2023年高考语文一轮复习课件：小说类文本阅读共352张PPT

1、Word文档，下载后可任意编辑 2023年高考语文一轮复习课件：小说类文本阅读（共352张PPT)第二板块文学性阅读现代文阅读为文学性阅读。文学性阅读是以审美的态度和方式阅读文本，涵养性情，滋润心灵，从而不断提升审美情趣和审美品位，丰富关于文学和世界的想象与认知，其对象主要是小说、散文、诗歌、戏剧等文学作品。新高考评价体系对文学性阅读能力的要求：1能在积极主动的阅读中感受、想象、体验作品呈现的社会生活和情感世界；2在领悟作品表达的感情、思想和观念的基础上，充分调动生活经验和知识积累，进行审美鉴赏和审美评价；3对常见文学类作品的基本特征、一般体例和主要表现手法有所掌握，在了解文学史常识和文学创作

2、一般规律的基础上，对文本艺术创新的主题意向、思想蕴涵能有所领悟并展开联想，对作品的表达效果和思想艺术价值作出合理分析与评价；4对文本建构和文本理解所涉及的复杂因素，前者如倾向与意图、作品语言与形式，后者如读者立场、阅读取向、欣赏角度、评价标准等，具有一定的认识，并能够从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神。专题三小说类文本阅读考情分析切高考之脉搏典题导引明解题之规范分点突破一阅读指导提知识之纲领分点突破二分点突破三分点突破四分点突破五考情分析切高考之脉搏20202021新高考卷考查情况如下：2021 卷别 新高考卷 新高考卷文本体裁 小说 散文小说选文出处 卞之琳石门阵 废名放猖(散

3、文)废名莫须有先生坐飞机以后(小说)考查 重点 选择题 6对小说相关内容的理解(3分) 7对小说艺术特色的分析鉴赏(3分) 6对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏(3分)7对文本二相关内容的理解和分析(3分)2021 考查 重点 简答题 8王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？(4分) 9小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。(6分) 8文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。(6分)9文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。(6分)2020 卷别 新高考卷 新高

4、考卷文本体裁 散文 小说选文出处 双雪涛大师(节选)考查 重点 选择题 6对小说相关内容的理解(3分)7对小说艺术特色的分析鉴赏(3分)简答题 8本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。(6分)9父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。(6分)从新高考卷来看，小说类文本阅读呈现如下特点：1微调命题类型，注重阅读鉴赏。新高考卷文学性阅读选择题由一道变为两道，分别从小说相关内容的理解、艺术特色的分析鉴赏两个方面进行设题；简答题仍为两道，关涉思想情感、人物形象、叙事技巧、语言风格等文学阅读的核心要素，注重基于个体阅读经验的审美体验，这对文学作品的个性

5、化鉴赏，提出了较高的要求。2选文范围广泛，题材多种多样。中外作品均有涉及，以微型小说、短篇小说为主，偶尔会考查长篇节选。题材多样，关注对人生、对社会的思考。如2021新高考卷选取卞之琳的小说石门阵，展现抗日战争时期人民群众对日寇的同仇敌忾，对国泰民安生活的渴望，引导考生体会中国共产党人为民族谋解放、为人民谋幸福的精神，汲取精神力量。阅读指导提知识之纲领一、小说的基本概念小说是文学类中的重要体裁，它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现方法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛、形象、生动地反映社会生活。二、小说的三个要素小说的三要素是人物、情节、环境。 这三个要素的有机组合，构成

6、了小说独特的系统机制：小说以情节为主导、人物为焦点、环境为依托，概括社会生活，绘制社会生活。1人物小说的核心任务就是通过塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题。小说中的人物，我们称为典型人物，这个人物是根据现实生活创作出来的，不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中，更有普遍的代表性。2情节情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过程。小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现作品主题的。故事情节来源于生活，但它经过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中、更完整、更具有代表性。现实生活中的事件和矛盾是有始有终、有起有伏，并

7、有一定发展过程的，因而小说情节的展开，也是有过程的，这个过程一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。3环境环境是指人物活动的环境和事件发生的背景，分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候等的描写，作用是渲染故事气氛、烘托人物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深化作品主题；社会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等的描写，作用是交代人物的生活环境、社会关系，交代作品的时代背景，可从侧面刻画人物，暗示作品主题。小说三要素与主题关系图：三、小说的主题小说的主题是指小说通过对现实生活的叙述和描写、对艺术形象的塑造所表现出来，贯穿一部小说始终的基本思

8、想，是小说的灵魂，是的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。因此，欣赏小说必须明确小说的主题。四、小说的阅读方法考场阅读是一种目的性很强的快速精细阅读。阅读的目的是整体把握文章，为做题做准备。只有整体把握了全文，才能把命题人的命题指向、意图看清楚，才能快速而准确地答题。1粗读，明白小说写了一个怎样的故事阅读小说，最直接的就是读故事。通过读，基本把握小说情节的基本结构“开端发展高潮结局”，为下一步阅读做好准备。相对于把握小说的典型人物、作品主题这些内在的、隐含的要素，情节是外显的，因而，厘清作品的脉络层次，由外而内是从易到难阅读小说的最好突破口。2精读，明白小说塑造了一个或几个怎样的人小说是

