八年级下册文言文复习教学案

1、八年级下册文言文复习教学案（三课时）第一课时马说陋室铭预习目标：1会背这两篇课文。2了解文学常识。3识记注解中的重要词语解释，小组内互相检测。预习设计：一、自读马说陋室铭三遍，并自背一遍。二、文学常识1马说选自 ，作者是 朝文学家、哲学家 ，字退之，韩愈是古文运动的倡导者，“唐宋八大家”之首。2陋室铭作者是 朝诗人 ，字梦得。铭，本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或警戒自己的文字，后来发展为一种独立的文体。这种文体，形式短小，文字简洁，句式工整而且押韵。三、给下列字注音并将它再写三遍。骈死于槽枥之间 惟吾德馨 谈笑有鸿儒 无案牍之劳形 四、解释下面的词语。且： 等： 或： 安： 道： 临：

2、常： 斯： 劳： 五、找出下列句中的通假字并解释。1.食马者不知其能千里而食也。 2.才美不外见 ， 3.食之不能尽其材 4.其真无马耶? 六、一词多义整理。食 食之不能尽其材 食不饱，力不足 策 策之不以其道 执策而临之 以 不以千里称也 策之不以其道 其 其真无马邪 其真不知马也 名 有仙则名 遂以名楼 七、熟读课文翻译，并结合文章在译文中圈点出关键词语的意思。马说世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马，也只能在马夫的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不把它称作千里马。日行千里的马，一顿有时能吃一石粮食，喂马的人不懂得它能日行千里，把

3、它当作普通马来喂养。（所以）这样的马，虽有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，才能和特长也就显现不出来，想要跟普通的马等同尚且不可能，又怎么能要求它日行千里呢？驱使它，不能按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫，却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗？恐怕是真不认识千里马啊!陋室铭山不在于高，有了仙人就出名了。水不在于深，有了龙就灵异了。这是简陋的房子，只是我的品德高尚（就不感到简陋了）。青苔碧绿，长到台阶上，草色青葱，映入帘子中。与我谈笑的是博学的人，交往的没有不懂学问的人。可以弹奏不加装饰的古琴，阅读泥金书写的佛经。

4、没有奏乐的声音扰乱耳鼓，也没有官府公文使身体劳累。南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有扬子云的亭子，孔子说：“有什么简陋的呢？”八、你在预习时还有哪些疑惑或困难，请写下来与小组成员讨论： 教学目标：1复习课文中的字词，并翻译课文；2理解托物寓意、托物言志的写法。教学重点：掌握文言实词和虚词的意思。课时安排：一课时教学过程：一、检测预习题。二、重要字词（一）马说1字音、字形：骈 槽枥 馨 牍 2通假字：食、见、材、耶3特殊读音的字：食 石 见4重点字词解释：（二）陋室铭1字音、字形：馨 牍 2圈画重要字词，并解释。名 斯 德馨 上 鸿儒 白丁调 丝竹 劳 形 云三、重要语句。 （一）马说食马者不知其能千里

5、而食也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 （二）陋室铭苔痕上阶绿，草色入帘青。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。四、特殊句式。（一）马说“马之千里者，一食或尽粟一石”一句为了强调定语“千里”，把“千里马”变成“者”字结构，放在“马”之后，翻译时，要改变句子顺序，翻译成“日行千里的马”。在翻译课外文言文时要注意。“祗辱于奴隶人之手”状语后置，“于”相当于“在”，“于奴隶人之手”是介词结构的后置。译：只好屈辱在低贱的人的手里。（二）陋室铭 “何陋之有”本来的句式是“有何陋”，加上“之”将“何陋”放到句前，叫宾语前置。“之”也就译为“宾语前置的标志”。五、文章理解。马说采用托物寓意的写法，

