部编版语文五年级下册第一单元教案(表格)

1、小学五 年级下 语文 科教 学 设 计课题1.古诗二首四时田园杂兴备课者教 学 目 标.学会本课的3个生字。.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背t南古诗。.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句 的思思。.激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。重点1.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句 的思思。难点2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。课前准备一次备课复备课教学过程一、激趣入诗.了解作者生平.释题.激趣师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的 诗人对农村生活这么情有独钟呢 ？让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界

2、吧！二、初读感知一一原境之读.师：同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把 诗读流利J。（生自由读）.师指名读并评价（师评价指向：1.字音读准。2.能比较熟练的把古诗读 出来。3.找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。米用鼓励表扬的方法。）.齐读.解意师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易 理解，但要学好它也不难，关键是掌握方法，谁能说说， 以前我们理解诗句用了哪些方法？（板书：借助注释）我们 现在以小组为单位，来进行学习，我们可以逐字逐句地 讨论，借助注释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上 一个问号，我们等会交流。.小组学习，师巡视，可参与其中。.全班交流，弄清诗的意思，也可

3、提出不懂之处。师小结：同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解 决问题。准能把这首诗连起来说一说。（生说）刚才同学 们提出的问题.在后面的古诗学习中我们再一一解决； 理解了意思，这样读起来就更加有味道了。我们一起再 来读一读，边读边想诗句的意思。三、精读领悟一一意境之读.（过渡）师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不 论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”到底独特、 迷人在何处呢？同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写 的是什么季节？你从哪里看出来的？（生交流）.引导学生想象意境，感受田园生活和情趣师：同学们，你们通过“桑阴” “学种瓜”还有插图知道了这首古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内

4、容和情感的方 法很好。那么，通过每句话，想想在你的脑海里还出现 了哪些画面或者就这幅种瓜图的具体情景吗 ？想象一下， 用自己的话说出来。.生读诗，闭眼想象，小组交流.全班交流重点指导两幅图：第一幅图：全村劳动图师：他们在干什么？会说些什么呢？学生交流，相机指导朗读。三种不同感受地读第一句：师：是啊！看到这一片欣欣向荣的自然之景， 怎能不让诗 人高兴愉悦呢？（想象一片长出农作物的田地，带着高兴 愉悦情感来读）看着这愉快、繁忙的劳动场景，怎能不让 诗人感到激动呢？（带着激动的情感来读一读）看着这朴 素、善良、勤劳的人们又怎能不让人感到亲切呢 ？（全班齐读）第二幅图：童孙学种瓜图师：小孩为什么学种瓜

5、呀？人和小孩在说些什么呢？除 了学种瓜，还能做些什么力所能及的劳动呢 ？（指导读出感情）师引：小儿虽然顽皮，可是也在劳动上 专心、认真，难怪诗人最喜欢他，同学们，我们也带着 喜爱，谁来读一读这句话？看着童孙勤劳的样子，作为父母一定是多么的欣慰、高 兴呀！谁再读读？.回归整体师：同学们，通过刚才想象，如果现在用一个词或一句 话说说：这是一种怎样的田园生活？你怎么形容？（生活温 馨、恬静、愉快）师总结：是啊!清新秀丽的景色让诗人心醉，朴素纯真的 人们让诗人亲切，好学的孩童让诗人身心愉快，诗人深 深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们，我 想他在写这首诗时候一定在笑、在回味。师范读（配乐）生指

6、名读（配乐）生背诵（配乐）四、拓展品读一一心境之读.拓展视野，进一步感受（过渡）师：田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗 人以田园生活为题材，留下诗作。现在以四人小组为单 位读读这首也是由范成大所写的田园诗乡村四月， 可以借助注释，说说大意，也可以谈谈读后的想法。（课 件出示）.学生交流再全班交流.总结师：是啊！在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽， 字字都洋溢着一种和平、宁静的气氛。那里的人民过着 俭朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人喜爱。同学们 课下可以搜集、品读田园诗都歌。不过。田园诗歌只是 古代诗歌里的其中一种。而每首诗歌都是一曲动人的歌， 优美的画，但愿你们在今后的唐诗宋词学习中