9、最能表现人的艺术，人物是小说的核心。无论是叙事还是描写，都是为塑造人物服务的。因此，分析人物独特、鲜明的个性，要从这些叙事和描写(如人物的外貌、语言、动作、心理描写)入手。3研读，分析小说采用了怎样的表现手法就小说而言，表现手法主要包括写人手法、情节结构技巧、环境描写技巧和语言艺术四个方面。高考命题一般不会孤立地考查小说的表现手法，而是常常和小说的“三要素”联系起来，考查表现手法对塑造人物、营造环境、推动情节发展所起的作用。多数情况下，情节与环境主要是为刻画人物性格服务的，但同时也以间接的方式表现主题。4总括，概括小说蕴含了怎样的主题把握住小说的主题是读懂小说的具体体现，但小说的主题表达不像论

10、述类文本那样直白，也不似散文用抒情议论来表达，它往往通过象征、暗示、比拟等手法，让读者借助情节、环境等感悟出来。这就是阅读小说“入”和“出”的过程，也是“悟”的过程。概括主题，除了要联系小说的三要素看主题外，还可联系小说的标题、题材、含有深刻意蕴的段落和语句，这样多方联系综合，才能准确概括出小说主题。典题导引明解题之规范典题文本(2021新高考卷)阅读下面的文字，完成14题。石 门 阵卞之琳“诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了。他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。这三国里的故事，你们还

11、记得吗？”说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。“对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。”老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。“来了。”大家一起想。果然“来了！来了，一群鬼子兵！”王木匠转过头来望望山坡下转

12、进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了一跳。 “他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。 “那条小街上有人吗？没有。 “那个院子里有人吗？没有。 “那堆小树丛背后有人吗？没有。 “八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的皇军。 “开步走！他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。” “这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。 王木匠没有理他，干咳了一声，接下去： “骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳朵。小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。 “小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。 阅

13、读导引第一步：速读原文，明确小说要素。从环境上看：故事发生在抗日战争时期。从人物上看：小说的主要人物为故事讲述者王生枝，一般人物还有宋长发、李矮子、小梅子等村民，所讲的故事中还涉及八字胡子、麻子、小耳朵等日本兵。从情节上看：小说叙述了王木匠讲故事的情节，所讲故事围绕八路军和日本兵的战斗冲突展开。第至段，由木匠王生枝以三国里诸葛孔明摆下了八阵图的故事引入，带读者进入讲故事现场。第段，是对王木匠身份的交代，用笔很简，增加了人物立体感和故事的真实性。从主题上看：小说主要表现了抗日战争期间百姓对于和平时代的向往。第二步：阅读题干，明确题目要求。共四个题目：第1小题为选择题，涉及小说相关内容的理解，要求

14、选出正确的一项。第2小题为选择题，涉及艺术特色的分析鉴赏，要求选出不正确的一项。第3小题为简答题，要求分析王木匠讲石门阵时多处使用反复手法的效果。第4小题为简答题，要求结合文本加以分析小说中多次出现的“门”，在不同层面的不同含义。第三步：回归文本，逐题分析。在速读文本和阅读题干的基础上精读材料，从原文文本“抠”答案。1下列对小说相关内容的理解，正确的一项是(3分) ()A用煤油箱改造水桶子，既说明王木匠手巧，也为后文故事情节发展埋下伏笔。B王木匠讲故事不乏新意识，他的灵感除了来自“八阵图”，还来自“一点新闻”。C石门阵故事取材于政治指导员的报告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其人。D王木匠因追

15、求手艺完美而无法做出理想中的衣橱，他对着自己的手发出了感叹。第一步，审明要求，明确方向。第二步，找准区间，分析选项。要求分析鉴赏小说的相关内容。找出文本区间，将选项与之比对分析。比对分析：_(A项，选项错误，信息区间主要在第段。王木匠能够用煤油箱改造水桶子，说明他的手艺好。“他的手艺不止见长于他的本行”是说王木匠除本行外，讲故事也很有趣，作用是直接引出下文，并没有为后文故事情节发展埋下伏笔的作用。B项，选项正确，信息区间主要在第段。B2下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) ()A小说以王木匠重提诸葛亮八阵图故事开头，再写村民们的表情神态，这样，石门阵故事还未正式展开，王木匠擅长

16、讲故事的形象就已经确立起来了。B小说描写村民们的面孔，用“带胡子的有，麻的有”，而不用“有的带胡子，有的麻”，突出了不同面孔最显著的特点。C小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲述，如小梅子等人的插话、王木匠的干咳声，乃至与故事毫不相干的驴叫声，读来令人如临其境。D小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小说叙事变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元。第一步，审明要求，明确方向。第二步，找准区间，分析选项。要求分析鉴赏小说的艺术特色的分析鉴赏能力。比对分析：_(A、B、C三项分析正确。D项，小说的叙事并没有因为其结构而更加复杂，通过王木匠讲故事，刻画出了很多活灵活

17、现的形象，主要表现了抗日战争期间百姓对于和平时代的向往，主题是非常明确的，并不是多元化的)第三步，整理答案，规范书写。_D3王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？(4分)第一步，审明要求，明确方向。第二步，分析修辞，体会作用。本题考查反复手法的表达效果。首先要在文中画出使用反复手法的语句，结合上下文语境，分别体会其作用。从王木匠讲故事的角度，效果是_(具有渲染效果，把故事描述得更充分)。从听众听故事的角度，效果是_(具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问)。第三步，整理答案，规范书写。_具有渲染效果，把故事描述得更充分；具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇

18、与追问。(评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)4小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。(6分)第一步，审明要求，明确方向。第二步，联系语境，多维分析。此题考查小说中“门”的含义，需要梳理文本，找出写门的几处地方由浅入深思考。文中的“门”有三类，分别写出这三类门的作用或深层意味。“只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多”，此处的门是指_(现实中的木门)。“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头石头门”“向左看：石头门”“向右看：石头门”。此处的门是指_(石头门)，在王木匠的

19、故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”，体现出军民团结一心、共同抵御侵略者的坚强意志。“守住了大门，不用关二门。”前一处门是指_(国门)，后一处指_(家门)，寓意只有保卫国门才能守护家门。第三步，整理答案，规范书写。_一是现实中的木门，木头门挡不住日本侵略者。二是指石头门，在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”。三是国门，“守住了大门，不用关二门”寓意是只有保卫国门才能守护家门。(如果回答“理想中的门，即无门，处处夜不闭户的时代，表现了老百姓对和平社会、和平生活的向往和期望”，也酌情给分)(评分参考：每答出一点给2分。意

20、思答对即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)分点突破一分点突破一分析小说情节逐点突破建知识之架构ZHU DIAN TU PO JIAN ZHI SHI ZHI JIA GOU导图指引考向分析情节是在小说作品所提供的特定艺术描写的环境中，由于人物之间的相互关系、人与环境间的矛盾冲突，而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。小说情节的考查主要包括三个角度。考向(一)梳理小说的故事情节1了解小说情节结构的基本模式小说的情节通常由若干个生活中的事件(故事)组成，并由线索串联或关联起来，各故事之间按时间顺序或事件的因果关系顺序连接。(1)顺叙(基本模式)顺叙是指按照事件发生的自然顺

21、序进行叙述的方法，其优点在于情节环环相扣、脉络清晰。基本模式：作用：文气自然贯通，条理清晰，次序井然。(2)起伏(一波三折)大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径，一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的起伏。作用：情节的起伏往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。(3)倒叙倒叙是指把事件的结局或事件中最关键、最精彩、最激动人心的部分提到开头来写，并非把整个事件倒过来叙述。作用：制造悬念，激发读者兴趣，避免叙述的单调。(4)插叙插叙是指在叙述中心事件的过程中，为了某种表达上的需要，为了帮助展开情节，刻画人物性格，暂时中断原来的叙述而插入一

22、段与主要情节有关的文字。它多用于材料众多、情节复杂的作品中。作用：为下文作铺垫，照应上下文，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，衬托中心人物，深化文章主题。(5)补叙补叙是指在叙述过程中，插入少量文字对人物或事件作简短的补充说明。作用：运用补叙，有助于交代清楚前因后果，丰富小说内容，或使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。(6)平叙即“花开两朵，各表一枝”，是叙述同一时间内不同地点发生的两件事或多件事的叙事方法。作用：双线(多线)并进，扩充作品容量，把头绪纷繁、错综复杂的事情写得眉目清楚，有条不紊。(7)出乎意料又在情理之中又俗称“欧亨利式结尾”。在结尾出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出乎

23、人的意料，却不能不承认又在情理之中，增加了小说情节的生动性。作用：使平淡的故事情节陡生波澜；与前文的伏笔、铺垫相照应，使人觉得既在意料之外又在情理之中；更好地突出、深化主题。插叙与补叙的区别插叙，是在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式。它是小说常用的叙述方法。补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前面所说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，是文章的关键之处。补叙一般放在文末，对主要人物的身份、来历、性格等作补充介绍。2掌握梳理概括情节的基本方法(1)理清结构理清小说的结构层次，按照情节的开端

24、、发展、高潮和结局来切分文章层次，进而梳理情节。(2)抓住场景小说中的场景是人物活动的重要场所，根据场景来梳理，一般就是一个场景梳理为一个情节。如林教头风雪山神庙：(3)串联线索线索是贯串小说情节的人、事、物、感情、时间或地点等，勾画关联线索的语句，围绕线索就可以概括情节发展各个阶段的内容。如项链：借项链丢项链还项链识项链。(2020海南样卷)阅读下面的文字，完成后面问题。卖馄饨的夫妻张子影三十多年前，我在南方某个小城生活。我家附近一条小街道上，有一个馄饨摊子。每天早晨母亲在送我上学的路上，都要带我去那里吃一碗馄饨。典例 1卖馄饨的是一对年轻夫妻，男人煮汤、下馄饨、配料，女人包馄饨。女人的手极

25、快，包好的馄饨在一个小圆盘里一个个站得整齐又精神。滚开的汤里永远有两只滚动的大棒骨和十几只香菇。馄饨下进锅里煮的时候，男人开始配料：先在碗底铺上一层洗净发好的紫菜、一小撮切得整齐的姜丝、拳头大的一片西红柿，洒上一小撮细盐、味精，撮上十几粒小葱碎，最后淋上几滴芝麻油。把这些做完，锅里的馄饨也就漂起来了。男人左手用漏勺将馄饨捞进碗里，右手紧接着将一大勺滚烫的汤浇下，黄的绿的白的紫的红的一碗，热气腾腾，香气扑鼻。这时候男人就会对女人轻声说：阿宝，来女人笑嘻嘻地说一声：好哩。便将手在围裙上擦擦，双手将冒着热气的碗捧起，递到客人面前，说：请。一碗馄饨九只，一只只胖乎乎的，在碗里起伏。男人的个子不高，背有