6、论述的是识别和发现人才的问题。作者将人才比做“千里马”， 将善于识别人才的统治者比作“伯乐”，将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”，阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对不能知人善任的昏庸统治阶级进行了嘲讽和鞭挞，巧妙地发挥了针砭时弊的作用。陋室铭赞扬简陋的居室，表达了作者不慕荣利、保持高尚的节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的生活情趣。课堂练习 一、解释加点的词。1只辱于奴隶人之手 2 骈死于槽枥之间 3一食或尽粟一石 4 才美不外见 5策之不以其道 6 执策而临之 7其真无马邪？ 8 其真不知马也。 9. 有仙则名 10. 斯是陋室 11. 惟吾德馨 12. 无案牍之劳形 二、翻译下面的句子。1食马

7、者不知其能千里而食也。 2且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 3鸣之而不能通其意 听它嘶鸣，却不懂得它的意愿。 4斯是陋室，惟吾德馨。 5苔痕上阶绿，草色入帘青。 三、用文中的句子填空。1在现实生活中，我们常常听到怀才不遇的人感慨道：“ ， 。 ” 2造成千里马“才美不外见”的根本原因是“ ” 3陋室铭一文点明全文主旨的句子是： 。 4.自比古代贤士用比喻赞美陋室的句子是： 5.与“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙”意思相近的句子是： 四、内容理解。1.马说一文文采用 的写法，论述的是识别和发现人才的问题。作者将 比做“千里马”， 将 比作“伯乐”， 比做“食马者”，阐述了封建社会中人才被埋没

8、的原因，对不能知人善任的昏庸统治阶级进行了嘲讽和鞭挞，巧妙地发挥了针砭时弊的作用。2.陋室铭赞扬简陋的居室，表达了作者 的节操的愿望和 的生活情趣。 第二课时活板核舟记山市预习目标：1熟读这三篇课文。2了解文学常识。 3识记注解中 HYPERLINK t _blank 的重要词语解释，小组内互相检测。预习设计：一、自读三篇课文。二、文学常识1活板作者 ， 科学家、政治家，选自 。是包容多种知识的笔记巨著。被英国学者约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。印刷术，我国古代四大发明之一，发明者是宋朝 HYPERLINK t _blank 的 。2核舟记作者 。 末人，选自 ，该书是清朝人 人编辑 HYPE

9、RLINK t _blank 的。3.山市选自 著 HYPERLINK t _blank 的 。三、填空。1.活板按照 顺序说明，紧扣“ ”这一特征进行说明。2.核舟记细致描述了核舟和舟上人物形象，表现了核舟 HYPERLINK t _blank 的“ ”，赞扬了雕刻家的高超技艺，也显示了我国古代工艺美术 HYPERLINK t _blank 的卓越成就。四、给下面词语注音。其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之 更互用之 用讫再火令药熔 其印为予群从所得 罔不 贻余核舟一 八分有奇 椎髻 石青糁之 多髯 神情与苏、黄不属 高垣睥睨 连亘 层层指数 五、找出下面句子中的词类活用 HYPERLINK t

10、_blank 的词语并解释。（1）卧右膝 （2）中峨冠而多髯者为东坡 （3）居右者椎髻仰面 （4）板印书籍 （5）用讫再火令药熔 六、解释下列句子中 HYPERLINK t _blank 的“为”。 （1）已后典籍皆为板本 （2）又为活板（3）每字为一印 （4）每韵为一帖（5）不以木为之者 （6）其印为予群从所得（7）为宫室、器皿、人物 （8）满铁范为一板七、解释文中下列重要词语。盛 和 冒 范 就 炀 砥 具 就 帖 讫 殊不 奇巧 罔 因 象 贻 泛 奇 可 徐 峨冠 髯 比 类 矫 属 历历 椎髻 视端容寂 夷 了了 曾 盈 简 恒 始悟 危楼 指数 裁 屑屑 市肆 八、一词多义奇 明有