7、积累更多！四时田园杂兴（具三十一）儿女童孙耘田、绩麻桑阴学种瓜农务繁忙板书设计天真勤劳第一幅图：全村劳动图第二幅图：童孙学种瓜图搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画作业设计教学 反思小学五 年级下 语文 科教 学 设计课题1.古诗一首稚于弄冰备课者教学目标.学会本课生字，理解古诗的意思。.凭借语言义字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所 描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内 蕴美。.让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的 熏陶。重点体会作者用词的生动传神。难点感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。课前准备一次备课复备课教一

8、、谈话导入，激发兴趣同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美学好的。可是，你们想知道T多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人， 他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能过清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。今天让我们一起来学习稚子弄冰这首诗。程二、初读古诗，想象画面1、了解作者杨万里（公元1127年一1206年），字廷秀，号诚斋， 口水（今江西省口女巾）人。南求若名1 寸人。他的1 寸通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称“诚斋体”。2、字词理解稚子：指幼稚、天真的孩子。脱晓冰：在这里指儿童晨起，

9、从结成坚冰的铜盆里剜 冰。铮：指古代的一种像锣的乐器。磬（qing）:四声 古代打击乐器，形状像曲尺，用 玉、石制成，可以悬挂在墙上。玻璃：指古时候的一种天然玉石，也叫水玉，并不是 现在的玻璃3、划分节奏稚子弄冰【宋】杨万里稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银祉。敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。三、品读古诗，领悟诗意1、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。铜盆里的水结成坚冰，儿童晨起，把它从盆里剜出，用彩线穿起来当做锣来敲。2、敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出 像玻璃一样的破裂声。2、“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。”通过对小 孩子一系列动

10、作的描写，刻画出一个（天真快乐）的儿 童形象。“脱”字形象传神，写出了孩子（剜冰）的样 子。四、诗歌小结写一个孩子在冬天的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线， 当锣来敲打，声音也清越瞭亮。忽然冰锣被敲碎落地， 发出像玻璃碎裂的声音，表现了孩子的天真烂漫。五、拓展阅读1、交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗 的意思，并选一首自己喜欢的背诵下来。稚子弄冰【宋】杨万里稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银祉。板书敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。设计稚子弄冰脱晓冰当银祉天真烂漫穿林响碎地声活泼可爱六、课后作业作业1、有感情地背诵古诗。设计2、默写稚

11、子弄冰。教学反思小学五 年级下 语文 科教 学 设计课题1.古诗二首村晚备课者教 学 目 标1、随诗句认识四个生字。2、有感情地朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。3、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。重点有感情地朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。难点有感情地朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。课前准备一次备课复备课教学过程一、复习故知，导入新课。.学习新知识前，我们先请两位同学背诵一下前面学 的两首占诗一一四时田园杂兴（具三十一）、稚 子弄冰。.前面我们已经跟着两位诗人，从夏季到冬季，体会到 了农村童孙的勤劳好学和弄冰稚子的顽皮聪明 ，现在 让我们随着另一位

12、诗人雷震，去感受乡村傍晚的童真吧。二、初读课文，整体感知。.齐读古诗，说一说：诗题“村晚”告诉我们什么？（地 点、时间）地点在哪里？（乡村）时间呢？（傍晚）所以诗题 的意思就是（乡村的傍晚）。乡村的傍晚发生了什么呢？ 我们起去盲吧。.出示相关资料，了解作者。.再次齐读全诗。（1）说说前两句诗写了哪些景物。（草、池塘、水、陂、 山、落日、寒漪）7个景物的描写，构成了一幅怎样的画 面？（出示图片，学生用自己的话描述：水草长满了池塘,池塘里的水几乎溢出了塘岸。青山衔着红彤彤的落日，一起把影子倒映在粼粼水波中。）所以，这两句诗写 的就是乡村落日之景。（2）此时,谁出现在这如画的美景中了 ？（牧童）他在

13、做 什么？（骑着牛，随意吹着短笛）从哪里看出来随意？（短 笛无腔信口吹）怎么理解这句诗呢？（无腔：没有曲调； 信口：随口。意思就是短笛是随口吹奏的，没有曲调。） 所以后两句诗的意思就是（回家的牧童悠闲地横坐在 牛背上，拿着短笛随意吹着不成调的曲子）。（3）通过感受诗中的场景，你觉得牧童的童年生活怎么 样？（无忧无虑）这首诗表达了诗人怎样的思想感 情？（对乡村晚景的喜爱和赞美之情，对闲适自由、无忧 无虑的生活状态的喜爱与向往之情。）（4）再次有感情地齐读全诗。三、课堂小结。通过学习这三首古诗，我们感受到了孩子们多姿多 彩、无忧无虑的童年，你的童年又是什么样的呢？课后 写下来吧！板书设计村晚【宋】

