摩擦力教学设计

1、摩擦力静摩擦力教学设计单位学校：新疆第六师芳草湖总场中学姓 名：张 楠 课题名称：摩擦力（高中物理必修1） 参赛类别：青年教师物理大赛摩擦力静摩擦力教学设计新疆第六师芳草湖总场中学 张楠一、指导思想新课程课堂教学要求课堂活动应具有生活性、发展性和生命性的特征，使得课堂真正成为师生共同构建知识、交流互动、心灵对话的场所，树立正确的人生观和良好的价值观；采用多元化的鲜活教学手段来充分调动学习主体（学生）的积极性，恰如其分的引导，激发学生自主学习的求知欲和高度投入的激情，运用适时的激励，充分激活物理课堂。以“问题导引，启发探索，互动交流、精讲释疑”为教学思路的自主型探究式教学模式。在课堂努力做到“四

2、要”：过程要让学生说、规律要让学生找、实验要让学生做、结论要让学生下。教师在课堂上的主要任务就是组织、指导、帮助。本节就是让学生经历自主探究的过程，正确认识静摩擦力，并结合生活中的现象让他们正确理解摩擦力的规律以及运用知识处理生活中的问题，培养他们的科学探究能力和运用知识解决实际问题的能力。二、教材、学生和教法该节知识既是力学的基础，也是组成整个高中物理知识的一块“基石”，所以这节内容的教学如何引领学生自主积极地探究静摩擦力产生的条件和影响因素，体验静摩擦力特点规律的发生过程是本节课的重点；静摩擦在许多情形下似乎又是“若有若无，方向不定”，因此，对于初学者也是有一定难度的。要充分用好该节教材内

3、容，深入挖掘知识间的有机联系，对学生开展针对性的思维训练，进而提高学生应用物理知识解决实际问题的能力和创新思维能力。高中物理课标对该知识点的要求是，“通过实验认识静摩擦的规律”。其中，对静摩擦力规律的认识应该包括最大静摩擦力。静摩擦力的大小和方向的判断对学生来说是个难点，而摩擦力又是高中力学三类常见的力之一，是受力分析的基础。本节课在物理教学中的地位和作用是非常重要的。就学生状况来说，本校学生大部分程度一般，但基础比较扎实，善于思考，喜欢老师用点拨式的教学方式，喜欢思考和讨论；此外学生在初中定性地学习过摩擦，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了增大和减小摩擦的方法，还通过实验的方法定性地研究过

4、；所以对于本节课中的难点理解突破应该不是大问题。但是由实验现象总结归纳物理规律的能力不强，所以教师要注意引导。用所学知识解决实际问题对学生来说也有一定的难度，要调动学生相互交流。本节课的教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究静摩擦力规律的全过程，学习科学探究的方法，加深对物理知识的理解，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。三、教学目标1、知识技能：了解静摩擦力的产生条件、方向和大小；理解最大静摩擦力的物理意义和大小特点 ;能在实际问题中确定静摩擦力的大小及方向2、

5、过程方法：体会DIS系统研究物理问题的过程与方法，体会控制变量法研究问题的方法3、情感态度：通过有趣的物理实验，增强学生学习物理的兴趣；通过对常见生活现象的重新思考，培养学生善于审视和探索日常生活现象的思维习惯。四、教学重点：静摩擦力的方向判定及大小确定五、教学方法：1、DIS实验探究 2、学生互动实验六、实验器材：DIS实验系统 牙刷 木块 砝码 木板 毛巾 玻璃瓶七、教学过程1、导入新课：（1）熊出没（动画片演示）；（2）游戏：猴子爬山（教师演示） ；（3）用水平力推讲台桌；（4）用手握住瓶子思考：（1）为什么光头强之前在冰上站都站不起来，而后来还能在冰上跑？（2）为什么“猴子”能爬上了？

