人三下备课资源2古诗两首说课稿

1、咏柳一、材 咏柳这首诗是唐代诗人千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。依据学生实际及特点，从知识与能力，情感与态度过程与方法三个维度确定本课。 二、说学情 这首诗是描绘了春天里一种常见的柳树作为诗歌描绘的内容。题材是学生易于接受的，整首诗也浅白易懂，读来非常有画面感，加上二年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现得。因而我在教学中初从实景入手引导畅说所见；然后指导学生自读自认，吟诵来把诗歌读正确、读流利、最后达到吟诵的目标。 三、学目标： 1、认识“咏、妆”等生字，会写“柳、丝”。 2、通过古诗教学，激发学生热爱大自然、热爱春天的感情。 3、正确、流利的朗读课文并

2、背诵。 四、说重点难点： 理解诗句意思，品味诗歌意境，想象咏柳描绘的美丽景色。 五、说学法教法 阅读教学是学生、教师、文本三者之间心灵的过程，古诗教学也是如此。本节课我主要采用的情境创设、自读自想、边看边说等方法学习。为了充分体系那学生是学习的主人，所以我运用最多的便是让学生在反复诵读的过程中想象画面，感悟情境，从而不断提高自己的语文素养。六、学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园) 本节课，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在说说、读读，吟吟，诵诵中轻松领悟诗歌。 下面，我着重谈谈教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 一、激趣入画 课前我以一首家乡枝江

3、这首歌为，引出孩子们最熟悉的家乡景色，创设愉快的学习情境，调动学生的学习；接着五柳公园的话题说到春柳图，然学生有顺序的观察，使学生初步感知柳树的美，接着引入正题：今天就带着愉快的心情来学首春天的诗。并且在此环节还要完成认咏，写柳的任务。 二、初读入诗 有了前面的情境创设及铺垫，首先用饱含深情的诗歌，把学生引领学生带进诗中。然后提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读准确，把字形记清楚，把诗歌读流利，学生自读后，我采用齐读、开火车等多种方式检查指导认读生字，指导学生写好“丝”字并给生字介绍词语朋友。此环节的最后一步是让学生将正确读整首诗。从上课后的效果看，这两个环节的把握也是非常得当的。 三、品读

4、入境 高昂的小手，吟诵，我才发现更改是合适的。 四、吟诵入情 呀，喜欢吗？现在面对的就是美丽的，想不想作一回诗雪莱的名言，旨在激发学生对春天的想象，渗透生活经验、象。 2、同时，紧抓二年级学生的特点每一步设计无论是开课的指导。适时注重用恰当的评价语言引导学生去读、去说、去想生为本，以读为本，以画促说，以读促想，充分关注到学生学法1、整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)，以七、说预期效果及学习方法，哪就是鼓励多到春天里，去观察、去寻找、去发现。我会鼓励学生，试着背诵古文，积累祖国优美的语言文字。最后表现把诗中丰富的内涵大声的朗读出来。乘着学生的情绪高涨时，人也来吟颂一下这首诗

5、呢，接着我会放上音乐，让学生大胆的去春风吹呀吹呀吹绿了柳树，吹来了燕子，吹红了桃花，春天多美此时，学生的情感已经被调动起来了，我适时进行引导：二月的诉学生读出停顿、读出重音诗的味道便会水到渠成。看到学生们了当时的设计初衷，把此环节定为边读边想，边想边吟，同时告会有读出诗味的能力了，而且学法指导不明确，于是我临时更改的味道。但今早上反复一斟酌自己的这个环节二年级的孩子怎么起初这个环节我是想借助学生的边读边想象着读诗歌，读出诗歌的激趣还是初读检查、吟诵环节，我都力求让学生带着盎然的兴趣进行到底。 3、第三，因为文本的内容是一首古诗，针对古诗的内容少、画面感强等特点，于是我让学生从生活踏入诗歌的殿堂

6、，然后由诗中走入大自然。春日【材】 ：春日这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个温暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，就感到处处焕然一新。为什么？因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天的美景，同时也道出了“东风”是春天的的道理。教学目标：1、诵读古诗，理解古诗的意思；2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。3、激发学生读书求知的乐趣。教学重点：入情入境的品读古诗，体会诗的意象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的感情。教学准备：搜集学过的描写春天的词语和古诗。课前准备1、在黑板上划出横线，便于学生板书。2 ppt 课件准备些描写春天的词语和诗句。2、课前

7、分好学组【法】 【设计理念】学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能盎然，学习古诗也能享受。 【学过程】 一、读春：积累词句（可当作课前活动）开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁好听。（学生有，师生帮助，ppt 出示）1、出示四语：春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人回巢 春风得意 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开2、出示佳句名诗：春风万千条春风又绿江南岸不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。绿轻，枝头春意闹。桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。一年之计在于春季节不等人，春日胜黄金二、咏春：享受春天1、，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗

8、面，万紫千红总是春。（出示春日）生板书题目3、请大家地大声地读一读写的春日，读的时候结合注释。4、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人在春日时的心得意）（学生板书在黑板两侧）5、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“”，教师点拨如下：的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。优美的景色。春游时心情肯定很高兴。（3）泗水滨泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在（2）寻芳春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂（1）胜日原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）来证明诗人当时的心情，你

9、就可以理直气壮地说，我不是猜测，情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（学熹的春日：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？（4）无边一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。（5）光景风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。（6）一时新一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到

10、惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。（7）等闲识得等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。（8）东风面春风的面容。有一个词语风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。（9）万紫千红这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？（10）总是春都是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。6、春天真美呀！诗人看到这万紫千红的春天，心中又是又是什么样的心情去读你就怎么去读。7、明诗意，配乐读。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖，享受着万紫千红的艳丽和芬芳，不禁诗兴大发.(师生共诵春日)听，远处传来了春，让和着春的旋律，一起来读读。（师生配乐读，师先读，生再读）三、惜春：书海求知好呀！春天你的脚步总是那样的匆匆，你能否为我多停留一会儿？，现在就处在人生的春天，看的眼睛如一般清澈，的脸颊如花朵般艳丽，的如春光般，