3教师问卷调查报告

1、微型作文对小学中高年级学生写作水平影响的研究海子梁小学教师问卷调查报告 为了了解我校作文教学现状，我面向全校三个年级共7名教师发放了调查问卷，共计十六道题目，涉及到作文教学的的阅读和教学数量及质量、读书及写作习惯、对写作的看法及教师的建议等，回收问卷7份，现将情况分析如下：1.您学过课程标准中的作文阐述部分吗？A.认真学过 5人B.粗略看过 2人C.培训时听过但自己没学过D.没有进行此部分的学习说明我们大部分教师认真阅读过课程标准，心中有标准，脑中课标。2.您认为，教师怎样才算是较好地完成了作文课堂教学任务？A.教完应学的内容，不管学生有无反应B.多讲多抄，学生完整记下应学内容C.指导方法，学

2、生对应学内容会学乐学7人D.质疑问难，学生集体答完应学内容这一点老师基本能够做到。3.您在上课过程中让学生明确这节课的教学目标吗?A.经常明确告知学生 1人B.有时明确告知学生 4人C.般不向学生说明或最多简单告 2人D.反对告知，不告诉学生才有悬念，才会更好地吸引学生听课一半人教学有目标，一半人偶尔告知。需要加强每次教学都要让学生明确教学的目标。4.新课程将“情感、态度、价值观”作为重要课程目标，您作文课通常的做法是A.在大部分教学实践中落实了这一目标 5人B.只是在公开课时认真考虑这一目标C.写入教案容易，实际落实有难度 1人D.以知识与技能目标为主 1人E以上都不是大部分教师在教学实践中

3、能落实目标，写入教案，少部分教师只注重知识与技能目标。5.您常上网了解作文教学信息或学习各地先进作文教学经验吗？A.两者经常使用 3人B.用电脑上网学过 4人C.用远教设备学过D.两者从未使用过 一半教师都学过，一半教师在电脑上学习。建议教师通过各种途径学习先进的作文教学经验，不断提高自己的能力水平。6学生对待您的作文课的态度是怎样的？A.非常喜欢上本门课，课前积极做准备工作，听课认真。1人B.还可以吧，但是兴趣不大，不会积极做好准备工作，听课较认真。6人C.不太喜欢上本门课，上课不会认真听讲，对老师也有意见。D.不知道，也无所谓。 学生对待作文课，个别学生积极，多半学生兴趣不浓。建议教师要采

4、取多种形式启发学生上作文课的兴趣。7.您作文课堂上常有的气氛是A.课堂气氛活跃，能积极配合教师并参与课堂活动。1人B.课堂气氛一般，能配合教师并参与课堂活动。6人C.课堂气氛死气沉沉，不想配合教师发言。D.其 它课堂气氛基本活跃，能配合教学，建议教师要调动好学生的积极性。 8您写过下水文吗？A,经常写，感觉非常有示范和引领作用，还提高了学生参与的兴趣。 1人B.不常写，工作不紧张时写过，感觉一些甘苦及写作策略方法与学生是相通的。 5人C.没写过，找班上的作文高手现身说法并寻几篇满分文作示范就可以了。 1人D.从不写，没那个必要，再说顾虑也不少。 部分教师疲于写作，很少教师能在平时练笔。建议教师

5、尤其是语文教师要多读、多写。9.您认为写作文批语对学生的写作水平的提高有多大的作用？A.没什么作用B.有一点作用 2人C.很有作用 5人少部分教师认为评语作用不大，基本上应付检查，大部分教师认为很有作用。评语是很重要的讲评方式之一，教师还是要注重学生评语的书写。10.您感觉作文讲评课的实际作用有多大？A.很大 3人 B.比较大4人C.很小 D.无意义 基本上认为讲评作用较大。 综观现状，当前学校作文教学存在着许多亟待解决的问题，主要表现在： 1、作文训练量小，作文是一种能力，能力只有通过大量的实践才能形成。有的教师只让学生完成教得到培养。有时学校开展一些活动，老师即使布置写日记，但是由于要应付

6、大量的备课，上课工作，无暇顾及这“额外”的工作量。久而久之，学生也习惯成自然，老师不认真检查评改，他们也就随便应付了。2、读写结合不紧密。在阅读教学中，不少教师不重视表达方法的教学，不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法，不注意引导学生学习选择、组织材料和确定中心等写作方法，造成学生无话可说，无情可抒或者有话难说、有情难抒，其结果导致学生怕写、厌写作文。3、教师指导不得法语文教师在作文训练中普遍存在重教法，轻学法的倾向。教师只注意研究作文如何出题，如何批改，如何讲评等，对学生不懂观察生活，不会捕捉生活中可以作为写作题材的人和事，对作文存在害怕心理，缺乏写作方法等问题，却很

