2022年三年级习作《那次玩得真高兴》教案

1、那次玩得真兴奋习作【教学目标】语文课程标准 中年级习作教学目标特别强调情感态度方面的因素,把重点放在培养 写作的爱好和自信上,让孩子愿意写作、宠爱写作；并乐于书面表达,增强习作的自信心；可见激发同学写作爱好在中年级同学刚入门写作是多么重要；因此中年级习作教学必需从激 本设计从同学的认知水平、生活体会和实践 发爱好开头, 要想方设法激活同学的写作爱好；动身, 通过玩耍实践教学方法,最大限度地激发同学的写作爱好和热忱与自身潜力,促使学 生在实践中激发写作欲望,提高写作水平；【课时支配】 4 课时【教学过程】第一课时 习作指导 一、谈话激趣：1. 师：同学们,你们确定会玩很多玩耍吧？都玩过什么呢？能

2、说一说吗？生 1 回答：我玩过丢手绢,大家围成一个圈等待手绢时的心情真兴奋啊！生 2 回答：我宠爱玩老鹰捉小鸡,我宠爱当老鹰；生 3 回答：我宠爱玩捉迷藏,大家藏起来的时候很有奇妙感！2. 师：看来同学们都很宠爱玩玩耍,说宠爱玩的玩耍吧！二、交代什么是活动课；也很会玩玩耍, 那么这节活动课就让我们尽情地说这节课是一节活动课；活动课是指有目的,有组织多人参加活动,活动课 分活动前、活动时、活动后；【设计意图：这一环节设计意在激起同学对玩耍的爱好,营造愉悦、宽松的课堂氛围；同时明确要求有助于同学知晓学习内容,让同学积极参加到学习中来；】三、小组争辩：想玩什么？怎样玩？【设计意图： 敬重同学个性,

3、不强行要求同学统一玩同一种玩耍；让他们说说自己宠爱 的各种玩耍,使同学说时有内容才有爱好、；】四、组合玩玩耍,同时留意观看玩耍过程；1同学争辩：我们要观看哪些内容？玩耍前有什么预备？各自什么心情？玩耍过程中人物做了哪些动作？说了什么？什么表情？什么心理？ 玩耍结果怎样？各自什么心情？2摸索：要想把玩耍说好仍得把哪些内容说清楚？3. 生反馈；（老师提示：说说玩耍名称是什么？玩耍规章是什么？）五、出示范文捉迷藏 ,引导同学找到写作的方法和技巧；【设计意图：范文指导,让同学习作时有章可循,有据可依；】六、选择宠爱的玩耍和宠爱的同学进行小组玩耍；【设计意图：切实做到以同学为主体,懂得合作,把时间给同学

4、去玩、去观看；加强实践,在真实的玩耍中去感受,去发觉,去表达；】七、说一说、合作沟通；1. 同桌互说玩耍过程；听听别人是怎么说的,再相互评一评；2. 小组沟通玩耍过程；留意把人物的动作、神态、语言等说具体；3. 小组汇报,同学评议,老师点拨；板书：同学说话时带出的好词佳句,反复诵读,进行积存,强化合作学习的意识；【设计意图： 对于同学说玩耍的条理性不要过多要求,要以激发爱好为主；让同学说真实的想法和体验；老师可以在同学说的过程中以点拨、提示的方式进行指导；】4. 选评；评出说得好的同学；【设计意图：这一环节是为了锤炼同学听说才能,让更多同学参加听说活动,达到正确成效；】让同学自由说, 同桌互评

5、,是尽可能其次课时 写作修改 一、写一写,自主习作；1. 过渡：老师这儿仍有一颗聪慧星,看谁写的好就送给谁；2. 把争辩的内容整理一下,把玩耍的过程记录下来；玩耍的过程、感受有步骤有次序地写下来；要求： 把前面说的话写下来,把【设计意图：这一环节是说写结合；一般说来,说易写难,说是为了理清思路,是写的基础, 有利于写的训练,而写的练习又能促进说话才能的提高,这样能做到言之有序,写就不难了；】 3. 把你写好的内容读给小组内的同学听,相互评议；二、修改习作,沟通评判；1. 小组修改,同学写好作文后以小组为单位互读互改；评议重点：（ 1）是否写清楚了玩耍过程,是否用了好词、佳句；（ 2）是否用适当的词语把动作表达出来了；（ 3）是否写出自己的感受；2. 集体修改；在小组互评的基础上, 每个小组举荐出一篇； 比较好的习作进行集体沟通；老师引导同学总结好的写法；最好评出佳作,赠送聪慧星；】【设计意图：培养同学学会修改文章的才能,以及相互沟通相互借鉴的意识；板书设计：玩得真兴奋 玩耍名称、玩耍规章玩法 玩耍前（预备、心情、表情、语言）玩耍中（动作、神态、语言、心理）玩耍后（胜败双方什么样？动