14、雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。村晚乡村晚景无忧无虑牧童吹笛作业设计教学反思小学五 年级下 语文 科教 学 设计课题2.祖父的园子备课者教 学 目 标.认识“蚱、啃”等9个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蝶” 等13个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等12个词语。.止确、流利、有感情地朗读课文。.理解课文内容，体会作者的感情，感悟作者的表达方式。重点理解课文内容，体会作者的感情，感悟作者的表达方式。难点理解课文内容，体会作者的感情，感悟作者的表达方式。课前准备一次备课复备课教一、导入新课，激发兴趣。（出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片）同学们， 大家知道这是什么吗

15、？（学生答）如果现在你有一个大 大的园子，里面就有这些动物、植物，你会喜欢吗？（喜欢）为什么呢？（因为动物很可爱，因为有吃不完的瓜 果，因为可以在园子里玩）是啊，如果有一个这样的园子，老师也会流连忘返呢！不过,今天我们要去游览的，不是我们自己的园子，而是萧红笔下“祖父的园 过子”。（板书课题）程 二、初读课文，扫清字词障碍。.学生默读课文，找出不认识的字词。.学生汇报，师指导识字：（1）多音字“晃”:hu 3g（明晃晃）hu mg（晃动）（2）正确区分“拔”（拔萝卜）与“拨”（拨打）。（3）承:注意中间有三横，不要写成两横。.（出示生字）指名学生带读，注意读准字音。.（出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”

16、等词语）学生齐读。三、再读课文，整体感知。.学生快速浏览课文，给课文标上自然段并划分段落。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？（充满快乐的、自由的、美丽的园子）.小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪 些场景？.全班交流：记忆中的园子（第13自然段）；跟着祖父在园子里干活、玩耍（第415自然段）；园中的一切都是健康的、漂亮的、自由的（第1617自 然段）；在园中玩累了，可以快乐地入梦（第1820自然 段）。.（出示第13自然段）（1）学生齐读，说说祖父的园中有什么。（昆虫）有哪些昆虫？（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱）这里着 重写了哪种昆虫？（蜜蜂）作者先是运用了 ABB式的叠 词，再用比喻

17、的修辞手法，写出了蜜蜂的可爱，同时也 表现了作者对它们的（喜爱之情）。板书设计（2）除了昆虫，园中还有什么？（树）哪些树？（樱桃树、李子树、大榆树）着重写了（大榆树）。（出示 与大榆树相关的句子）仔细默读上面的句子，找出作者描写大榆树时所运用 的修辞手法。（拟人、比喻）有什么作用？（勾勒出大榆树的高大和不容忽视，也写 出了大榆树的活力。）再次齐读第13自然段，边读边想象，此刻你正漫步 园中，看到这些富有生机的景物，是多么陶醉啊。四、小结。祖父的园子里有蝴蝶，有蜜蜂，还有大榆树，真是生 机勃勃，但是不是只有这些呢？还需要我们进一步去发 现。祖父的园子记忆中的园子（第13自然段）;跟着祖父在园子里

18、干活、玩耍（第415自然段）;园中的一切都是健康的、漂亮的、自由的（第1617自然段）；在园中玩累了，可以快乐地入梦（第1820自然段）。作业设计教学反思小学五 年级下 语文 科教 学 设计课题2.祖父的园子第二课时备课者教 学 目 标.认识“蚱、啃”等9个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蝶” 等13个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等12个词语。.止确、流利、有感情地朗读课文。.理解课文内容，体会作者的感情，感悟作者的表达方式。重点理解课文内容，体会作者的感情，感悟作者的表达方式。难点理解课文内容，体会作者的感情，感悟作者的表达方式。课前准备一次备课复备课教学一、复习故知，导入新课。同学们，上节课我

