《双减背景下小组合作学习在小学数学教学中的应用》课题研究实施方案

1、双减背景下小组合作学习在小学数学教学中的应用课题研究实施方案一、课题研究意义：“双减是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。“双减”的目的，不仅仅是简洁为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面进展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的进展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。“双减”的最终目的，仍旧是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成果”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成进步展的各

2、项重要指标，才是真正的教育绿色质量。“双减”减量，不减质，提高课堂质量，培育学生核心素养，才是教学的真正目的。相信在将来的课堂教学中，不断开拓进取，让小组合作学习变得更高效，让“双减”工作真正落地生根。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”合作学习小组是具有共同信念、共同目标的学生学习团体，学生通过小组合作在团队中发挥自己的作用，能很好地促进他们核心素养的培育。为此，学校聚焦教学改革，推动小组合作：一是，班级管理将小组合作理念融入其中，班级事务转化为小组事务，小组成员共同参与管理，从而培育学生的自主管理能力；二是课堂教学，运用小组合作，采用“自主、合作、探究”的学习模式，从而实现变“被动”学习为“主动

3、学习；三是假期课外，利用小组合作，由组长督促管理假期的学习、生活，从而达到提质增效的目的。现阶段我们在小学数学课堂教学中广泛地进行“小学数学教学中的小组合作学习研究方案研究，旨在通过对现行的以学问为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探究与小组的合作探究有机结合，调动全体学生学习乐观性，促进学生主体性、制造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调进展。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用，还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作

4、过程中，还存在许多误区。我们就这一内容进行研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，分发挥合作学习的优势，优化我们的数学课堂教学。1）研究对象，小学三五年级学生，这部分学生已具有初步的表达能力，合作能力与讨论意识，适合小组合作的学习的开展。以数学课堂教学为主阵地，以现行的数学教材及日常生活素材为主要内容，以小组学习的方式为过程，通过小组成员的相互活动，使学习者在合作中获得学问与技能，培育合作意识和竞争意识，有助于因材施教。广泛搜集日常生活素材，利用多种教学资源，开展丰富多彩教学活动，最大限度发挥小组合作学习的功能，提高学生团结协作解决实际问题的能力，从而真正实现以每个学生进展的目标。二、研究目标

5、：科学地分析合作学习在当今课堂教学中适用性，在农村小学班级学生数足的情况下如何编排小组，避开形式主义小组合作。更新教师教学观念，在课堂教学中注重学生的学习状况和参与的程度，转变一些教师顽固的传统的教学方法，不愿接受新的教学方式的思想保守观念，乐观地在教学实践中不断探究和尝试新思想、新观念。深化研究合作学习在学生的学习兴趣培育、人际交往能力形成、学习自尊心的养成的作用，把学生学习与社会、家庭和生活环境结合起来，不把学生学习学问当作学习过程中唯一标准。深化研究合作学习在学生学习品质的培育、情感态度的转变与价值观的提高的作用，把尊重他人、倾听他人的意见和敢于表达不同观点结合起来进行教育，不把满意学生

6、写好作业、听教师的话当作评价一个好学生标准。三、研究内容：小组合作学习中小组的编排科学、恰当的排编小组组员，以便发挥小组合作学习的功能，让小组中每一个成员都能自己尽自己最大努力发挥其极大的作用。小组合作学习的时机选择恰当的时机进行小组合作学习，研究时机对合作学习的影响和把握，从而最大限度发挥课堂教学效率，提高课堂教学质量。适合小组合作学习的内容特征即合作学习的内容选择。小学数学教材中不是全部内容都可以进行合作学习，必需筛选适合进行合作学习的内容，这样可以避开形式主义。探究小组合作学习中学生合作交流能力的培育探讨合作学习在培育学生合作意识、人际交往以及培育学生团结协作、勇于献身品质方面的作用。研

7、究小组合作学习中学生学习品质、情感态度与价值观的提高即怎样教育学生尊重别人意见，倾听与思考别人观点，敢于表达不同观点等方面做法，以养成良好学习品质。（6）小组合作学习中教师的角色即教师适用小组合作学习技能形成，转变教师多少年来作有领导者、指挥者和统治者的身份为参与者、合作者和学习者。四、研究重点：小学生小组合作学习能力的培育五、研究的思路：以小学数学课堂教学为研究对象，探究引导学生小组合作学习的策略。六、研究方法1、观察法。教师在小组合作中观察、记录、获得第一手资料，以便研究。2、试验法。“小组合作学习”的具体内容。包括：时机、内容、有效性合作。3、个案法。抓住好、中、差几个学生，跟踪调查，观

8、察、研究与测试。4、总结法。1）教案设计；2）活动记实；3）听课、评课记录。为深化细致地研究本课题，拟认真系统地学习相关教育理论，坚持以教学实际为根本，发挥自己的主体作用，坚持以学生的学习效果为根本，从实践中发觉问题，分析问题，解决问题，不断反思优化，把“提高小学生古诗文背诵能力的策略”课题研究落到实处。研究过程中，本人将阅读以下教育著作：、孔企平课题标准与教学大纲对比研究东北师范大学出版社、孔企平新课程理念与小学数学课程改革东北师范大学出版社、张定强小学数学教学策略东北师范大学出版社、郭根福小学数学新课程教学法东北师范大学出版社、张云鹏小学数学教育评价东北师范大学出版社、程明喜小学趣味数学教学研究东北师范大学出版社七、具体时间安排:xx年3月至4月学习孔企平课题标准与教学大纲对比研究xx年5月至6月学习孔企平新课程理念与小学数学课程改革xx年7月至8月学习张定强小学数学教学策略xx年11月至12月学习郭根福小学数学新课程教学法XX年11月至12月学习张云鹏小学数学教育评价xx年1月至2月学习程明喜小学趣味数学教学研究xx年3月至4月完成孔企平课题标准与教学大纲对比研究读书笔记，撰写教学案例xx年5月至6月完成孔企平新课程理念与小学数学课程改革读书笔记，撰写教