26、点驼。女人的个子更矮，大约只到男人胸口，听说是幼年时患病，之后就再也没有长高。但这些都不影响他们的营生。他们的馄饨，永远是那么鲜香，热乎。馄饨里的肉是新鲜的，煮汤的棒骨是新鲜的，姜丝、西红柿和小葱也是新鲜的。男人因此每天早上四点钟就要去菜场采购，女人留在家里和面、擀皮，等男人回来后，他们一起洗菜、做馅料。大约五点半后，他们的摊子就出现在路边了。买馄饨的人很多，在小城的这一片地方，这条街以及附近几条街的大人和小孩子们，每天早上哪怕多走十几分钟的路，也愿意拐到这里来，吃一碗他们的馄饨，再热乎乎香喷喷地上班或者上学去。在寒暑假期间，大人上班去了，孩子们没人带，每天都有小孩子围着他们的摊子打闹。男人也

27、不恼，笑嘻嘻地看孩子们玩。半晌午的时候，谁家的孩子捏着大人给的钱来吃馄饨，递上来的钱差了一角五分的，男人也不计较，还是那样配料，煮馄饨，冲汤。鲜香的一碗，九只馄饨一只不少地上下起伏。女人摸着汤碗温热又不烫手了，再端给孩子。男人对女人永远是和气的，声音很轻地说：阿宝，来。女人总是笑嘻嘻地说：好哩。 大约上午十点半钟的时候，他们收摊，男人挑着担子，女人一只手端着盆碗，另一只手挂着男人的胳膊，跟着他往回走。 他们没有孩子，大概是因为女人小时生病的缘故。 几年后我上了大学。大一暑假回来，看到他们还在那里，只不过食摊从挑的担子变成了小推车，用透明的玻璃做了小车厢，洁净的玻璃窗内，碗里铺着仔细洗干净的紫菜

28、，切得整齐的漂亮姜丝、西红柿和小葱碎。馄饨还是那样的馄饨。 婚后的第一个春节，我回来，父母到车站接我们。那天下着雪，在火车站我搓着冰冷的手说，真想那对夫妻的热馄饨。母亲说，他们家里出了事，夫妻俩已经很久没有出来了。 出了什么事？ 男人在早起去买菜的时候被一辆送菜的小货车撞了，那天下雨，天黑，路很滑。 小货车司机当时就把男人送进了医院。司机是个老实的乡下农民，把男人送进医院后，第三天就回乡下，先卖了地里的菜，又卖自家圈里的猪和羊。男人住院住到第三个月，听说小货车司机要让读高中的儿子辍学打工去挣医药费，男人沉默了半天后，对小货车司机说，你走吧。 男人出了院，多年的积蓄都花光了，还伤了一条腿。 伤得

29、厉害吗？我问。 母亲迟疑了一下，说，反正以后过马路也只能慢慢走了。 (自编题)请站在“我”的角度梳理并概括小说的主要情节。第一步，审明题干，明确要求。第二步，明确思路，分析结构。小说按照时间顺序，写三十多年来，卖馄饨的夫妻同甘共苦、相濡以沫的生活状态，赞美了他们在急速变化的时代里不变的温暖和亲情。 段，是故事情节的_(开端)，交代_(“我”在南方某小城上小学时年轻夫妻的馄饨摊深受顾客欢迎)。第 段，是故事情节的_(发展)，交代_(“我”上大学后夫妻的馄饨摊有变化，但馄饨依然如故)。示例：开端：写“我”在南方某小城上小学时年轻夫妻的馄饨摊深受顾客欢迎。发展：写“我”上大学后夫妻的馄饨摊有变化，但

30、馄饨依然如故。高潮：写“我”婚后回娘家时了解到馄饨摊男人发生交通事故，事后二人依旧卖馄饨。结局：写“我”带孩子探望年迈父母时专程去看望馄饨摊。梳理小说的情节应注意以下几点：(1)看清题目要求是整体概括，还是局部概括；是简要概括，还是具体分析；有没有限定范围，如从全文看，或结合某一段进行回答；或限定角度，如从人物的心理感受分析，或联系性格形成因素概括。(2)分析情节时必须抓住主要的矛盾冲突，由于事件的复杂性，概括时要避免前后情节的相互交错。(3)注意题干要求，明确梳理角度，梳理文字涉及的对象要做到前后一脉贯通。答题模式：按照“何时、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外)

31、，尤其是“何人”“做何事”不能省。考向(二)分析情节安排的作用考查情节的重点在分析其作用，有单从情节本身分析的，也有进行综合分析的。无论哪一种角度，都离不开对情节内在关联性(因果链)的把握。分析小说情节的作用一般考虑下面几个角度：从情节结构看 推动了故事情节的发展；制造悬念，引人入胜；跌宕起伏，前后照应；作铺垫、侧面衬托、埋下伏笔；总结上文，点明题意；起线索作用从人物形象看 情节发展如何为塑造人物服务，或表现了人物什么性格，或凸显人物性格，或发展人物性格；表现人物心理，丰富人物形象从环境描写看 描写自然环境，暗示社会环境，使环境更有典型性(可参考分点突破二“分析环境描写”)从内容主题看 这一部