19、们已经初步认识了祖父的园子 ，看 到了里面的小昆虫和大树。现在,我们将进一步认识祖 父的园子，看看祖父的园子里还有什么好玩的、 有趣的 事物。二、精读课文，重点赏析。.走近祖父，感受祖父的慈爱。（出示第415自然段）学生齐读第415段，思考：这部分主要写了园中的什 么？（人）主要是谁？（“我”和祖父）“我”和祖父在做 什么呢？（在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。）（1）这么看来，“我”是一个很能干的孩子啰？（不是）为 什么？（因为“我”其实并不懂怎么干活，都是在捣乱。） 从哪里看出来？（重点词：瞎闹、舌L钩、马马虎虎）对于“我”这种“帮倒忙”的行为，祖父有没有生气？（没有） 从哪里能看出

20、？（“祖父大笑起来” “把我叫过去，慢慢 讲给我听）从这里我们可以看出祖父对“我”怎么 样？（疼爱）真是一位慈爱的祖父，怪不得“我”在园中 能如此自由自在。 除了这些，“我”在园中还有哪些乐趣？（摘黄瓜吃、 追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩）玩腻了，“我”就去 帮祖父浇菜，怎么浇的？（把水往天上扬，大喊着：“下雨 啰!下雨啰！）从此处的语言描写，我们不难看出，“我” 此刻无比快乐。.走近园中景物，感受作者自由自在的童年生活。（出本第1617自然段）在园中，除了生活是自由的，还有什么也是自由的？（1）齐读第1617自然段，回答上面的问题。（一切都是 自由的。）（2）园子里太阳底下是怎样的景象呢？（出

21、示句子：凡是回答。）齐读这两句话，说一说这两句话写出了 “我”怎样的内心感受。（“我”对阳光、对光明、对温暖的向往 ，在 “我”眼里，一切都是美好的，都充满活力。）太阳底下除了这个，还有什么呢?（出示句子：黄瓜愿意问 它。）齐读这两句话，说一说这两句话表达了 “我”怎样的内 心感受。（“我”觉得黄瓜是自由的，不受约束的，可以 看出“我”对自由的向往。）（3）除了这些，还有很多很多太阳下的景物，它们都是 什么样的？找出相关句子，与同学交流。（具体参照第17 自然段）这些事物集中反映了一种自由快乐的生活状态，可见，“我”十分向往这种生活，这种生活令“我”感到十分惬意。因此，“我玩累了，就在房子底下

22、找个阴凉的地方睡着了” ，快乐地进入了梦乡。三、拓展延伸，总结全文。.阅读“阅读链接”的内容，说说你对课文有什么新的 体会。（从“阅读链接”的内容可以看出，萧红后来无 限怀念祖父，怀念祖父的园子。作者之所以怀念这个园 子,是因为这个园子里有祖父的疼爱、有快乐的童年。由此可见，童年这段幸福、自由、快乐的生活，在她的 生命中占据了重要的位置，以至于让她念念不忘。）.童年的生活、童年的回忆永远铭记在心，但是童年一 去不返，我们也只能时刻回味与怀念了。 带着对童年的 留恋与怀念之情，再次有感情地朗读课文。祖父的园子板书设计园中景物充满活力难忘童年 园中生活自由快乐作业参观了祖父的园子，你一定流连忘返了

23、吧？想一想，你周围有哪些景物也镌刻着你童年的回忆？试着把它写下来。设计教学 反思小学五 年级下 语文 科教 学 设计课题3.月是故乡明备课者教 学 目 标.认识“渺、篝”等13个生字，读准多音字“燕”。.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内 心感受。.理解课文内容，体会作者用对比的手法来表情达意的方法。.再搜集一些思乡的诗义，和同学交流。重点默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心 感受。理解课文内容，体会作者用对比的手法来表情达意的方法。难点理解课文内容，体会作者用对比的手法来表情达意的方法。课前准备一次备课复备课教一、导入新课，激发兴趣。学过1.同

24、学们都见过月亮，看到弯弯的月亮，我们总会脱口 而出:弯弯的月亮像小船。那么,又大又圆的月亮，又让 我们想到了什么呢？（圆盘、月饼、中秋）哦一一中秋节， 在这个传统佳节,我们常常 家人坐在一起,吃着甜甜 的月饼，欣赏着天上的明月。但是，中秋赏月，仅仅是在 看月吗？（不是，大家看着月亮，就会想起自己的故乡及 亲人。）所以，诗中说得好啊一一月是（故乡明）。（板书课题）程2.介绍作者：季羡林（1911 2009）,山东清平（今并入临清）人。著名古文字学家、历史学家、作家。在中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多，是享誉海内外的东方学大师。一生 创作了许多散文作品，如天竺心影

