统编版语文五上教学设计：第19课父爱之舟

1、2019学年第一学期五年级上册瓯海区仙岩卓上小学孟萍备用第六单元第19课共2课时父爱之舟【课文简析】本文所写的内容看似零碎，其实结构严谨。全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入 对往事的回忆；以从梦中醒来，泪湿枕边结束，首尾照应，开合自如。文章以“小船”为 明线，以“父爱的深沉、伟大”为暗线，将零碎的场景串联起来，寓厚重的父爱和真挚的 父子之情于各个场景之中。教学时，先要熟读课文，理清脉络，概括出课文叙述的场景， 为下一步深入理解人物形象，感受蕴含的情感打好基础。接下来就是细致研读重点句子， 理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。【学情分析】本文所选择的材料都是生活中平凡的小事，

2、而这些平凡的小事恰恰更能体现父爱的深 沉和伟大，起到以小见大的效果。同学们在平时写作时，最苦恼的事情就是无事可写，无 话可说。本文在选材上就给同学们的写作选材提供了典范。学习本文时，就要让同学们进 行课堂练笔，学习从生活中选材，选择平凡的小事，从小事中挖掘大主题。【学习目标】.认读“茧、栈、冤、枉”等14个生字，会写“蚕、考、疼、席”等 14个生字，正 确读写“渔船、报考、教训、心疼”等 19个词语。.正确、流利、有感情地朗读课文，概括“我”在梦中回忆的种种场景，体会场景描 写的作用。.研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。.培养学生知恩、感恩的情感。【学习

3、重难点】重点：1.概括作者在梦中出现的种种场景，体会场景描写的作用。2.研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。难点：培养学生知恩、感恩的情感。【学习准备】课件第一课时【课时目标】.认读“茧、栈、冤、枉”等14个生字，会写“蚕、考、疼、席”等 14个生字，正 确读写“渔船、报考、教训、心疼”等 19个词语。2019学年第一学期五年级上册瓯海区仙岩卓上小学孟萍备用2,能正确、流利地朗读课文。3.初读课文，能概括“我”在梦中回忆的种种场景【课时重难点】课时重点：1,认读“茧、栈、冤、枉”等 14个生字，会写“蚕、考、疼、席”等 14个生字，正确读写“渔船、报考、教

4、训、心疼”等 19个词语课时难点：读通课文内容，整体感知课文。批注教学预设板块一、创设情境，导入新课.课件播放歌曲父亲。师：在我们的生活中有这样一个人：他的字典里只有坚强，他的骨子里 只有脊梁，他的眼神里透着严肃，他的臂膀厚实得像堵墙，他有一个伟大的 名字一一父亲。无论我们做什么，父亲都会在背后默默地支持我们，父亲 用厚实的臂膀支撑着整个家庭，父亲用亲情温暖着孩子的心灵。人生中很 多东西，不可能永远存在，但是父亲给我们的爱却是永恒的。今天就让我 们走进吴冠中的父爱之舟，去感受那深沉、真挚且永恒的父爱吧！.认识作者。在学习课文前，我们先了解一下作者。吴冠中先生是一位什么样的人呢？ 课件出示：吴冠

5、中，中国现代画家、美术教育家。1919年生于江苏省宜兴县一 个乡村教师家庭。油画代表作有长江三峡 北国风光黄山松等。板块二、初读课文，扫除文字障碍。1,请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，不认识的生字词 可以查字典或询问他人，然后多拼读两遍。把课文读通，不通顺的地方再 读一遍。2.汇报交流自读情况，解决生字词。(1)学生交流预习成果。(2)课件出示生字、词语。(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、 组词读)教师适时强调读音，如“栈”易错读成“ ji en”； “枉”的读音是“ w g：在“冤枉” 一词中读轻声；“屑”易错读成“xi g”； “缴”易错读成“ji2019学年第一学期五

6、年级上册瓯海区仙岩卓上小学孟萍备用2”等。（3）教师指导书写生字：重点指导“疼、糖、屑、暑、煮”的书写，教 师要强调写这些字的时候要注意什么。（教师范写，学生描红，互相评价。）（4）检查读课文，可以抽查、轮读。学生之间互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对读得好的同学及时给予表扬，对读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。板块三、再读课文，整体感知。.学生自由朗读课文，边读边思考下列问题。（多媒体课件出示）课文的开头和结尾分别写了什么？这样写在结构上有什么特点？整篇文章是按照什么叙述顺序来写的？.交流阅读成果。开头写”是咋夜梦中的经历”，结尾写“醒来，枕边一片湿”。这样写