7、少加以研究。教师在指导学生作文时仍沿用“教师出题学生作文老师批改教师讲评”这种陈旧的教学模式。由于教师指导不得法，这就限制了学生的思维发展，抑制了学生作文水平的提高。此外，有些教师不善于作文，于是学生也怕作文，造成恶性循环。正如苏霍姆林斯基所指出的“学生不会写作文，最简单的原因就是教师自己不会写作文。”不少语文教师照本宣科，照葫芦画瓢，把范文当成灵丹妙药，离开范文就寸步难行。4、缺乏及时有益的反馈 详批全班几十篇作文，教师即使全力以赴也要积压较长的时间。学生得过一二周才可得到教师这个唯一“读者”的意见：一个分数，一个“阅”字或一些空洞的评语。有些教师不及时批改，学生对教师的批改结果不重视，很难

8、获得教师和学生意义上的沟通。针对学校作文教学的现状，提出以下建议： 1、加强学习和培训，提高教师文化素质。首先要求教师加强自身的文化学习，每个学期制定自学计划，激励教师参加不同层次的函授培训，不断地提高文化专业水平。对教学水平较低的教师，组织他们经常参加教研活动，举办作文教学观摩课，提高他们的教学业务水平。 2、加强新课程理念学习，转变观念。从素质教育的高度进一步明确作文教学的目的。教师要指导学生正确的运用祖国的语言文字，使学生具有初步的作文能力，同时学习做人，开发智力，培养良好的语言习惯。3、落实各年级作文教学要求。语文课程标准指出，低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整、连贯；中年级着重

9、练习写片断，内容要真实具体，语句要通顺、连贯；高年级着重练习写成篇的作文。教学中，要自觉落实课标要求，尤其要强化低年级作文训练的意识，落实低年级说话写话的要求，做到有内容，语句连贯、完整。要重视中年级的片断练习，让学生逐步达到内容具体，语句通顺连贯。以加强基础，培养能力，提高素质，发展个性”为目标，对照要求，教会学生把看到的、听到的、想到的或是亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。 4、要遵循“从说到写”的原则，提前起步。 我们要打破从三年级才开始起步的习惯，抓住儿童语言发展的最佳时机起步，从一年级开始进行作文训练。话怎么说文章就怎么写，小学生入学前，已掌握了相当数量的词汇和句式，有了一定的

10、口语能力。教师在学生入学后要继续发展学生的口语，在强化口语训练的基础上发展学生的书面语言能力，坚持“从说到写”的原则。在起步作文教学中，教师要充分利用课堂教学时间，有目的、有计划、有步骤地对学生强化说话练习，引导学生有顺序有重点地观察事物，培养学生的观察能力，并要求学生把他们平时看到的、听到的、想到的、印象深刻的、新鲜有趣的人和事用比较流畅的语言说出来。在此基础上，指导学生把看和说结合起来，培养学生的能力，在培养学生写话时要采用多种方式，由浅入深、由扶到放地培养学生的兴趣和能力。5、顺应学生心理，开展作文活动。 作文面改，对一些差生，应适当采用作文面改法。然后抽部分学生进行重点讲评，在对他们习

11、作中的一些成功之处和不足作出总体评价之后，即逐一对其习作中出现的问题，如中心不明确、病句、标点符号用错等，或当面指出，或是做上记号，或提修改意见，启发学生，让学生自己动笔修改。在面批中，由于采用商量的办法，学生感到这是对他的信任和鼓励，使学生自信心增强、劲头足，个个跃跃欲试。修改完毕，学生读着自己亲笔撰写的“佳作”，沉浸在创造的愉悦之中，加上前后对比，会很快地悟出好作文的道理来，这对于挖掘学生潜质是很有好处的。编集作文，学生在作文竞赛中的获奖之作，以及平时所选贴作文，尤其经过集中面改后，大都可以列入“优秀作文”之列。当这类习作积累到一定数量时，可以组织这些小作者用标准稿纸抄正，教师写好眉批及评语后即加上“前言”，并设计好封面装订成册，作为自己班的优秀作文选。对于特别出色的习作，还可以推荐到一些报刊，一旦发表，再由作者介绍习作体会，旨在树立榜样。鲁迅先生说过，对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”因此，我们要高度重视对学