25、朗润集季羡林散文选集等。季羡林先生已然功成名就，但仍忘不了那个小乡村，让 我们一起走进课文，与季羡林一起回味那故乡的明月 吧。二、初读课文，扫清字词障碍。.（出示生字）学生练读，师正音。.多音字“燕” ：y 巩燕园）ym（燕子）三、再读课文，整体感知。.朗读课文，思考:课文有几个自然段？可分为几部分？.提出问题：作者由月亮想到了哪些往事和经历 ？产生 了哪些内心感受？ 课文第1自然段的描写有什么作用？（开篇点题，引 出下文）从第1自然段中，我们可以看出，作者非常喜爱 （故乡的月亮）。（2）作者为什么说“如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单” ？（因为太单调了。）所以，古诗文中，月 亮常用

26、什么东西当陪衬？（山、水）想到这里，作者便回 忆起了小时候的一些趣事。（3）作者的故乡在哪？（山东西北部大平原上）因为平原 地区没有山，所以他从小没有见过山，他想象中的山是 什么样子的？（圆而粗的柱子）多天真的孩子呀，也正因 如此，他小时候望月，从不与山联系起来，就连诗中说 的情景，他也无法想象。（补充苏轼前赤壁赋资料）（4）作者没有见过山，那有没有见过水？（有，他故乡的 小村子里到处都是水。）那么他和水之间后什么趣事 呢？（夏天黄昏后，他就去坑边场院里数星星，在古柳下 摇知了。）还有没有别的趣事？（更晚的时候，去坑边看 水里的月亮，晚上做梦还梦见两个月亮叠在一起。）从 这里我们可以看出，作者

27、真的十分喜爱月亮，而且，他 总能围绕着月亮，找到许多乐趣。四、精读课文，情感升华。1.朗读课文思考：作者由月亮想到了哪些往事和经历 ？产生了哪些内心 感受？(1)往事：数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。感受:在作者的故乡，几个大苇坑占了村子面积的一多 半，坑边的月景给作者留下了深刻的印象，给他的童年 带来了无限的乐趣。通过对故乡往事的回忆，体现了作 者对故乡的眷恋与怀念。(2)经历：作者离乡背井，在世界各地见到过许多美 妙绝伦的月亮，但念念不忘的还是故乡的小月亮。 作 者居住的朗润园景色优美、环境优雅，是赏月的胜地， 但作者心中所想的仍然是故乡苇坑里的平凡的小月 亮。感受:无论是在莱蒙湖上、非洲

28、大沙漠中，大海中，还是 在高山上，都看到过美妙绝伦的月亮，甚至作者居住的 朗润园这样的赏月胜地见到的奇景 ，都无法撼动故乡 的小月亮在作者心中的地位，足见作者对故乡月亮的 怀念，对故乡的怀念。2.在回忆这些往事的时候，作者多大年纪？(年近耄耋) 耄耋指老年，高龄。耋，七八十岁的年纪。这时，他早已 不在故乡，而是住在朗润园，这里的环境怎么样？(此地 有茂林修竹赏月胜地。)多美的景色啊，可是，他仍 然怀念的是故乡苇坑里那个平凡的小月亮。3.齐读最后一个自然段。这段话只有短短二十多个字，却表达了作者强烈的情 感，你知道是什么情感吗？（作者渴望回到故乡的迫切 心情和通过月亮寄托的思念之情。）板书设计月

29、是故乡明不识山,赏月不与山联系赞美亮思、念故乡 坑边游戏、赏月梦月,作业设计五、布置作业。搜集有关思乡的诗句，与同学交流。教学反思小学五 年级下 语文 科教 学 设计课题4.梅花魂备课者教 学 目 标.认识“葬、腮”等8个生字。.默读课文，说说课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的 思想感情。.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。.能说出对题目的理解。重点默读课文，说说课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的 思想感情。难点理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的一次备课复备课教一、导入新课，激发兴