32、分写了什么内容，对表现主题有什么意义，如点题，或丰富、突出、深化了主题从构思和读者阅读角度看 行文有节奏感，制造波澜，激发读者的阅读兴趣，留下想象空间，令人回味、深思，等等(2020海南样卷)小说开头用较大篇幅描写主人公做馄饨、卖馄饨的情景，有什么作用？请简要分析。(原文见典例1)第一步，审明要求，明确方向。第二步，联系语境，多维分析。从情节、内容看，小说到 段描写“我”小时候经常见到主人公夫妇做馄饨、卖馄饨的情景，这也就说明了_(“我”对小摊印象深刻)的原因，也寄寓了“我”_(怀旧)的情绪；从环境描写看，小说下文多次出现相似的情景，这些情景共同构成了一种温馨的氛围，营造出_(平凡生活)的诗意

33、。典例 2第三步，整理答案，规范书写。_示例：说明“我”对小摊印象深刻的原因；寄寓“我”的怀旧情绪；与下文多次出现相似情景一起营造出平凡生活的诗意。考向(三)分析情节安排的手法技巧 概念 作用铺垫 铺垫是为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述，来烘托、引出重要的情节和内容的一种表现手法 铺垫是主要情节的基石，使情节具有合理性。如鲁迅在孔乙己中通过自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷了(秋风越来越凉，初冬，靠着火，穿棉袄)，为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫技巧 概念 作用伏笔 伏笔是指对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应 这

34、种手法交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不致于产生突兀怀疑之感照应 在一篇作品中，前面提出的问题，后文有所着落；后面出现的情节，前文有所交代 使文章首尾圆合、前后勾连、脉络清晰、结构紧凑。起到突出中心、深化主题、强化感情的作用。如莫泊桑的小说项链，结尾“项链是赝品”是对上文伏笔的照应技巧 概念 作用悬念 一般在文章的开头或中间，就文章的内容或人物的反常情况设置疑团，吸引读者寻根问底，步步深入，最后峰回路转柳暗花明，从而完成人物性格的塑造，点明文章的中心思想， 给读者强烈的艺术震撼和情感满足 造成悬念，引出下文，并引起读者思考，吸引读者阅读。事实真相揭示后，往往给人以强烈的心灵

35、震撼，并引起读者持久的回味、深入的反思。也有突出人物形象或揭示小说主题的作用技巧 概念 作用对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较而形成对比情节 对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题突转 突转是在着意渲染的基础上，笔锋一转，造成情节的曲折，引起读者的惊奇感觉；突转或表现为喜事突然变成悲事，或人物突然从顺境转入逆境，等等 这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用(2020浙江卷)阅读下面的文字，完成题目。雪苏康斯坦丁帕乌斯托夫斯基彼得洛芙娜搬来一个月后，波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅。这座只有三

36、个房间的小屋坐落在山上，小屋后面是一座凋零的花园。离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后，在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可是回莫斯科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做，受伤的心也就暂时安定下来了。典例 3渐渐地，她有点喜欢上这座小城了，喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。她渐渐习惯了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴，习惯了挂在墙上的那些业已发黄的照片。她知道老人有一个儿子，如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的照片。有时，她会拿起他的照片，端详一番，她总是隐约觉得似乎见过他，可是，是在哪里呢？是什么时候的事呢？水兵那双安详的眼睛仿佛在问：“喂，怎么样？难道您真的想不起来，我们是在哪里

37、相会的吗？”冬天到来之后，陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这些信都叠放在书桌上。有一天夜里，她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。她点燃桌上的蜡烛，小心地抽出一封信，拆开了信封，环顾了片刻，便读了起来。“亲爱的老爷子，”她念道，“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。伤不是很重。总的来说，伤快要养好啦。”“爸爸，我常常想起你，”她接着念下去，“我也常常想起我们家这座小屋，但这些离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛，立刻就会看到：我好像正在推开小门，走进花园。这是在冬天，白雪皑皑，可是通向那座旧亭子的小径被清扫得干干净净，钢琴当然已经修好啦，你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上

38、摆着的还是那些曲谱：黑桃皇后序曲和抒情曲为了遥远的祖国的海岸。门上的铃还响吗？我走的时候还是没来得及把这修好。我难道还能再见到这一切吗？我明白，我在保卫的不仅是整个国家，也在保卫这个国家里的每一个角落，包括我们家的花园小屋。”“我出院后，会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好别等。”她思忖，或许就在这两天内，这个陌生人就会从前线回来。一大早，彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径。这座亭子已经非常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃，她按了按门铃，门铃响了起来，声音很大。她显得格外精神，面色绯红，说话嗓门特别大。她从城里请来了一位老技师，他修好了钢琴，说这确是一架好

39、钢琴。老技师走了之后，彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状蜡烛。她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上，她点燃蜡烛，坐到钢琴前，顿时，整个房子都充满了音乐声。还在火车上，波塔波夫中尉就算好了，留给他待在父亲那儿的时间不超过一昼夜。火车是下午到达小城的。就在车站，中尉从认识的站长那儿了解到，父亲已经在一个月前去世了，如今在这座屋里住着的是一个带着女儿从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。中尉沉默了一会，说了声“谢谢”，便走了出去。站长看着他的背影，摇了摇头。穿过小城，一片暮霭中，波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门，可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一