11、奇巧人 舟首尾长约八分有奇 可 高可二黍许 可以已大风 因 罔不因势象形 余因得遍观群书 比 其两膝相比者 比至陈 就 持就火炀之 瞬息可就 具 则第二板已具 各具情态 九、熟读课文翻译，并结合文章在译文中圈点出关键词语的意思。（见预习题）教学目标：1复习课文中的重要字词，并翻译课文；2理解有条不紊的说明顺序。3了解我国古代人民的聪明才智和对世界文明的卓越贡献。教学重点：掌握文言实词和虚词的意思。课时安排：一课时教学过程：一、检测预习题。二、重要字词和语句。活板 1 字音、字形： 昇 和 更 贮 2圈画重点字词并解释：尚 盛 始 和 冒 则 就 令 极 具 更互 群众 素 旋 兼 殊3 词类活

12、用： 板印书籍 用讫再火令药熔4 语句翻译：（1）板印书籍，唐人尚未盛为之。（2）用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。（3）不以木为之者，纹理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相沾，不可取。核舟记1字音、字形：洢 皿 贻 罔 黍 髯 椎 髻 神情与苏、黄不属 2圈画重点字词并解释：（1）奇巧：特殊的技艺 （2）能以径寸之木 径寸：直径一寸，用来形容圆形物的细小（3）为宫室、器皿、人物 为：做，这里指雕刻 （4）罔不因势象形 罔：无，没有 因：根据，依据 象：模拟 （5）尝贻余核舟一 贻：赠送 （6）盖大苏泛赤壁云 泛：乘船浮行 （7）舟首尾长约八分有奇 奇：j零数 （8）高可二黍许中轩敞者

13、 可：大约 （9）清风徐来，水波不兴 徐：缓缓地 兴：起 （10）中峨冠而多髯者为东坡 髯：两腮的胡须，这里泛指胡须 （11）其两膝相比者 比：靠近（12）佛印绝类弥勒 绝：极 类：像 （13）舟尾横卧一楫 楫：船桨 （14）其人视端容寂 端：正 （15）其船背稍夷 背：这里指船底 夷：平 （16）虞山王毅叔远甫刻 甫：古代男子 HYPERLINK t _blank 的美称，多附于表字之后 （17）钩画了了 了了：清清楚楚 （18）其色墨 墨：黑 （19）其色丹 丹：朱红色 （20）为人五；为窗八 为：刻 （21）而计其长曾不盈寸 曾：尚，还 盈：满 （22）盖简桃核修狭者为之 修狭：长而窄3

14、词类活用。 （1）卧右膝 卧：动词 HYPERLINK t _blank 的使动用法，使平放（2）中峨冠而多髯者为东坡 峨冠：戴着高高 HYPERLINK t _blank 的帽子（3）居右者椎髻仰面 椎髻：梳着椎形发髻4语句翻译：（1）罔不因势象形，各具情态。（2）舟首尾长曰八分有奇，盖大苏泛赤壁云。（3）中轩敞者为舱，箬蓬覆之。（4）盖简桃核修狭者为之。（5）其两膝相比者各隐卷底衣褶中。山市词语注音和圈画重要词语。恒 青冥 飞甍 高垣睥睨 连亘 始悟 居然 莽莽然 危楼 霄汉 层层指数 洞开 裁 黯然飘渺 屑屑 逾时 人烟市肆三、课文内容理解活板体裁：说明文。说明顺序：活板制作使用的程序。

15、抓住 HYPERLINK t _blank 的特征：活。说明方法：作比较、列数字、打比方，请从文中找出。核舟记一文通过列数字的说明方法说明了核舟的精致（精细，精巧），赞美了雕刻家的奇巧技艺。（或“古代艺人 HYPERLINK t _blank 的技艺精湛”）山市抓住山市空虚飘渺、瞬息万变的特点描述了各种幻境在山上从出现到消失的种种情状，让我们领略到这一自然景象 HYPERLINK t _blank 的奇妙。课堂练习：一、解释加点 HYPERLINK t _blank 的词。 1唐人尚未盛为之 2更互用之 3有奇字素无备者 4旋刻之 5其上以松脂、腊和纸灰之类冒之 6则字平如砥 7兼与药相粘 8