30、趣。（出示梅花的图片）看到梅花，同学们第一时间想到了什么 呢？（“墙角数枝梅为白暗香来。”）一大家想到 的是王安石写的梅花！但是，我们今天却不是要学习这学 首诗，而是要学习一篇关于梅花的文章一一梅花魂。（板 书课题）看到这个课题，大家有什么疑问吗？（梅花的魂是 什么？）让我们带着这个问题，一起到课文中寻找答案吧！过 二、初读课文，扫清字词障碍。.默读课文，找出不认识的字词。.学生汇报，师生共同扫清字词障碍：程（1）（出示生字）学生开火车读，师正音。（2）（出示生词：幽芳、玷污、欺凌等）指名学生带读，注意 读准字音。三、再读课文，整体感知。.默读课文，边读边想象课文描绘的情景，思考课文写了 外祖

31、父的哪几件事。（读诗词落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠“我”墨梅图、送“我”绣着梅花的手绢）.这些事表达了外祖父怎样的思想感情?（爱梅，热爱祖国、思念祖国）四、精读课文，感悟探究。.外祖父是个爱梅、敬梅的人，那你了解梅花吗？让我们一起来看看吧!.出示梅花图，赏梅，对梅花形成初步印象。（梅花，原产中 国，耐寒，冬季或早春开花，有粉红、白、红等颜色，气味清 香。）3.外祖父喜欢梅花，而且将它和自己的生命融在一起，这 是为什么呢？（1）学生朗读第13自然段，思考梅花精神是一种怎样的精 神。（可以用文中的相关语句回答，也可以用自己的话总 结。）（2）这就是中华民族的精神！齐读“几千年来不肯低头

32、折节。”中华民族涌现过哪些有气节的人物？（结合学生回答，出示图片：岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。简略介绍江姐事迹，配乐红梅赞。）在和平年代，梅花 精神已然成了我们中华民族的脊梁 ：人民子弟兵抢险救 灾，白衣战士救死扶伤，等等。想到这些你对梅花魂又有了 哪些更深的了解？（引导理解梅花魂更是我们中华民族的 精神。）（3）出示“一个中国人总要有梅花的秉性才好！ ”。想 一想：外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗 ？（他也在表白着自己的心！）让我们怀着崇敬之情，齐读这段话。（4）播放歌曲我的中国心。（激发爱国之情）4.师朗诵课文，学生画出最受感动的地方，说说理由。（学 生自由回答，教师出示有关

33、语段，结合言语表达和朗读指 导，体验感情。）（1）出水“每当读到常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在 我的腮边、手背。”外祖父为什么落泪？读到这些思乡诗词，外祖父会想些什么？我们应该怎样读这句话呢？指名读。（2）出示“我五岁那年又用细绸子慢慢抹净。”我们能从中体会到什么？从哪些词语能体会到外祖父对墨梅图的爱惜?（轻轻刮去、慢慢抹净）外祖父为什么这样爱惜墨梅图？怎样读外祖父的话？（3）学生自由选读受感动的地方，并说说为什么感动。（方 法迁移运用，教师放手让学生自己理解。）五、拓展延伸，情感升华。思考：文章除了借写外祖父对梅花的特殊情感 ，表达外 祖父对祖国的热爱、眷恋之情外，还表达了什么？（“我” 对外

34、祖父的深切怀念。）六、小结。童年往事，就像一颗颗璀璨的星星，时时闪耀着迷人的 光芒。你的童年，有什么难忘的往事呢？与同学交流交流 吧。读诗词落泪板书设计珍爱墨梅图梅花魂因不能回国而哭泣忠贞不渝爱国赠“我”墨梅图送“我”绣着梅花的手绢作业设计教学反思小学五 年级下 语文 科教 学 设计课题口语交际备课者教 学 目 标.学习与人交谈的礼仪，懂得如何围绕主题与他人交流，并从中获得 有用的信息。.能根据整理的记录有条理地表达。重点学习与人交谈的礼仪，懂得如何围绕主题与他人交流，并从中获得 有用的信息。难点学习与人交谈的礼仪，懂得如何围绕主题与他人交流，并从中获得有 用的信息。课前准备一次备课复备课教一

