冀人版小学《科学》六年级下册第八课

1、.：.；冀人版小学六年级下册第八课教学设计教学内容分析：本课是在学习了消化、呼吸、血液循环等系统的功能根底上，浸透神经系统在维持人体正常生活中发扬的重要作用。思索到神经系统不似其它生理系统直观易懂，因此根据六年级学生的认知特点，设计了一系列兴趣性的体验活动，激发学生探求心思活动的兴趣，逐渐认识神经系统协调人体对外界的刺激做出相应的反响，了解一些顺应的景象，及对错觉的体验。在教学中经过游戏使学生在玩中产生问题，表达了游戏活动(动作思想)-构成问题-初步猜测-资料阅读分析与综合、笼统-科学解释演绎的科学思想特点，经过“反响时的科学阅读来印证猜测，培育学生科学阅读的方法，培育了分析综合、笼统、概括的

2、才干。拓展活动中，经过对顺应、错觉的举例，发散性思想得到开展，课中充分表达协商教学的魅力，结合多种方法的评价，使学生在学习中保有高度探求的兴趣，经过作业使探求延续。科学探求目的： 1.能经过游戏认识刺激-反响景象。 2.能区分出每个刺激-反响过程中的刺激、接受刺激的感官、反响行为和参与反响的构造。 3.能用比较分析法分析出“顺应景象。情感态度与价值观目的：能自动与其他同窗交流本人的想法。认识本身潜能无限，加强自信，构成科学的价值观科学知识目的： 1.能用本人的话说出游戏中刺激-反响的过程及产生“反响时景象的缘由。 2.能举2个以上的例子阐明什么是“顺应、“错觉。科学、技术、社会、环境STSE目

3、的： 1.能举出3个以上生活中经常遇到的顺应景象的例子。 2.能设法找出1-2个本人身边利用错觉景象的实例。教学重难点： 经过真实的体验活动感悟人的心思感知、思想等功能。学生预备：课前实验：把手放入冷水中两分钟，感受刚放入和两分钟之后手的感受有什么不同。教学过程：一、认知新知识1、游戏导入，创设问题情境知道同窗们特别喜欢做游戏，今天我们就一同来做两个有趣的游戏。提出打手和抓笔游戏规那么，每个游戏玩三次，快速用本人喜欢的方式记录下本人的胜负情况。提示：游戏的同时思索，我们身体的哪些器官参与了活动。学生带问题有目的的活动。在此鼓励学生学会速记，用本人喜欢的方式记录，也表达了学生的自主性学生进展游戏

4、提问：同窗们玩得都很尽兴，那游戏中“哪些器官参与了活动？学生很容易会认识到有手、眼参与，也有同窗以为还有脑的参与提问：他为什么会以为还有脑的参与？手觉得到了，眼睛看到了，他以为是怎样到达脑然后进展思索的？出示神经系统幻灯片。经过视神经图片认识神经，然后指出我们把遍及全身的神经和脑，以及在我们脊柱内的脊髓称为神经系统，可以说主要是我们的神经系统参与了游戏由游戏引入，使学生初步认识神经系统的概念说话：刚刚游戏中他的胜负情况如何呢？他是用什么方法记录的？提出问题关于刚刚的游戏他有什么要说或要问的？经过创设问题情境，安排学生在游戏的兴奋中发散性提问。把学生的问题归纳为：为什么从刺激出现到做出反响会间隔

5、一段时间？以恣意一个游戏为例分析由刺激到做出反响的心思过程。大屏幕出示以上讨论题学生小组讨论猜测与假设全班交流，学生说出本人的猜测。小组讨论和全班交流可以引发新的想法体验科学探求中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和了解的重要性。并能运用已有知识和阅历对所察看的景象或动作作假设性解释。4、印证假设，得出结论看书中“科学在线，看我们的猜测对不对。并仔细阅读，试着分别用一个词来描画从刺激到做出反响的各个过程。带问题有目的阅读看完书后，回想什么是“反响时说话：从刺激到作出反响需求几个过程，我们试着分别用一个词来描画各个过程。提炼为：感受传送信息加工传送指令反响引导学生认识科学阅读的方法，首先带问题速读

6、，感知内容，解释假设，在整理资料过程中经过分析综合，笼统与概略，提炼出关键词，最后再实际运用即将概括出的实际详细化和系统化5、运用请学生详细分析两个游戏的心思过程拓展、顺应我们曾经认识到当有外界刺激时，神经系统会使我们的机体做出相应反响，但当这种刺激继续存在时我们的机体做出的反响能否不断不变？说话：昨天让同窗们把手放入冷水中，然后感受刚放入时和继续放入两分钟后我们手的觉得能否一致？他能试着解释吗？经过实验体验“顺应这一概念。出示表格：事例刺激觉得器官反响瞬时一段时间后提问：把手放入冷水这一事例中，刺激物是什么？有变化吗？觉得器官是什么？有变化吗？但反响有变化吗？经过比较深化了解“顺应这一概念他