40、下。树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响。他环视四周。雪地里，一条已打扫干净的小径通向旧亭子，他不知不觉地走到了亭子里，把手放在年代已久的栏杆上。远方，森林的尽头，天空雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。“怎么会是这样？”波塔波夫一脸茫然，轻声地自言自语道。不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身后站着一位年轻的女人。“进屋吧，别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一言不发。女人拽着他的袖口，沿着打扫干净的小径走向小木屋。快到台阶的时候，波塔波夫停了下来，感到喉咙里一阵痉挛，几乎喘不上气来。女人还是那样轻柔地说道：“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。”

41、他进了屋子。整个晚上波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉，仿佛他处在一种飘然的、影影绰绰的，但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡烛屋子里的一切都如他当初想看见的一样。彼得洛芙娜坐到钢琴前，小心翼翼地弹奏了几曲，转过身，对波塔波夫说：“我觉得我好像在哪儿见过您。”“也许吧，”波塔波夫答道，“不过，想不起来啦。”几天之后，彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。“我当然记得我们是在哪里相逢的，”波塔波夫写道，“可是我不想在家里对您说。您还记得1927年在利瓦季亚吗？在一条小道上，我只看了您一眼，您的倩影就永远刻在了我脑海里。当我看着您的背影远逝，我就知道，您是会让我的一生发生改变的人。可我当时不知为什么就是没

42、有追上去。在这条小道上，我只看了您一眼，就永远失去了您。不过，生活看来对我还是很宽厚的，让我又遇上了您。如果能有一个美满的结局，如果您需要我的生命，那它当然是属于您的。”彼得洛芙娜放下手中的信，两眼朦胧地望着窗外那白雪皑皑的花园，低声说道：“天呐，我从来没有去过利瓦季亚！从来没有！可是，现在这还有什么意义吗？该不该让他知道这一点呢？或者干脆欺骗一下我自己吧！”她捂住自己的双眼，笑了起来。1943年(有删改)用了哪些手法使小说结构紧凑？第一步，审明题干，明确要求。第二步，梳理情节，分析技巧。使小说结构紧凑的手法可以从情节叙述方式、顺序、手法等情节技巧以及景、物、场景等其他技巧来考虑。具体到这篇小

43、说来看：小说开头以悬念的方式提到女主人公彼得洛芙娜觉得和波塔波夫中尉似曾相识，结尾以波塔波夫中尉给彼得洛芙娜的信进行呼应，由此可以看出，_(情节上前后照应)；通过书信，彼得洛芙娜知道了波塔波夫中尉的期待，也知道了他对“自己”的情缘。利用书信加快了_(小说的叙述节奏)；雪、钢琴、蜡烛等景物在小说中_(反复出现并前后勾连、照应)，使小说结构非常紧凑；彼得洛芙娜在小屋中看到信件、照片、钢琴等，波塔波夫中尉在信中提到的旧亭子、钢琴、蜡烛、曲谱等物件，两人见面也是先从花园开始，然后到小屋，由此可以看出，小说场景_(集中到波塔波夫老人的花园、小屋)。第三步，整理答案，规范书写。_示例：情节前后照应。小说开

44、头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相识，结尾进行呼应。利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信，将男女主人公的心灵迅速拉近。利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应。场景相对集中。通过压缩空间的方式，将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。解答小说情节表达技巧类题目应遵循三个步骤：第一步：指明小说用了什么艺术技巧。要辨明语句(语段)所使用的修辞(或表现)手法。第二步：表达了什么内容。分析这种修辞(或表现)手法在作品中具体要表达的内容。第三步：有何艺术效果(或作用)。结合具体语句对此种修辞(或表现)手法的表达效果加以分析，并注意联系作品主题。有时，还要考虑对读者阅读的

45、影响。答题规范：指(指明所用技巧)析(结合文句分析是如何运用的)点(点明表达效果)。技法指导如何分析小说的线索及作用？小说线索是贯串整个作品的情节发展的脉络。阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。1了解小说线索的两种形式(1)单线形式具体来说，小说的线索安排一般有以下几种形式：以人物为线索。如鲁迅作品孔乙己以“我”咸亨酒店的一个“小伙计”的所见所闻为线索。以事物为线索，即所谓的“物线法”。如莫泊桑的小说项链中的“项链”等。以中心事件为线索。如契诃夫的变色龙以警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人事件”为中心来展开故事情节。以空间、时间或人物心理为线索。确定小说单线索的方法是：关注文章的标题；寻找小说

46、中反复出现的事物；注意文中议论抒情的语句；分析的思想感情(变化)；借助某一人物的见闻和感受等。(2)双线形式有的小说采用明暗两条线索。呈现出来的线索就叫作明线，而未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索就叫作暗线。小说明线所叙述的人物、故事容易集中、突出，而暗线则能够在更广更深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点。双线形式使故事情节的安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出。在小说阅读中，分析小说线索的独特之处，一般都是双线结构，一明一暗，相互交织。但要注意的是明暗交织的双线必须是由一个共同点来连接的。如鲁迅小说药“华家故事”和“夏家故事”的连接点就是“药”。确定小说双线索的方法是