35、、导入新课。（播放一段记者采访的视频）看完这段采访视频，大家 认为采访需要注意哪些技巧？（要有礼貌；提出有用的问学题;认真听别人说完；提出新的问题，并耐心等待别人回 答。）嗯，看来大家都明白了 ！今天，我们也要来当一回小 记者，不过,我们不是去采访同学，而是去采访我们的父过母、邻居等大人，采访的主题就是“走进他们的童年岁月”。（板书课题）二、明确要求。程1.个人展小，明确交际要求。老师邀5位同学上台来介绍自己采访所用的 “问题清 单”，说说采访内容。如果其他同学认为他的采访内容符合主题，而且对其采访的内容也非常感兴趣 ，请鼓掌 表示支持。如果听完以后还有不明白的地方 ，或是觉得 哪些地方需要改

36、进，可以大胆举手提问。2.评价交流，提高口语水平。(1)鼓励上台展示的同学，大方表达，讲的时候可以出示 相关的图片、音频、视频等，帮助其他同学更好地了解 采访内容。(2)请同学说一说支持的理由。(3)在评价交流中进一步肯定采访的重点 ：可以从不同 方面提问，也可以围绕一个话题提出更多的问题。思考总结。小结：最好给大家介绍内容全面而且具有代表性的案 例,不要只局限于一两个方面。二、规范语言，有序表达。.回顾教科书提供的信息，明确采访时的技巧：要认真、 耐心地听别人讲话，边边做简单的记录，不要随 意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追 问。.照顾在口语交际方面存在困难的学生，可以提供规范

37、 的语言表达方式，有一定的句式辅助。四、模拟演练。.现在大家手中都有了问题清单，请以老师为采访对象,来模拟下采访的情景吧！生:老师您好！请问您小时候在哪里上小学？师：X X学校。生:那您最喜欢哪个学科呢？师:我最喜欢的学科是XX。生:为什么呢？师：因为这个学科的老师很和蔼,上课很有趣。有一次（老师讲起小时候的故事来）生记录。.现在，大家了解采访的流程了吗?（了解了）刚刚老师 所说的信息，大家有没有记录呢？（有）那么，对于老师所 说的童年记忆，你们后什么感受呢？（学生自由回答）.学生自由模拟练习。3、/J、结想要了解别人的故事，就必须先了解与人交流和倾听故 事的技巧。作为小记者的同时，不要忘记你

38、也是一名倾 听者。大家今天回家之后，去采访一下你的爸爸妈妈或 者家里其他长辈吧！记得记录下来，与大家分享。板书设计走进他们的童年岁月：认真倾听有条理地表达作业设计教学反思小学五 年级下 语文 科教 学 设计课题习作：那一刻，我长大了备课者教 学 目 标.能将从某件事、某个瞬间中受到的触动、得到的成长具体真实地 记录下来。.能自主修改作文，根据同学的意见修改作文。重点能将从某件事、某个瞬间中受到的触动、得到的成长具体真实地记 录下来。难点能将从某件事、某个瞬间中受到的触动、得到的成长具体真实地记 录下来。课前准备一次备课复备课教学过程一、图片导入，引出主题。（多媒体播放学生婴幼儿时期的照片 ，让

39、学生猜猜照片 中的人是谁。学生发言，教师引导。）刚才播放照片的时 候，同学们脸上都洋溢着幸福的笑容。大家看到自己小 时候的照片，脑海里一定闪现出了一个又一个成长中的 故事。老师看到这些照片，也感慨万千。转眼间，同学们 已经从咿呀学语、蹒跚学步的娃娃，长成了朝气蓬勃的 少年，长大仿佛就在一瞬间啊！二、小组讨论，感受成长。.小组讨论：什么是长大？你在哪一刻感到自己长大了 ？ 那一刻你做了什么事情？事情的经过是怎样的？你是怎 么想的？先请同学在小组内交流一下，然后与全班同学 分享。.学生汇报交流内容，师引导学生总结。长大,不仅是年龄的增长、形体的变化，更重要的是学会 了思考，学会了反思，学会了孝顺，

40、学会了辨明当前最主 要的任务，懂得了责任的真正内涵。（学生互动交流成长故事，一方面调动学生的情感体验， 让学生学会观察生活、思考问题，从而养成说真话、写真实故事的习惯。另一方面，让学生养成多问为什么的 习惯,从而让学生明白只有想得具体才能写得具体。)三、回顾教科书，点拨写法。.联系课文梅花魂，作者写了关于外祖父的几件 事？(读诗词落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠“我”墨梅图、送“我”绣着梅花的手绢)重点是什么？ 作者在写这些事情的时候重点写的是事情的哪个要 素？(经过)小结：如何把一件事情写具体：(1)要把“经过”部分分 成几步，按照一定的顺序来写；(2)要写清“经过”中的 重要情节、场