7、还有哪些这方面的阅历？以小组为单位找出两个具有代表性的例子填入表格中。(学生经过发散性思想，列举出更多的例子，经过交流，从众多的例子中分析比较找出最具有代表性的例子，填表过程中又锻炼了学生的概括才干，加深对顺应的了解。)小组汇报，实物投影表格，学生本人来引见说话：这些都是顺应使感受器官感受性降低的例子，也就是觉得器官没那么敏感了，他能举出顺应使感受器官感受性提高的例子吗？每人在纸上分别用左右手各写一个字，比较区别。学生能够一下想不到这样的例子，教师提示学生经过实践操作，亲身感受另一类顺应学生总结出因从小用右手所以顺应了，写得就随手而且美观。适时提示这就是顺应使我们的感应性提高的例子。说话：前段

8、时间举行春季运动会他们班有参与的吗？成果如何？从上一年级就有这么好的成果吗？如何获得这么好的成果的？这阐明什么？或以六一活动中多才多艺的同窗来分析。拓展学生的思绪下面我这有组数据，我们来比较一下顺应可以使我们的感受性提高的程度磨工的视觉感受性异常兴隆，能看到0.0005mm的空隙，而普通人只能看到0.1mm的空隙。经过这组数据他知道了什么？说话：可见我们每个人都有很大的潜力，假设他如今有认识的在某方面加强锻炼的话，不久的未来他一定会在这方面出类拔萃的。经过学生亲身感受，及实例佐证，并有科学数据的比较，对学生进展科学价值观的浸透二、错觉说话：同窗们今天表现这么棒，下面呢我请他们看一组图片出示错觉

9、幻灯，说出看到的感受终究是不是这样？请一个同窗上来比较试试。这是怎样回事，怎样和我们觉得到的不同呢？经常说“眼见为实，今天这句话在这遭到了考验。说话：在大多数条件下，我们对刺激产生的觉得与实践情况是一致的，然而，在某些特殊情况下，我们对刺激的觉得与真实情况并不一样，这就是错觉。经过学生的直观感受和亲身比较来了解错觉。其实本课中的三次认知都是沿袭由动作思想到笼统思想，最终到笼统思想的思想过程。使学生在教师有目的的指点下，在认识新事物的过程中对本人头脑中的知识阅历进展逐渐的更新与改组，从而构成新的认知。他能举出生活中的错觉的例子吗?假设学生提到海市蜃楼，可欣赏一些海市蜃楼图片。错觉这么的奇妙，他知

10、道生活中哪利用错觉帮我们到达一定的目的吗？把所学知识运用到现实生活中去，也使学生逐渐构成学以致用的习惯。可提示：假设我想显得瘦些他提议我穿什么衣服，要想显得丰满些我换什么衣服？等等学生可畅所欲言，甚至因此而产生一系列的联想都可以，鼓励学生，课下可以把所想付诸实施，对生活中已有的我们可以改良，没有的我们可以创新。三、小结：这节课我们充分认识到神经系统是我们人体一切活动的司令部，尤其是我们的大脑，它是一套无比复杂的器官，直到如今科学家依然只能说只认识了人体大脑的皮毛。激发学生探求的兴趣，把探求延续到课下作为学生我们最关注的是如何开发脑中的无限潜能，使它越来越灵敏，他以为我们需求怎样做呢？平常多思索

11、，勤动脑本课顺应可提高觉得器官感受性这一内容的拓展同时我们可以课下搜集这方面的资料，办一期开发大脑潜能的手抄报。以内容吸引学生延续探求，以作业方式延续探求课后有感：好的教学导入是上好一节课的前提。张光鉴在中曾经说道：“学生只对既熟习又陌生的事物感兴趣。基于此，直接把游戏作为导入，再利用学生剧烈的猎奇心和潜在的求知欲，自动提出本课要探求的主题：探求“刺激反响活动，此时，学生不再是被动的接受者，而是积极探求的“生成者。 2、在科学教学中，我们不仅仅要让学生进展科学探求，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进展科学探求，本课教学中力求表达孩子是科学学习的主体，在满足孩子开展需求和已有的知识阅历的根底之上，创设条件让他们能直接参与科学探求活动，在大量的亲历活动中，指点学生大胆利用已有的阅历对一些事物和景象进展有根