16、有奇巧人 9罔不因势象形 10尝贻余核舟一 11盖大苏泛赤壁云 12高可二黍许 13箬篷覆之 14其两膝相比者 15佛印绝类弥勒 16神情与苏、黄不属 17珠可历历数也 18其人视端容寂 19而计其长曾不盈寸& 20盖简桃核修狭者为之 21高插青冥 22连亘六七里二、解释一词多义。 1就 持就火炀之 瞬息可就 2帖 每韵为一帖 不用则以纸帖之 3曰：明有奇巧人曰王叔远 文曰“初平山人” 4有：明有奇巧人 长约八分有奇 5可：高可二黍许 珠可历历数也 6云：盖大苏泛赤壁云 此中人语云 7火 火烧令坚 以草火烧 用讫再火令药熔 8为 唐人尚未盛为之 已后典籍，皆为板本 又为活板 每字为一印 满铁范

17、为一板 未为简易 每韵为一帖 其印为余群从所得 中峨冠而多髯者为东坡 9而： 中峨冠而多髯者为东坡 启窗而观 而计其长曾不盈寸 第三课时口技送东阳马生序预习目标：1背诵这两篇课文；2识记文学常识，口头翻译课文；3识记注解中重要词语解释。 预习设计：一、背诵两篇课文。二、文学常识。口技选自 ，是 代人 编选的一部 小说集。 送东阳马生序作者是 朝著名文学家 。这是一篇 （文体），是 性质的文体，内容多为勉励、称许之辞。三、给下面词语注音。 呓（ ）语 叱( ) 齁( ) 中间( )力拉崩到之声 曳( )屋许许( )声 几( )欲先走 叱咄（ ）负箧（ ）曳屣（ ） 皲（ ）裂 以衾（ ）拥覆日再

18、食（ ） 容臭（ ） 烨（ ）然 缊（ ）袍敝衣 日有廪（ ）稍之供 岁有裘葛之遗（ ） 冻馁（ ）以乡人子谒（ ）余 撰（ ）长书以为贽（ ）四、找出下面句中的通假字。1. 满坐寂然 2同舍生皆被绮绣： 3与之论辨 五、找出下面句中的古今异义词并解释。 两股战战 股 古义： 今义： 稍稍正坐。 稍稍 古义： 今义： 中间力拉崩倒之声 中间 古义： 今义： 有司业、博士为之师 博士 古义： 今义： 六、找出下面句子中的词类活用的词语并解释。妇抚儿乳 不能名其一处也 腰白玉之环： 余则緼袍敝衣处其间： 手自笔录： 县官日癝稍之供： 父母岁有裘葛之遗： 七、一词多义(见预习题讲义)。八、解释文中下

19、列重要词语： 会、施、 团、少顷、但、觉、毕、间、 一端、 战战、几、 善、名 、嗜、假、走、逾、患、尝、趋、叩、填、援、至、复、俟、舍、汤、食、腰、缊、敝、慕、遗、馁、诸、卑、谒、夷九、课文内容理解1口技写作上的最明显的特点是什么？2送东阳马生序揭示了怎样的道理？（文中的句子）教学目标：1复习两篇课文中的字词，并翻译课文。2正面描写和侧面描写相结合的写法；古人刻苦学习的精神；对比手法的运用。教学重点： 文言实词和虚词的意思。教学过程：一、根据自己班级的情况灵活运用多种方法检查学生预习和小组互学情况。文学常识；词语注音和书写；古今异义；词类活用；重要词语解释；课文内容理解。二、重点词语参考或补

20、充：（一）古今异义词 两股战战 股：古义：大腿 今义：屁股 稍稍正坐。 稍稍：古义：渐渐地，慢慢地 今义：稍微 中间力拉崩倒之声 中间：古义：当中夹杂 今义：当中 有司业、博士为之师 博士 古义：官名，国子监的老师 今义：学位的一种（二）词类活用妇抚儿乳 乳：名词用作动词，喂奶 不能名其一处也 名：名词用作动词，说出腰白玉之环： 腰，名词作动词，挂在腰间。 余则緼袍敝衣处其间： 緼袍敝衣，名词作动词，穿着旧棉袄、破衣服。 手自笔录： 手，名词作动词，动手； 手自笔录： 笔，名词作状语，用笔。 县官日癝稍之供： 日，名词作状语，每天。 父母岁有裘葛之遗： 岁，名词作状语，每年。 （三）一词多义口

