《卖火柴的小女孩》教学设计

1、卖火柴的小女孩教学设计（人教六年级语文第十二册） 水泉镇移民小学 韩国霞 一、一、教学理念：“读书感悟、学会学习、以人为本”的教学理念。二、学生分析及教材分析（一）学生分析童话是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象，幻想和夸张编写的适合于儿童欣赏的故事。作为六年级学生具备了一定的想象力，感悟能力，但故事所处时代与学生距离远，理解时比较困难，还需要教师引导和启发。本班学生有较强的朗读水平，浓厚的学习兴趣，感悟性好，教师利用这一优势，引导学生通过有感情地读，来感受作品蕴含的那种强烈的人道主义精神，完成本课教学目标。（二）教材分析本课是安徒生的一篇童话，文章感染力强，教师让学生通过自读自悟，再结合具体

2、语句、段落，相互交流，感受小女孩生活悲惨和痛苦。同时领悟作者基于现实合理想象的表达方法。学习本课，让学生了解一点外国文化。三、教学目标及重、难点（一）教学目标1、知识技能：理解课文内容，学会本课生字词。2、过程方法：有感情地朗读课文，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震撼，产生情感共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻想”部分奠定浓厚的情感基础。3、情感态度：感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。（二）教学重点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情。（三）教学难点：1、体会最后一句话的含义，对两个“幸福”的理解。2、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。四、教学准备和教学时间（一）教学准备1

3、、教师：CAI课件，安徒生的画像，卖火柴的小女孩图片，Flash 动画歌曲天堂火柴。2、学生：小练笔本（二）教学时间：402（第一课时略）五、教学媒体设计表1： 一模教学媒体设计序号媒体内容要点媒体类型教学作用使用方式时间媒体来源1卖火柴的小女孩图片BC2分钟下载组合2课本插图图像GE1分钟教 材3冻死在墙角的小女孩图片BG1分钟下 载（1）媒体在教学中的作用分为：A、提供事实，建立经验；B、创设情境，引发动机；C、举例验证，建立概念；D、提高示范，正确操作；E、呈现过程，形成表象；F、演绎原理，启发思维；G、设难置疑，引起思辩；H、展示事例，开阔视野；I、欣赏审美，陶冶情操；J、归纳总结，复

4、习巩固；K、其他。（2）媒体的使用方式包括：A、设疑播放讲解；B、设疑播放讨论；C、讲解播放；D、讲解播放举例；E、播放提问讲解；F、播放讨论总结；G、边播放、边讲解；H、其他。六、教学过程与分析表2： 一模卖火柴的小女孩合作探究教学过程教学过程媒体操作媒体应用思想与分析效果与评价创设情境，感受生活一、创设情境，感受生活1、教师边演示课件，边讲述小女孩在风雪中卖火柴的情景。2、学生交流观后感。媒体1：（播放幻灯片2分钟）让学生感受 风雪中卖火柴的情景。低沉的音乐，直观的画面，使学生产生共鸣。67%学生对小女孩悲惨命运有了感受。举一，授予学法二、举一，授予学法1、出示自学要求：（1） 自读课文，

5、搞清楚小女孩是怎么擦火柴的？擦火柴后看到了什么为什么会看到这些？（ 2）朗读课文，把课文中的感情体会出来。2、汇报自学情况。3、指导感情朗读。4、总结学法。90%的学生对自学方法掌握的比较好。反三、自我阅读三、反三、自我阅读。1、用第一部分的学习方法，自学小女孩第二次到第五次擦火柴的情景。2、生自学课文并小组交流。学以致用，培养自学能力。92%的学生能够理解课文内容。交流、强化效果四、交流、强化效果。1、分组汇报。汇报第（25）次擦燃火柴的情景。指导朗读。注意感情的变化教师出示五次擦燃火柴看到的景象课件，学生用“因为所以”分别说小女孩擦火柴的情况。媒体2：（播放幻灯片1分钟），通过图片直观性加

6、深理解。展示课文内容，加深理解和体会。92.5%的学生汇报良好。探究，体会感情五、设疑探究，体会感情。1、教师引读，第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。出示“小女孩冻死在墙角的课件2、探究。两个“幸福”的含义。媒体3：（播放幻灯片1分钟），学生触景生情，深切的感受小女孩命运的悲惨。虚拟情境的设计，发展学生的想象力和表达能力。93.7的学生理解重点句子的含义。拓展，升华情感六、拓展，升华情感。1、虚拟情境：假如小女孩是你的妹妹，他的大年夜是怎样度过的？2、学生说出自己想说的话。3、汇报。4、教师总结出小女孩有的是“寒冷、饥饿、欺凌”。97%的学生参与汇报。七、改写悲剧结局变成美好的未来（小练笔）。八、一模教学流程图语文卖火柴的小女孩“合作探究”教学流程图光盘播放开 始教师引导学生谈感受教师出示学生自学并总结第1次擦燃火柴的段落CAI图片教师引导学生小组交流教师点评学生汇报教师引读学生诵读、探究两个“幸福”的含义学生发言、相互评价教师小结结 束第25次擦燃火柴的段落5次擦燃火柴的段落设想小女孩来到身边教