41、面，给人如经其事、如睹其物之感；(3)要 把主要人物的表现具体清楚地写出来，达到如见其人、 如闻其声的效果。.联系课文祖父的园子第17自然段，体会作者的思 想感情。作者是怎样表达这种思想感情的 ？小结：借助自然景物，移情于景，表达作者对自由的向往 和热爱以及对童年的怀念。引导学生在课文选段中学到 写作的方法。.从刚才的讨论中选择一件令你成长的故事 ，将故事的经过写清楚，表达自己的真情实感。四、佳作共赏。.刚才我们获得了写作经验，根据这些经验，我们来欣 赏一篇佳作，看看小作者是如何体会成长的。.教师出示范文，由学生朗读。教师提问：文章最让你感 动的地方是什么？说说你的理由。.教师点拨总结：文章要

42、想感人，就要说真话，诉真情。五、写作实践，交流共评。.出示写作要求：写一件成长过程中印象最深刻的事 情,要把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到 成长的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。.学生完成习作。.学生互评，交流共享。六、小结。听了同学们的成长故事，我发现，此时此刻，同学们真 的长大了，记得有位名人说过：生活是创作的源泉，阅读 是写作的基础。希望同学们在今后的生活中，善于观察，勤于写作，说真话、做真人那一刻，我长大了 某件事、某个瞬间 受到触动、得到成长【范文】：那一刻，我长大了板书设计午后的阳光仍恋恋不舍地在大地上肆意流淌，充满尘粒的光束 将街道分成明暗交替的两部分，斑驳的树影

43、也星星点点地跳跃着， 变幻着。我踩着时光的节奏，雀跃在放学回家的路上。哼着自编的小曲，我一边走一边盘算：“回家吃什么呢？巧克 力？饼干？还是面包？又或者是蛋糕”伴随着一连串的问题， 我不知不觉就到了家门口。掏出钥匙打开门，却发现家里静悄悄地,完全没有以往爷爷奶奶一起出来迎接我的热闹气氛，只有空气中熟 悉的家的味道，氤氟着我的思绪。“真是的，一个人都没有”我一边不满地嘟嚷着，一边向走 廊里换鞋的地方走去。突然，一个身影跳入我的眼帘，吓了我一跳。 他背对着我，面向阳光，整个身子像柔软的棉絮一般慵懒地靠在沙 发上，均匀起伏的背景告诉我：他睡着了。我蹑手蹑脚地走过去，才发现是换休回家的父亲。我无奈地摇

44、 了摇头，刚想转身继续去换鞋，余光却在刹那间瞥见了父亲的脸， 我霎时呆住了。这真是父亲的脸吗？曾经饱满、白净的脸如今已十分消瘦，脸 颊上几乎没有肉，似乎只有一层皮，颠骨高高地凸出，面色也如鲁 迅笔下的闰土一般“灰黄”，让我感到触目惊心。这真是父亲的脸吗？紧闭的双眼眼角处，不知何时纵横出了细 密交错的纹路，如枯藤一般在父亲的脸上恣意蔓延，就连天庭上也 有几道深陷的皱纹。这些皱纹深深地刺痛了我的眼睛，让我战栗不 止。这真是父亲的脸吗？额头上曾经乌黑的发丝如今却渗出银白的 星光，密密匝匝的。那银白的颜色让我的世界瞬间变得混乱，我只 觉天昏地暗。你的皱纹里有我刻意的描画。你的白发中有我随心的涂抹。是我把你变老了吗？是我吗？ 是我吧。我强忍住随时都有可能落下的泪水， 轻轻拿起放在一边的毛毯, 缓缓地给父亲盖上。睡梦中的父亲还时不时地动一动嘴角，似孩童 一般吃语。这时，金红的阳光照在父亲的脸上，仿佛给他的脸镀上 一层金膜，笼罩着一圈一圈的光晕。在望着父亲的那一刻，我突然觉得，我长大了。作业设计教学反思小学五 年级下 语文 科教 学 设计课题语文园地一备课者教 学 目 标.通过交流，学习更多方法，更好更快地掌握文章内容，体会文章情 感。.学习描绘情景的方法，学会