47、：双线结构，一明一暗，相互交织。但明暗交织的双线必须是由一个共同点来连接，如下面例子中的“钱(款)”，一条线是借款引起的冲突，另一条线就是还款的过程。找到了这个共同点，双线结构自然明了。2分析小说线索的几种作用情节 方面 可使小说结构清晰，使情节集中、紧凑、完整 双线结构：两条线索并行，丰富拓展作品内容；能够在更广更深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点；能使故事情节的安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出人物 方面 人物形象也会刻画得更丰满、更突出、更鲜明 主题 方面 可通过线索巧妙安排结构，揭示主题 阅读下面的文字，完成题目。马 兰 花李德霞大清早，马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车

48、菜回来，车子还没扎稳，邻摊卖水果的三孬就凑过来说：“兰花姐，卖咸菜的麻婶出事了。”马兰花一惊：“出啥事啦？”三孬说：“前天晚上，麻婶收摊回家后，突发脑溢血，幸亏被邻居发现，送到医院里听说现在还在抢救呢。”马兰花想起来了，难怪昨天就没看见麻婶摆摊卖咸菜。三孬又说：“前天上午麻婶接咸菜钱不够，不是借了你六百块钱吗？听说麻婶的女儿从上海赶过来了，你最好还是抽空跟她说说去。”整整一个上午，马兰花都提不起精神来，不时地瞅着菜摊旁边的那块空地发呆。以前，麻婶就在那里摆摊卖咸菜，不忙的时候，就和马兰花说说话，聊聊天。有时买菜的人多，马兰花忙不过来，不用招呼，麻婶就会主动过来帮个忙中午，跑出租车的男人进了菜摊

49、。马兰花就把麻婶的事跟男人说了。男人说：“我开车陪你去趟医院吧。一来看看麻婶，二来把麻婶借钱的事跟她女儿说说，免得日后有麻烦。”马兰花就从三孬的水果摊上买了一大兜水果，坐着男人的车去了医院。麻婶已转入重症监护室，还没有脱离生命危险。门口的长椅上，麻婶的女儿哭得眼泪一把，鼻涕一把。马兰花安慰了一番，放下水果就出了医院。男人撵上来，不满地对马兰花说：“我碰你好几次，你咋不提麻婶借钱的事？”马兰花说：“你也不看看，这是提钱的时候吗？”男人急了：“你现在不提，万一麻婶救不过来，你找谁要去？”马兰花火了：“你咋尽往坏处想啊？你就肯定麻婶救不过来？你就肯定人家会赖咱那六百块钱？啥人啊！”男人铁青了脸，怒气

50、冲冲地上了车。一路上，男人把车开得飞快。第二天，有消息传来，麻婶没能救过来，昨天下午死在了医院里。昨天她女儿火化了麻婶，带着骨灰连夜飞回了上海。男人知道后，特意赶过来，冲着马兰花吼：“钱呢？麻婶的女儿还你了吗？老子就没见过你这么傻的女人！”男人出门时，一脚踢翻一只菜篓子，红艳艳的西红柿滚了一地。马兰花的眼泪在眼眶里打转转。从此，男人耿耿于怀，有事没事就把六百块钱的事挂在嘴边。马兰花只当没听见。一天，正吃着饭，男人又拿六百块钱说事了。男人说：“咱都进城好几年了，住的房子还是租来的。你倒好，拿六百块钱打了水漂儿。”马兰花终于憋不住了，眼里含着泪说：“你有完没完？不就六百块钱吗？是个命！就当麻婶是我

51、干妈，我孝敬了干妈，成了吧？”男人一撂碗，拂袖而去，把屋门摔得山响。日子水一样流淌。转眼，一个月过去。这天，马兰花卖完菜回到家。一进门，就看见男人系着围裙，做了香喷喷的一桌饭菜。马兰花呆了，诧异地说：“日头从西边出来啦？”上小学二年级的女儿嘴快，说：“妈妈，是有位阿姨给你寄来了钱和信，爸爸高兴，说是要犒劳你的。”马兰花看着男人说：“到底咋回事？”男人挠挠头，嘿嘿一笑说：“是麻婶的女儿从上海寄来的。”“信里都说了些啥？”男人从抽屉里取出一张汇款单和一封信，说：“你自己看嘛。”马兰花接过信，就着灯光看起来。信中写道：“兰花姐，实在是对不起了。母亲去世后，我没来得及整理她的东西，就大包小包地运回上海

52、。前几天，清理母亲的遗物时，我意外地发现了一个小本本，上面记着她借你六百块钱的事，还有借钱的日期。根据时间推断，我敢肯定，母亲没有还过这笔钱。本来，母亲在医院时，你还送了一兜水果过来，可你就是没提母亲借钱的事。还好，我曾经和母亲到你家串过门，记着地址。不然，麻烦可就大了。汇去一千元，多出的四百块算是对大姐的一点心意吧。还有一事，我听母亲说过，大姐一家住的那房子还是租来的。母亲走了，房子我用不上，一时半会也卖不了，大姐如果不嫌弃，就搬过去住吧，就当帮我看房子了。钥匙我随后寄去。”马兰花读着信，读出满眼的泪水小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。小说的主人公是马兰花，故事