6、（3）讲台桌为何不动? （4）瓶子为何不动?这些都说明了什么？说明物体之间存在摩擦力。2、摩擦力的定义：两个相互接触的物体,当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时,就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这个力叫摩擦力。3、实验探究：谁能把瓶子拿起来？他（或她）是利用什么把瓶子拿起来的？现象结论：静摩擦力 4、静摩擦力的定义：两个相互接触而保持相对静止的物体，当它们之间存在相对运动趋势时，在它们的接触面上会产生阻碍物体间相对运动趋势的力，这个力就叫做静摩擦力。5、实验探究静摩擦力产生的条件：互相接触的物体相对静止时，是不是也能产生摩擦力？探究结果：（1）接触面不光滑（即接触面粗糙）

7、（2）两物体间存在弹力（3）两物体间有相对运动趋势6、实验探究静摩擦力的大小将牙刷放在手上，用力推牙刷（牙刷仍保持静止状态），并观察，你看见了什么现象？探究结果：静摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟物体的相对运动趋势方向相反。7、实验探究静摩擦力大小（1）学生用牙刷在手上感受静摩擦力的大小。（2）猜想静摩擦力的大小和什么因素有关？实验并总结归纳。（3）思考：静摩擦力大小跟哪些因素有关呢？学生猜想：接触面的材料、正压力、 接触面面积的大小、拉力大小研究一个物理量可能同时与几个因素有关时，应该采用怎样的方法呢？（控制变量法）（4）学生分组实验探究静摩擦力大小实验1：保持接触面面积、正压力和拉力大小

8、不变，研究静摩擦力与接触面材料的关系。实验2：保持接触面材料、面积和拉力不变，研究静摩擦力与正压力的关系。实验3：保持接触面材料、正压力和拉力大小不变,研究静摩擦力与接触面面积大小的关系。实验4：保持接触面面积、接触面材料和正压力大小不变，研究静摩擦力与拉力的关系。（5）探究结果：实验1：保持接触面面积、正压力和拉力大小不变，研究静摩擦力与接触面材料无关。实验2：保持接触面材料、面积和拉力不变，研究静摩擦力与正压力无关。实验3：保持接触面材料、正压力和拉力大小不变,研究静摩擦力与接触面面积大小无的关。实验4：保持接触面面积、接触面材料和正压力大小不变，研究静摩擦力大小等于拉力的大小。（6）结论

9、：静摩擦力大小等于拉力大小。（7）实验探究：最大静摩擦力的大小（学生观看视频）（8）归纳总结：摩擦力的大小随着外力的增大而增大, 取值范围0FFm（9）说明： = 1 * GB3 、静摩擦力可以是阻力,也可以充当动力。（学生观看视频） = 2 * GB3 、最大静摩擦力一般比滑动摩擦力大一些.八、小结：今天你学到了什么？九、课后思考：（1）生活中的摩擦力：生活实例人走路生活实例拔河生活实例滑冰（2）物体静止时所受到的摩擦力叫做静摩擦力，物体运动起来所受的摩擦力还叫静摩擦力吗？十、课后反思：上完这节课，感悟颇多，总结几点如下：一、较为成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教学模式的特点，主要表现

10、在以下几点：1、突出学生的主体性、主观能动性和探索性在教学过程中始终将学生置于研究者、探索者的位置，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。2、注重学生物理多种研究方法、能力的培养如设计的“牙刷演示体验”活动，从感官、触觉、身心、思维等多方面培养了学生的对物理现象的分析能力，实验简单易懂但又能凸现实质问题；猜想、探究过程更是学生自主合作地进行，培养学生实验操作、分析归纳、方法总结等能力。3、突出获取知识的过程探究，本节课重点及大部分篇幅都是在教师指导下进行的过程体验与探究，较好地体现了新课程理念；如对学生实验数据处理分析一环节，在课堂上当堂用Excel软件进行分析处理，使学生切实看到摩擦力与正压力确实存在那样的正比关系。4、重视与生活实际相结合，体现物理源自于生活的教学理念，教育学生要关注社会，培养他们的责任感，注重情感态度和价值观的教育。二、不足之