21、技1坐：（1）坐在（口技人坐屏障中） （2）通“座”，座位（满坐寂然） （3）犯罪（何坐？坐盗） 2备：（1）周全、详尽。（前人之述备矣） （2）具备。（一时齐发，众妙毕备） 3. 毕：（1）尽（毕力平险） （2）全部（群响毕绝） 4. 发：（1）行动、发动（四夷之所惮以不敢发） （2）起，被任用（舜发于畎亩之间） （3）征发（发闾左適戍渔阳九百人） （4）开放（野芳发而幽香 ） （5）发出（一时齐发，众妙毕备） （6）f，头发（黄发垂髫并怡然自乐） 5. 绝：（1）隔绝 （2）极点（以为妙绝） （3）停止，消失（群响毕绝）（4）极高的，陡峭的 6. 名：（1）命名、起名（名之者谁）（2）说出

22、（不能名其一处） 7.乳：“妇抚儿乳”动词，喂奶 “儿含乳啼”名词，奶头8. 绝：“以为妙绝”副词，极 “群响毕绝”动词，尽，消失送东阳马生序1以：用，以衾拥覆；连词，因为，以中有足乐者；相当于“而”，俯身倾耳以请；把，以是人多以书假余；连词，表目的，可译为“来”，家贫，无致书以观。 2书：书籍，每假借于藏书之家；信，与朱元思书。 3从：向，尝趋百里外从乡之先达执经叩问；跟从，当余之从师也。 4其：他，俟其欣悦；他的，门人弟子填其室。 5至：周到。礼愈至；到，到底，至舍，四支僵劲不能动。 6若：好像，烨然若神人；如，不知口体之奉不若人也。 7患：动词，担忧，忧虑，又患无硕师名人；名词，忧患，无

23、冻馁之患矣。 8故：连词，所以，故余虽愚；副词，特意，故意，余故道为学之难以若之。 9道：名词，学说，益慕圣贤之道；动词，说，余故道为学之难以告之。 10质：动词，询问，援疑质理；名词，本资，资质，非天质之卑。（四）重要词语解释见课文注释。三、课文内容和课文特色理解和总结。口技本文写作上的最主要的特点是正面描写和侧面描写相结合。本文侧面描写的作用：本文通过写宾客的神情和动作来烘托口技表演的精彩，又通过文章首尾两次写口技人表演道具之简单：“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，与表演内容中所摹拟的“百千齐作”之声，形成对比，等等。都是从侧面表现了口技人技艺的高超。要求学生会准确默写文中三处描写听

24、众的神情和动作的句子。送东阳马生序1文章从几个方面表现了作者的求学之苦和用心之专? 幼年得书之难，借书抄录，读书的艰难；成年从师的艰难；求学生活条件的艰难表现作者求学之勤苦；求师艰难，毕恭毕敬，表明作者求知的渴望和决心。2第一、二段文字采用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？对比，增强说服力，突出中心。3本文揭示了怎样的道理？其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？四、知识积累：古人刻苦学习的例子。东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。 西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。 西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。 晋朝，车胤（yn）囊萤读书。 晋，孙康家贫，映雪读书。 （古人

25、苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。）五、特殊句式及重点句子翻译： 1、判断句：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。他们的学业要是不精通，德行要是不成器的，不是天资低下的，而是用心不及我的专一罢了。 2、省略句： 先达德隆望尊，（先达）门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，（余）援疑质理，（余）俯身倾耳以请；或遇其叱咄，（余）色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，（余）则又请焉。 译：前辈道德声望高，（向他求学的）学生挤满了他的屋子，（他）从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我（恭敬）地站在他旁边，提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时候遇到他地训斥、呵责，（我的）表情态度更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来回答；等到他高兴了，我旧又请教。 3、 倒