网络技术教学

1、网络环境下历史课堂教学的探究与实践山东省高密市向阳中学王建辉随着新课程的实施，网络技术越来越显示出它的优势。丰富的网络资源、 独特的影音效果、方便的网上交流都深深地吸引着学生，为学生自主学习、合 作探究、创新发展构建了广阔的平台。依据历史课程标准中提出的“要努 力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学 科的计算机辅助教学”的教学理念，在平时的教学中，我努力将新课程与网络 教学融合在一起，进行了有益的探索与实践。一、网络技术帮助我们突破教材的束缚，推动自主学习。2001年，我校在高密率先建起了校园网络，为发展网络教学提供了保证。 计算机网络展示材料及时、直观、生动的特

2、点，不仅能有效的突破课本内容的 时空局限，克服内容过于精悍的特点，而且便于使学生走出课堂，走进历史。七年级下册唐太宗与贞观之治一课中设计了一道“课外议论”思考题：“比较秦始皇、汉武帝、唐太宗，他们有哪些共同点，哪些不同点，你对哪位 皇帝评分最高？”针对这个问题，我没有拘泥于课本要求，而是设计了一篇历 史小论文千古一帝，谁为最，要求学生通过翻阅图书、上网查询等方式，评 出中国历史上哪个皇帝可以称为“千古一帝”。图书室中有限的资料不能满足学 生的需要，精通电脑、技术熟练的同学，课余时间在互联网、我市的康成网(192.168.0,100)和我校白校园网(192.168.48.2)上查询，技术差点的同

3、学缠着 父母、哥哥、姐姐帮着查找。有些同学还利用康成网“网上论坛”栏目与本市 的许多同学建立联系，进行网上探讨， 发E-mail求教于历史专家。几天时间， 下载收集了大量资料(文字、图片、音像、专家评说等)，主要有秦始皇、汉高 祖、汉武帝、隋文帝、唐太宗、武则天、赵匡胤、成吉思汗、朱元璋、乾隆帝 等。他们从不同角度阐释了这些皇帝的是非功过，并结合现代史学界的新观点，1评出了自己心中的“千古一帝”。谁是真正的“千古一帝”并不重要，重要的是， 用这种方式培养了学生自己动脑动手、搜集资料、自主学习的精神与能力，使 学生学到了活的、真正的历史。二、网络技术培养了学生创新与合作学习的习惯。我校校园网络的

4、建立，创设了便于合作学习的舞台。学生上网查询资料， 在相互合作中探幽寻微，从而体验到成功的喜悦。在经济重心的南移一课中设计了一个“课外学史”的探究问题：“从当地用茶习惯的调查中，了解以下几个问题：现在有哪几个茶叶的种类？有哪些 名牌产品？不同的人群、饮茶的品种、质量有什么区别？为什么？”我结合本 地的实际情况，在这几个问题的基础上， 精心设计了五个探究主题：1、茶的种 类2、饮茶方法 3、茶的历史 4、沏茶工序 5、茶与健康。我提出明确要求：1、自愿结合，分成五个小组，各自选一项调查主题。2、每个小组选出一个组长，随时整理获得的材料，撰写探究报告。3、报告写完后，由全组同学进行评议，根据评议结

5、果进行修改，直到完 善为止，其中要溶汇每一个同学的探究成果。4、每个小组派出一名代表，组成评议小组，对五个小组撰写的探究报告 进行评定，选出最好的两篇，进行表彰奖励，张贴在宣传栏中。活动中，有的学生利用课余时间，到图书馆、新华书店等处查阅书籍资料； 有的学生走访了商店、茶馆、茶店经理、饮茶爱好者；更多同学从互联网（如：中国茶文化2filesright3.htm）、康成网、学校资源库中下载了大量资料： 说茶饮茶生活茶艺说茶中国茶疗中国茶饮中国茶馆中 国茶韵中国茶典茶的故事实用饮料调制等等。有些小组还将自己获 得的资料介绍给其他小组，共享探究成果。还有些小组内部之间做了明确的分 工：有查阅图书的，

6、有上网下载的，有专门负责向语文老师求教如何写探究报 告的。同学们将查阅的资料用16K纸打印出来，有的竟达到几十页，近 10万 字。每个小组根据自己的探究主题，将获得的所有资料进行了分类、整理，筛 选出对自己有用的信息，撰写成探究报告。附：探究报告一例探究时间：2003年4月8日 4月23日探究主题：沏茶工序组长：韩雪副组长：张瑜成 员：王田甜潘晓琳刘振姜娜潘琪葛文卿我们小组的全体成员中，韩雪和潘晓琳两位同学家中有电脑，我们的探究 过程主要在他们家中进行；葛文卿同学的妈妈是一位高中教师，妈妈与她一起 进行了探究活动。一、烫壶：在泡茶之前需用开水烫壶，一则可去除壶内异味；再则热壶有 助挥发茶香。二

