云台中学高中课程改革XXXX-XXXX工作总结

1、.：.；平昌县云台中学高中课改任务20212021学年总结教务处 夏军根据教育部(教基200117号)、(教基20036号)、(教基20056号)、省教育厅、财政厅、人事厅、编办川教2021226号和平教202141号相关文件精神，在全县课程改革总体格局下结合我校实践对高中2021级4个教学班进展课程改革实验，经过一年的探求实际，现总结如下，希望能为全县新课程改革提供原始数据参考。一、任务回想 1、明确任务思绪，建全管理体系 成立了普通高中课程改革实验任务指点小组，实施加强管理、效力教学、发扬民主、加强督查的管理战略，构成了推进课改的长效机制，确保了新课程实际的有序推进。 一是制度建立。在课改

2、推进中我们高度注重制度建立。制定了、等一系列指点性文件，加强了对课改的宏观管理和调控。 二是效力教学。课改良程中我们留意强化学校各个行政部门的效力职能，经过调查研讨，了解教师的需求，把任务做到实处，为学校教学效力，为教师效力，教务处组织教务主任、各学科教研组长及学科带头人深化课堂，处理教学实践问题。 三是发扬民主。成立了高中课改研讨小组组，定期进展课改会诊。广泛征集教师及学生意见和建议，把综合构成的较为理想的教学方式方法和教学方式及时运用到样本班发扬典型示范作用。 四是加强督查。开展了高中课改实验各种环节督查，及时发现和处理课改实验过程中的问题。2、提高培训效益，促进教师开展 教师是实施新课程

3、的决议性要素。我们确定了“全员、全程、全方位的培训战略，按照“先培训后上岗，不培训不上岗的原那么，开展的教育管理人员和高中教师的培训任务，表达了如下特点： 一是培训内容多样化。我们的培训包括三方面的内容，第一是通识培训，第二是学科培训，第三是管理培训。培训内容涵盖了新课程改革的主要内容，为新课程实施提供了实际支撑。 二是培训方式多元化。我们留意把集中培训和平常研修相结合，开创了集中面授和网络远程研修互补的组织方式。采取了听取专家讲座，教学点评，案例分析，互动研讨，角色模拟，提供菜单、定制效力等多样化的培训方式。 三是培训途径多方位。我们采取了参与全市集中培训、县区培训、校本培训和教师自修研训相

4、结合的方式。 多种方式的培训构成了基于平等、对话、协作为特征的研修文化，为教师的开展提供了条件和空间。 3、狠抓关键环节，突破实验难点 选修课是新课程实验的亮点，但是教师缺乏选修课的知识贮藏，学校缺乏相应的管理阅历，存在畏难心情。为此，我们成立选课指点组、制定选课规程、编制等提出明确要求，还对学校选修课的开出数量、开出门类做出了与县城学校同步的相关规定，逐渐提升学校选修课的程度。 综合实际活动是普通高中新课程实施中难度较大的一项改革。我们采用各种方法调动师生开展综合实际活动的积极性，引导、鼓励各高中校探求真实可行的实施战略。4、深化课堂改革，提高教学效益 高中新课程实验的重点在课堂教学，我们自

5、始至终都把“加强课堂教学研讨，改善课堂教学形状作为新课程实验的中心课题，我们开展了高中课程改革探求实际课活动，同时开展了“聚焦课堂、“高效课堂教学、“同课异构等系列交流研讨活动。 5、开展课题研讨，加强科研引领 “以教育、教学先进实际为指点，以课题研讨为载体，以教育、教学改革为突破口，积极开展教学实验，以到达大面积提高课堂教学质量的目的是我们在高中新课程改革过程中对课题研讨的整体定位。 由市教科所、县教研室指点的高中课改实验阶段确立了14项微型研讨课题和三个12.5规划课题，这些课题涵盖了各个领域、学科、模块、校本课程开发、学习方式的转变等各个方面。 6、健全运转机制，推进校本教研 我们积极推

6、进以校为本的教研制度建立，以课堂教学研讨为主阵地，以教学反思和问题探求为主要方式，以促进教师专业开展为目的，开展校本教学研讨活动，激发了研讨热情，活泼了教研气氛。在推进任务中，我们从以下三方面入手： 一是建立校本教研运转机制。要求学校建立校本教研组织管理体系，真实把教学研讨作为学校的中心任务，整合教学管理部门和学科教研组、年级组的力量，构成教学、研讨、培训亲密结合的教研体制，建立教学研讨的导向机制、鼓励机制、保证机制，加强对校本教研的管理。 二是探求校本教研组织方式。各学校确立以教研组或备课组为研讨实体和中心，使校本教研活动常态化，经过个人反思、同伴互助、专家引领，处理教学中遇到的实践问题，提

7、高教师的学科素养和教学才干。三是尝试采用网络教研方式。在新课程改革网站，进展课改热点和难点问题讨论；搭建了“高中优质课程资源平台，上传了大量的教学设计、教学案例、教学课件等，实现了优质教育资源的共建共享。7、创新评价方式，改革评价制度 为推进学生综合素质评价制度建立，我校成立了云台中学中学综合素质评价指点小组和任务小组，并对高2021级全体学生进展了综合素质评价。胜利进入网络管理系统，学校和教师可以经过网络评价系统了解每一个中学生每一阶段的开展情况。评价真实关注每一个学生的开展，为每一个学生的开展发明了应有顺应的条件。 二、改革效果 经过一年的高中课程改革实验，我们根本上达成了预期目的，进入了

8、新的开展阶段。在教师教育观念的转变、教师队伍素质的提高、教学方式与学习方式的变革、评价方式和考试制度的改革、课程资源和校本课程的开发等方面，获得了比较显著的成果。 1、宽广教师的教育理念发生可喜变化。“促进学生全面而有个性的开展的中心思念，正逐渐内化为宽广干部教师的教育价值观。新课程理念日益被宽广干部教师所认同，并逐渐转化为自觉的行为追求，宽广教师的人才观、质量观、教学观、学生观、教材观等正在发生着积极的变化。 2、校本教研的制度建立获得明显进展。教师队伍与新课程共同生长。教师的职业生活方式悄然发生变化，进入了用研讨的目光、研讨的态度、研讨的方式来从事教学的任务形状。重研讨、重实际、重反思、重

9、互助的新型教研蔚然成风，宽广教师的思想观念、专业程度有了明显的提高，青年教师迅速生长。3、教学方式和学习方式都在发生转变。课堂教学正在发生着可喜的变化。课堂上，教师指点者、组织者、学习同伴的角色认识日渐明晰；师生关系民主调和，学生的主体性得到了比较充分的表达；教师的关注点由“教逐渐转向了学生的“学。宽广学生在教师的指点下，积极参与、擅长思索、敢于质疑，学习方式正逐渐由单一转向多元，在活动中学、在协作中学、在探求中学，在学习中学会学习。4、社会支持课改的言论气氛初步构成。广泛深化的宣传为课改营造了良好的言论气氛，社会对课改的认识提高了，了解全面了，支持的力度更大了。总之，新课程实验正有力地促进我市素质教育的全面实施三、问题分析 虽然高中课程改革实验任务获得了重要进展，但是，我们也要清醒地看到，高中新课程实验在实施过程中还存在着一些不容忽视的问题，这些问题仅包括，高中课程方案设计层面的问题；制度机制层面的问题，同时也包括课程实施层面的问题。 1、课改理念需求进一步深化。 2.、课程执行力需求大力提升。 3、选修课程种类少有待开发。 4、课堂教学改革要深化推进。5、评价制度需求进一步改革。此外，在教师队