53、情节也是围绕马兰花借给麻婶钱，看病人不提钱，为钱与丈夫产生矛盾，收到麻婶女儿的信和钱来展开的，所以明线是马兰花一家为借款而引发的冲突。而在表现冲突的同时，将马兰花朴实善良、善解人意、做事有原则的美好形象呈现在读者面前。另一条线索是围绕麻婶母女展开的，所以暗线是麻婶母女的还钱过程。麻婶母女虽然着墨不多，但还是表现出了她们知恩图报的美好品质，丰富了小说的主题。示例：第一问：明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女的还款过程。第二问：设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多，但仍可展现她们的品质，丰富了小说的主题。明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。分点突破二分点突破二

54、分析环境描写逐点突破建知识之架构ZHU DIAN TU PO JIAN ZHI SHI ZHI JIA GOU导图指引考向分析对小说环境描写的考查，一般是就指定的环境描写，分析其特点，鉴赏其技巧，概括其作用，俗称“一景三考”。“三考”中，景物描写的技巧在小说里一般不是考查重点，而景物的特点，尤其是景物描写的作用，是重中之重。考向(一)概括小说环境特征环境是人物活动和事件运行的具体背景。小说中的人物总是生活在一定的社会环境或自然环境中。人创造了环境，同样环境也创造人。环境既是人物性格形成的外在条件，又是人物性格得以表现的舞台。1环境描写的种类(1)自然环境描写自然环境描写指对包括人物活动的时间、

55、地点、季节、气候以及景物等的描写。对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。(2)社会环境描写社会环境描写指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色和鲜明的时代特征。2环境描写的分析自然环境描写要抓住人物活动的时间、地点、季节、气候、周围景物以及地理环境等方面的描写，分析这些景物有什么共同特点，描写的是什么环境或哪个侧面，这些环境的共同特征是什么。社会环境描写要抓住特定的时代背景及人物生活环境进行描写，如人

56、物活动的场所、人物之间的关系、人物的身份地位、人物的思想观念和时代气氛等方面。(2018江苏卷)阅读下面的作品，完成题目。小哥儿俩凌叔华清明那天，不但大乖二乖上的小学校放一天假，连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情，不等闹钟催过，它就跳进房里来，暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声，七叔叔带来了一只能说话的八哥。典例 1笼子放在一张八仙方桌子上，两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟，欢喜得爬在桌上乱摇身子笑，他们的眼，一息间都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没有闭上，他的小腮显得更加饱满，不用圆规，描不出那圆度了。吃饭的时候，大乖的

57、眼总是望着窗外，他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅，怎样卷起来吃。二乖因为还小，都是妈妈替他卷好的，不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方，吃了两包，他就跑开不吃了。饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应带孩子们一块去的，于是就雇了三辆人力车上戏园去了。两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。到了戏园，他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来，但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占住了。快天黑的时候散了戏，随着爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正是很高兴地跳着跑，忽然想到心爱的八哥，赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方，一望，只有个空笼子掷在地上，八哥不见了。“妈八哥呢？”两个孩子一同高声急叫起来。“给野猫吃了！”妈的声音非常沉

58、重迟缓。“给什么野猫吃的呀？”大乖圆睁了眼，气呼呼的却有些不相信。二乖愣眼望着哥哥。大乖哭出声来，二乖跟着哭得很伤心。他们也不听妈的话，也不听七叔叔的劝慰，爸爸早躲进书房去了。忽然大乖收了声，跳起来四面找棍子，口里嚷道：“打死那野猫，我要打死那野猫！”二乖爬在妈的膝头上，呜呜地抽咽。大乖忽然找到一根拦门的长棍子，提在手里，拉起二乖就跑。妈叫住他，他嚷道：“报仇去，不报仇不算好汉！”二乖也学着哥哥喊道：“不报仇不算好看！”妈听了二乖的话倒有些好笑了。王厨子此时正走过，他说：“少爷们，那野猫黑夜不出来的，明儿早上它来了，我替你们狠狠地打它一顿吧。”“那野猫好像有了身子，不要太打狠了，吓吓它就算了。

59、”妈低声吩咐厨子。大乖听见了妈的话，还是气呼呼地说：“谁叫它吃了我们的八哥，打死它，要它偿命。”“打死它才”二乖想照哥哥的话亦喊一下，无奈不清楚底下说什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圆睁着泪还未干的小眼。第二天太阳还没出，大乖就醒了，想起了打猫的事，就喊弟弟：“快起，快起，二乖，起来打猫去。”二乖给哥哥着急声调惊醒，急忙坐起来，拿手揉开眼。然后两个人都提了毛掸子，拉了袍子，嘴里喊着报仇，跳着出去。这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还带着露珠儿，沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩，近窗户的一棵丁香满满开了花，香得透鼻子，温和的日光铺在西边的白粉墙上。二乖跷高脚摘

60、了一枝丁香花，插在右耳朵上，看见地上的小麻雀吱喳叫唤，跳跃着走，很是好玩的样子，他就学它们，嘴里也哼哼着歌唱，毛掸子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。他溜达到有太阳的墙边，忽然看见装碎纸的破木箱里，有两个白色的小脑袋一高一低动着，接着咪噢咪噢地娇声叫唤，他就赶紧跑近前看去。原来箱里藏着一堆小猫儿，小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样，小脑袋也是面团一样滚圆得可爱，小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴，太好玩了。二乖高兴得要叫起来。“哥哥，你快来看看，这小东西多好玩！”二乖忽然想起来叫道，一回头哥哥正跑进后院来了。哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一样用手摸那小猫，学它们叫唤，看大猫喂