7、、置茶：一般泡茶所用茶壶壶口皆较小，需先将茶叶装入茶荷内，此时 可将茶荷递给客人，鉴赏茶叶外观，再用茶匙将茶荷内的茶叶拨入壶中，茶量 以壶之三分之一为度。三、温杯：烫壶之热水倒入茶盅内，再行温杯。四、高冲：冲泡茶叶需高提水壶，水自高点下注，使茶叶在壶内翻滚散开, 以更充分泡出茶味，俗称“高冲”。五、低泡：泡好之茶汤即可倒入茶盅，此时茶壶壶嘴与茶盅之距离，以低 为佳，以免茶汤内之香气无效散发，俗称 “低泡”。一般第一泡茶汤与第二泡茶 汤在茶盅内混合，效果更佳；第三泡茶汤与第四泡茶汤混合，以此类推。六、分茶：茶盅内之茶汤再行分入杯内。七、敬茶：将茶杯连同杯托一并放置客人面前，是为敬茶。八、闻香：品

8、茶之前，需先观其色，闻其香，方可品其味。九、品茶：“品”字三个口，一杯茶需分三口品尝，且在品茶之前，目光 需注视泡茶师一至两秒，稍带微笑，以示感谢。探究总结：本次活动，不仅使我们知道中国人的饮茶很有讲究， 程序复杂, 了解了中国悠久的茶文化，而且使我们学到许多课外知识，还学会了写探究报 告。我们相信，我们的作品是最优秀的。这篇探究报告，凝聚了每一位同学的劳动成果，是同学们合作学习的一份 最成功的答卷。经过评比，它被选为优秀作品，成为探究学习的杰作。三、网络技术便利了开发课程资源。网络技术还可以帮助我们充分利用身边的社区资源补充、完善新教材，积 极引导学生探究历史。高密历史悠久，名人辈出，有着丰

9、富的地方资源。在学习初一上册统一 国家的巩固一课时，为使学生进一步理解汉武帝大力发展儒学教育的功绩， 我补充了经学大师郑玄的材料。利用星期天与学生一起来到高密市双羊镇后店 村，进行了采风，实地考察了郑公祠，访问了管理者，了解到郑玄很多鲜为 人知的故事。并拍摄了许多关于郑玄的资料。回校后，我指导几个同学将其制 成课件（名为追踪郑玄），放在专门的文件夹中，让所有同学通过校园网欣 赏浏览，了解郑玄的生平业绩，从而加深了对汉武帝功绩的认识。这次采风， 学生还了解到我市著名的民办学校“康成中学”的“康成”二字即取自“郑玄” 的字“康成”，进而丰富了学生的生活资源，懂得了历史就在身边，历史就在生 活中的道

10、理，四、网络技术丰富了评价学生的手段。历史课程标准中指出：“评价方法应具有科学性、灵活性和实践性。评 价结果应及时反馈给学生，以便及时改进学习、生的学习”。我将此理念融与多 媒体教学中，取得了很好的效果。（一）、传统的课堂教学评价方式主要采取口头测验与纸笔测验。在新课程实施的今天，这两种形式已逐渐显出很大的弊端。一提考试，学生就头痛；一 看到成绩，有些同学就表现出很大的对抗情绪。 而将要测验的知识点制成课件， 用音像、动画的形式展示在学生面前，既创设了学习情境，又吸引了学生注意 力，还便于教师及时反馈结果。我校资源库里有丰富的历史素材，学生可以随 时通过网络调取资料、分组命题、自编试卷、自评自

11、练，使历史评价与探究学 习活动融为一体。（二）、新课程的互动性，使学生的视野开阔了，脑子里装满了许多稀奇古 怪的问题，而大部分问题在课堂上难以解决。于是我将自己的电子邮箱告诉每 个班的学生，也要求每个学生、合作学习小组建立自己的电子信箱。要求学生 将疑难问题及时发送到老师的信箱，课后再查阅老师的回复。许多问题就是这 样解决的。例如：1、丝绸之路现在还在吗？ 2、曹操是英雄，还是白脸奸贼？ 3、 袁世凯称帝之前为什么要推行“尊孔复古” 运动？ 4、国民党既然是反动的，中 国共产党为什么还要联合它？5、毛泽东是怎样指挥红军打破蒋介石对中央革命根据地三次围剿的？ 6、蒋介石有没有功绩？对这些问题，

12、我通过E-mail及时 与学生进行探讨交流。例如：对第五个问题，我是这样回复的：王露露同学：你好！你提的这个问题很有代表性。毛泽东在敌强我弱的情况下，将山地战、游 击战、运动战结合在一起，创造了正确的作战原则：诱敌深入；敌进我退，敌 驻我扰，敌疲我打，敌退我追；打得赢就打，打不赢就走；集中优势兵力，各 个歼灭敌人等等，故而粉碎了前三次围剿。在第五次反围剿中，以博古、李德 为首的“左”倾冒险主义者推行“御敌于国门之外”的政策，强令红军打“阵 地战”、“消耗战”，结果使红军损失惨重，被迫长征。可见，在当时，毛泽东运 用灵活机动地战术打击敌人，是战胜敌人的唯一方法。你这种积极探究问题的精神令老师很高兴，希望你将这个问题再与其他同 学一起交流一下，好吗？对老师的回复，有些同学感到不满足，还