小学语文教学之我见

1、 小学语文教学之我见 宣汉县育才石岭小学 龙兰珍 小学语文教学，总的来说，就是字词句段篇的教学。这可分为三个阶段有目的、有层次地来进行。低段重点是字词的教学；中段是句段的教学；高段重点则是段和篇的教学。当然，这几个环节不是孤立进行的，它们互相依存，互相渗透，教中有学，学中有教，环环相扣，共同体现着语文教学的文学性、思想性、审美性和教育性。低段不断丰富学生的词汇，让学生产生我要学的强烈欲望 低段的字词教学，很多老师认为枯燥无味，把它脱离语言环境教学，其实是一种错误的做法。识字的方法可以多种多样：趣味识字、象形识字、加减识字、部首识字、比较识字等。低年级的学生，对任何新生事物都有着浓厚的兴趣，因此

2、，在教学字词时应结合一些故事性、趣味性强的文字内容来进行。有的课文，可以先把本节需要学习的内容编成一个精彩的小故事，激发他们学习的欲望，再对需学的字、词进行音形的分析，然后再复习这个故事，让学生领会这些字词的意思，即结合语言环境理解词义。如:我在教学北京一文的第一课时，先同学生进行了这样的谈话：孩子们知道中国有个北京吗？北京是一座美丽的“城市”，是我国的首都，那里绿树成阴，风景迷人。如果你乘坐飞机，可先参观中央的天安门，然后到故宫和“天坛”，看完这些地方，你一定不要忘记去“万里长城”照张相，经过“立交桥”，到奥运村去感受一下“鸟巢”、“水立方”的魅力。想知道北京为什么这么美吗？请到北京图书馆去

3、寻找答案吧！宝贝们想到这座现代化的大都市去旅游吗？好，现在请大家跟着老师一起去北京参观参观吧！这样一来，学生兴趣很浓，单调的归类识字不再单调，而且学过之后学生印象深刻，经久不忘。另外，在理解重点词语时，可以利用多媒体、图画等手段，培养学生倾听、观察、想象、感悟的能力。这样，一座有血有肉的现代化的大都市就生动形象地出现在了学生的记忆中。中段的重点则是句段的教学学生从学到练的拐杖即是书中的范文。老师把范文的学习指导好了，学生就可以拄着拐杖走路了。这个阶段对于文中重点句、重点段的品读尤为重要，教师千万不要越俎代庖，应充分相信我们的学生，让他们自己去初步感知作品中优美的语言，体会文章表达的思想感情。让

4、学生对写作的顺序（从上到下、从左到右、从整体到部分等），语言的组织有基本的感悟，为写作打下坚实的基础。如：我在教学我爱故乡的杨梅一文，充分为学生创设读书的氛围，以读悟情，培养语感，在此基础上，再指导学生根据本课的写作顺序学写一种水果，即按“树、果（形状、颜色、味道）”几个方面来描写，大多数同学都能仿照这种结构写作，而且作文的质量还很高。我在指导学生把句子写通顺的基础上，再把句子写具体。因此，学生的作文中出现了许多优美语句，如：“橘娃娃整天趴着树叶，笑眯眯地往外瞧”、“橘树看到这么多可爱的孩子，笑弯了腰”就比“橘子很多，把树都压弯了”要形象生动得多。高段的重点则是段和篇的教学 对于范文的讲解，要

5、精，不要眉毛胡子一把抓，各个阶段的侧重点不同，就应该用不同的教学方法。这时候，学生头脑里已经积累了一定的词汇量，不再局限于书本中的知识，他们有一种想要表达、倾诉自己意愿的强烈冲动。这时候就需要我们教师以范文为蓝本，引导学生揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方式，把课堂上所学的东西运用到生活中去，教会学生主动学习，与伙伴合作交流，让学生体会到学习的乐趣。从不同方面、多渠道地发展学生的口头表达能力和书面表达能力所谓“语文”，我认为“语”就是“口语”，“文”即是“作文”，如果一个学生既会说，又会写，那语文的功底就比较深厚了。在此基础上，我们老师在指导学生学会“触类旁通”，我们学生的语文水平就会得到大大的提升。因此，我们老师在语文课上，应多给学生创造说的机会，即做到我们常说的精讲多练，这里的练不仅仅指写作训练，还包括口语交流、汉字书写的训练。现在我们所说的口语交际，教师要注意课堂上的互动性，学生与老师的交流，让学生能根据不同的人物、环境，选择自己说话的内容和语气，即符合语境。当然，一个人的表达能力要提高，仅仅靠语文课堂教学是远远不够的，因此我们还要培养学生的大语文教学观，引导他们走出课堂，走向广阔的生活，树立生活中处处有语文的科学观，并持之以恒地锻炼自己，假以时日，必有收获。 当然，教无定法，语文教学可深可浅，我们老师的作用只是在学生不易看出来的要紧