幼儿园中班数学排序《小刺猬的项链》说课稿

1、Word - 4 -幼儿园中班数学排序小刺猬的项链说课稿一、说活动内容的挑选1、中班幼儿学习的排序活动是多种多样，有按规章排序的，也有按物体数量的差异排序的，而现实生活本身就具备多种排序条件，如：服装花纹上的排序、栏杆色彩上的排序、饰品罗列上的排序、环境装点上的排序、物品包装上的排序、公路边花草种植的排序等等。这些有逻辑的排序带给我们生活中的美。即使不经老师示意，孩子们也会在生活中故意或无意识地会发觉生活中存在一些排序的现象。又如：吃饭的碗和盘子周边的美丽的花边；裙子袖口和裙边的花边；卫生间瓷砖罗列的图案正是由于生活中这些排序的美，我们老师才可能是孩子发觉、运用和制造这种有逻辑的美的引领者，也

2、可能是幼儿今后制造有逻辑的美的启蒙者。同时符合纲要要求：要贴近幼儿的生活来挑选幼儿感爱好的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的阅历和视野。2、排序主要是指将两个以上的物体，按照物体的差异按一定的次序或规章罗列成序。排序有助于形成数的序列。幼儿在排序活动中获得了根据物体差异举行罗列的阅历，了解到每个物体根据一定规章在空间所处的位置关系，这将有助于幼儿理解数的挨次，理解序数的意义，形成数的序列。排序有助于幼儿对数学学问的熟悉。另外，排序还有助于幼儿思维的进展。排序过程中，幼儿要对物体的大小、数量、色彩、外形举行观看，然后排序、推理、比较，这些都有助于幼儿思维能力的进展。中班幼儿已经堆积和建立了有关物体

3、在色彩、形体和大小等特征差异上的容易排序的数学阅历，可以更进一步地学习根据物的多个特征和数量举行不同的排序。3、指南里的典型性表现说：中班的孩子能对事物或现象举行观看和比较，发觉其相同与不同，喜爱动手动脑。他们经常在嬉戏时举行罗列。比如用拼插玩具做的头冠，你会发觉头冠的一圈是有逻辑的。做的桥，你也会发觉桥的支柱是有逻辑的。这些都说明他们对排序感爱好。二、说教法的挑选1、为了避开幼儿学起来枯燥，被动，所以我挑选了把数学学问融入到绘本故事中的这一办法。希翼孩子们在颜色丰盛的画面里，利用好玩的童话情景，学起来觉得轻松好玩。活动最后时以开火车的嬉戏形式结束。这些都是为了活动好玩味性，寓教导于生活、嬉戏

4、中。也符合的纲要指出的各领域内容要有机联系，互相渗透，注意趣味性，寓教导于生活、嬉戏中。2、操作法是排序活动中的基本办法，排序的囫囵过程都是以幼儿的操作为主，幼儿利用大脑思维的活动和小肌肉群的活动来充分发挥了幼儿的主观能动性。幼儿向来处于享受快乐、体悟胜利的高涨心情中，真正体现了幼儿在学中玩和玩中学。三、说目标的制定活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。中班的孩子已经对容易的罗列有了一定的了解，当我们把各种不同的罗列方式呈现在孩子们面前时，他们都能自发地发觉其逻辑。按照这些年龄特点和实际状况，我确立了认知、技能、情感这三方面的目标和重难点：目标：1、在观赏与叙述中理解绘本内容同时

5、巩固间隔排序的阅历。这一目标就是为幼儿学习新的排序做预备。由于我觉得应当在启发幼儿已有阅历的基础上深化学习新的学问。温故而知新。2、学习容易的按逻辑排序并大胆试试自编逻辑。46岁幼儿几种排序能力的进展挨次依次为：正排序、逆排序、传递性、双重性。我们这是中班的后期，马上要升大班了，所以挑选了容易的传递性排序和双重性排序。但中班的幼儿在运用策略完成排序任务上表现还是较弱，幼儿也往往难以保持长时光的注重力集中。同时中班的孩子喜爱动手动脑探究，并乐在其中；基于这些缘由制定了学习容易的按逻辑排序并大胆试试自编逻辑的目标。3、懂得并感触共享是一件欢乐的事情。由于中班的孩子能随着作品的绽开产生喜悦、担忧等相

6、应心情反应，能体味作品所表述的心情情感。所以希翼孩子们也能共享到小动物们有了项链的喜悦，小刺猬有了伴侣的喜悦。突破重点：（发觉逻辑并能延伸序列，学会按照物体的某一特征举行间隔排序。）循序渐进，逐步深化。小刺猬的项链里只的有一个色彩的逻辑；小兔的项链有了容易的两个隐秘，既有色彩的逻辑，还是两种色彩，但已经有了大小的逻辑；小猴的项链里有大小的隐秘，有色彩的隐秘，色彩还是三种，两颗小豆子的色彩也不一样。我注意在启发幼儿已有阅历的基础上深化学习新的学问点。在活动中,小刺猬的项链就是启发幼儿已有些阅历,色彩容易惟独两种。大小没区分。后面的小兔和小猴的项链就是在巩固旧学问的基础上学习新学问。要求孩子一边看一边说逻辑，这样做的益处在于，语言的加入有利于协助幼儿形成清楚的思路，知道小动物的项链是怎样的逻辑。化解难点：（按逻辑试试不同罗列办法，实现自由排序。）小伴侣们都