7、属于首尾呼应。本文是按照倒叙的方法来叙述的。（教师板书首尾呼应、倒叙”）.学生再次读课文，思考下列问题。（课件出示）作者在梦中回忆了哪些场景？作者为什么要以梦境的形式回忆往事？.学生自由发言，教师适时引导、总结，使概括更准确。回忆的场景有：父母夜里喂蚕、卖茧；花钱住旅店，教训深刻；赶庙 会；读初小时，父亲背“我”去上学；父亲送“我”去鹅山高小上学；父 亲送“我”去报考无锡师范；父亲送“我”去无锡师范上学。这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨 灭的印象，这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉，能更好地表达主题， 也更容易组织情节。.交流概括场景的方法。板块四、布置作业。.读

8、写词语，小组内交流记忆本课生字的方法。.回忆一个父亲关爱你的场景，并写下来。（一定要真实）2019学年第一学期五年级上册瓯海区仙岩卓上小学孟萍备用【板书设计】19父爱之舟【作业设计】.读写词语，小组内交流记忆本课生字的方法。.回忆一个父亲关爱你的场景，并写下来。（一定要真实）第二课时【课时目标】.细致分析每个场景的描写，体会场景描写的作用。.联系全文理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。.培养学生【课时重难点】重点：研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之 情。难点：培养学生知恩、感恩的情感。教学预设批注板块一、复习导入.上节课，你号了一个怎样的场

9、景来表现父亲对你的关爱？.生展示，教师适当评价，并把优秀的作业展示在多媒体上。.与作者回忆的场景相比，谁的更感人呢？为什么？（由此导入本节课 新内容的学习）板块二、精品细读，品味场景描写的作用。1.默读课文，思考：课文中的哪个场景最感人呢？为什么？学生自由发言，畅所欲言，教师适时播放相关的课件，并适当选 择12个场景加以精讲。示例1: 我和父亲住旅店”这个场景最感人，虽然父亲用 钱极为节省，但在旅馆住宿时，他看到我身上被臭虫咬的大红疙瘩，却心42019学年第一学期五年级上册瓯海区仙岩卓上小学孟萍备用疼得同意加钱换房问，这样相互映衬，父亲对儿子的疼爱跃然纸上。示例2: “逛庙会”这个场景很感人，

10、盛大的庙会中人山人海，各式各 样的小吃和玩具多馋人呀！可是，作者逛庙会，只能饱眼福，不能买东西 （仅仅喝了一碗豆腐脑）回来后，父亲给“我”做了一个万花筒，这 些都是生活中的小事，而这些小事却给童年的“我”带来莫大的幸福，这 也更能表现出父爱的真挚。示例3: “父亲背我去上学”这个场景最感人，因为这个场景表现 了父亲对“我”寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能够学知识，长出 息。示例4: “父亲摇船送我到无锡上学”的场景很感人，因为这个场 景写了父亲为“我”缝补被子的细节，使“我”更深刻地体会到父亲对“我” 的关爱，更深刻地领悟到父亲的伟大。.通过刚才的学习，你能说一说如何才能使场景描写更感人吗

11、？学生讲述，教师总结。课件出示如何才能使场景描写更感人呢？.选材要真实；2.要以小见大；3.要运用一些手法，如相互映衬 等；4.要有细节描写。.本文写了许多父亲爱孩子的场景，在描述过程中，作者多次提到的一 种东西是什么？（小船）为什么要多次写到它呢？板块三、细读课文，分析写作特点。.学生默读课文，找出在文中多次出现的事物。展示：文中四次写到姑爹的小船，以此为线索贯穿全文，把种种往事 连为一体，父爱与小舟不可分割。船来船往，是父亲摇着姑爹的小船一次 次把“我”送到人生的一个个驿站，这条船承载了父亲无尽的期望。“我”的感受也在变化，主题在叙述中得到了层层深化。最后一次提到小船时， 作者明确地写道：

12、“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小 船画出来就好了 ！”至此点明题目，文章的主旨也得以揭示。.文章的题目是父爱之舟，这里的“舟”仅仅指姑爹的小渔船吗？为 什么？学生默读课文，联系实际思考并回答。师小结：“父爱之舟”表面上指姑爹的小船，实际上指父亲的爱， 以小舟比喻父爱，非常贴切，化抽象为具体。在作者的人生道路上，父爱 载着他度过艰难的岁月，到达理想的彼岸。“父爱之舟”是全文的线索， 父亲总是以此舟送“我”读书、考学，此舟在文中反复出现，串联起全文 内容。“父爱之舟”情感内涵丰富，以此为题，既写出了父爱的伟大， 也见证了 “我”的成长。板块四、布置作业。.学习了本文后，你有什么收获和感受呢？生自由发言，感受父爱的深沉和伟大，激发感恩之情。.摘抄文中你认为最感人