课型注意了这点让学生“说意义”，只有真正理解了题意才能更好的解决问题。（二）解决问题解决问题的具体流程为：自主探索（信息一一列式一一理由一一解 答）信一合彳交流（交流一一汇报）信一总提升（优化）。对于解决问题这种课型我想从我听过的两节课谈起：一节是高春 霞老师讲的相遇问题，一节是吴正宪老师讲的二年级两步运算的问题， 这两节课都很好的运用了我们的新课型。他们都把重点放在了自主探 索中的信息上。因为只有把信息到位也就是学生真正的了解题意|信-理解题意一一掌握题意，才能进入下一个环节。两位教师利用读题、 说题、直观演示、画题等不同的

35、方法深入的对题意进行解析，而且吴 正宪老师还利用辩论会的形式组织学生进行交流汇报，让学生在争论中发现问题的关键，明确解题的入手点。两位教师的做法为我们以后 上这种课型提供了很好的素材。这次，有幸参加一年级下册语文的新教材培训，一天下来，不仅 在物质上得到了满足，也在精神上有了更深刻的洗礼。虽然，我也不 是语文科班出身，在磕磕绊绊中学习，在战战兢兢中前行，但确实获 益良多。首先是聆听了朱老师的树与喜鹊，从一些象形字的开展导入， 了解合体字的含义。再用童稚的语言进入新课教学，教学中有侧重点， 学生在屡次朗读、合作读、男女互读当中体会树和喜鹊的情绪变化： 从前-“孤单”，后来-“有了邻居”，最后-“

36、快乐”，课文的思路相 当清晰，也很流畅，可见是经过了精心的准备。同时，在教学中也不 乏夹杂着对一些字词、偏旁的教学，内容丰富，环节紧凑。而且，他 打破了我们传统的先教字词，再深入课文的教学模式，而是先进入课 文，在朗读中学习字词。这是一个突破，也是一个挑战。我们在教学 中还要斟酌再斟酌。在这节课的洗礼下，我们又聆听了几位前辈对一下教材编写特点 的分析。不难看出，一下教材比起一上对学生有了更新、更高的要求。 针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语 言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。比方，借鉴古代蒙学 读物三字经百家姓声律启蒙的形式，加以改造，编入教 科书，让学生在有

37、节奏的吟诵中识字，像教材中的人之初姓氏 歌古对今；春夏秋冬一课，也表达了中国传统蒙学读物的编 排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有 文化内涵。还有识字方法的教学，利用汉字规律识字，在动物儿歌中， 小动物的名字都是形声字，小青蛀的“青字族”识字，渗透了形 声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。猜字谜利用了有趣的传统游戏形式，揭示了形声字的造字规律。一年级下册的课文大多富有童真童趣，有表现自然之美的春夏秋 冬，有反映现代儿童生活的怎么都快乐，有表达家人关爱的夜色，有介绍传统节日的端午粽，有培养好习惯的文具的 家等等。题材多样，有童话，有散文，有儿歌，有故

38、事，不仅确保 了教材全面的思想内涵，而且保证了教材的可读性和感染力。同时，在这次培训中，我也知道了教学的一些重点，比方朗读 （长 句子、感慨句、问句），阅读（找出文中的信息，根据信息做出判断）， 口语交际（全班参与，师生互动）等等，这也让我今后的教学有了前进 的方向。xx年X月X日，我参加了部编本小学一年级下册语文教材培训。 虽然时间不长，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。 聆听了熊宁宁等各位老师对教材的分析及具体的指导，自己才对一年 级教材有了更进一步的认识，使我的教育观念进一步得到更新，真是 受益非浅。在本次培训中，专家教师主要从识字教学、写字教学、阅读教学、 口语交际等方面进

39、行培训指导，刚开始我对教材的认识没有那么的精 深，不过听了专家老师的详细分析，知道了新编教材在内涵上注重优 秀传统文化的传播；梯度上循序渐进螺旋式上升；在选文上注意营养 与趣味并重；注重教本弹性与其他学科相互融合有机联系。从教材以 专题组织单元整合的方式组织教材内容编排特点。并且要注意把握本 组教材各局部内容之间的联系。这一点，让我在潜意识中明白了一个 道理，要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个根 底上创造性地使用教材。在使用教材的同时，我们也要注意教学内容 提示及一些教学中所要注意的问题。特别是低年级的小学生，我们要 充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子。必

40、要 时，我们可以采取合作的学习方式，把课文读通顺。老师绝对不能包 办代替学生，而是加强引导学生注意发现的层次性，将发现的识字方 法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。不过要 时时对生字进行复习和稳固。部编教材增加了趣味性，让一些耳熟能详的有趣的儿歌进入了孩 子的视线，让孩子能够在玩中学，学中玩。倡导大量阅读，把课外阅 读纳入教学体系，重视阅读与表达的关系，培养孩子听说读写的能力， 培养学生具有日常口语交际能力，新编教材特别关注言语实践活动， 促使孩子积极主动去思考、去实践，也只有在日常生活中不断实践， 反复历练，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语 交际能力。所以

41、，教师要打破课内课外的界线，让孩子感受生活处处 有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自 然，关注生活，关注社会。总之，这次小学语文教材培训让我们受益匪浅，我一定会认真阅 读笔记，结合实际，把本学期教学开展得更好。我参加了龙岩市小学语文部编本一年级教材培训会。在培训会上, 市普教室胡和春老师首先告诉我们，教材虽然变新了，但传统的语文 素养依然还在，一年级的语文老师们不用心慌、着急。接着，我们聆 听了市普教室卢小荣老师和莆田市普教室余英老师关于部编版一年级 语文上册的教材分析和解读以及教学建议。最后，松涛小学普通话国 家级测试员涂荣妹老师向我们展示了充满童真童趣、绘声绘色的课

42、文 朗读。短短两天的培训，揭开了新教材神秘的面纱，让我对新教材有 了更深的了解，消除了刚接触新教材时的疑惑与彷徨，让我豁然开朗 起来，受益良多。部编本新教材，尊重儿童的年龄特点和身心开展规律，保护儿童 天性，关注学生已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学习方式 等方面做好过渡衔接。儿童对语言学习活动有着天然的热爱，对周围 的世界充满了好奇，听故事、讲故事、看图说话等学前阶段的重要语 言活动形式，在一年级得以延续，借助学生的口语优势实现向书面语 的过渡。教材保护儿童探索世界的兴趣和好奇心，采用游戏、活动等 方式引导学生学习新知，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中 学习，实现幼小衔接，平稳过

43、渡。教材以儿童为本，给儿童以充分尊重。例如，教材的开篇，从平 等的学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学 习相结合的方式，安排“我是中国人” “我是小学生”和“我爱学语 文”三个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体 验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。 这局部内容同时实现国家认同、身份认同、角色转换、情感谢发、习 惯培养等多重目标，以“我是中国人，我很骄傲” “我是小学生，我 很自豪” “我爱学语文，我很快乐”的心情，奠定了小学阶段语文学 习的情感基调。教材以书面语零起点为设计起点，平缓起步，稳步推进。一年级 具有特殊性，因为初入学儿童需要一个过渡期和适应期，教学常规的 养成需要一定时间，所以，一年级上册教材设计了恰当的学习梯度。 考虑到汉字的重要地位，以及初入学儿童的语文根底，教材首先安排 了一个单元的集中识字，集中学习一批简单的常用字，然后再系统学 习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，容量适中，难度适宜，内容 合理有序。部编义务教育小学语文教科书在课文的选取、习题