部编版四年级语文上册第4单元教学设计

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业部编版小学语文四年级上册：第四单元神话故事一、单元分析 本单元以“神话故事”为单元主题，以“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”为学习专题。包括4篇课文，1个习作，1个语文园地。每篇课文都按照起因、经过、结果讲述了一个故事。其中盘古开天辟地充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。精卫填海是一篇文言文，用精炼的语言赞美了精卫鸟坚韧不拔的意志。普罗米修斯改编自古希腊神话，讲述了普罗米修斯从阿波罗那里盗取了火种，送给

2、了人类，但不幸被众神之王宙斯发现，受到了严厉的惩罚，但最后被大力神救出的故事，赞美了他为民造福、不畏强暴、坚强不屈的精神。女娲补天是一篇略读课文，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞颂了女娲不畏艰险、甘于奉献的精神。习作4我和过一天是本单元教学内容的实践与运用，引导学生展开想象，抓住事情的起因、经过、结果，编写一个故事。语文园地4亦围绕“神话”这一主题，积累词语、古诗，并进行拓展阅读炎帝尝百草，由课内走向课外，拓宽语文学习的广度。二、学情分析：四年级学生具有初步的自主学习能力，能读懂神话故事，对故事情节比较感兴趣，但学生过多地关注故事情节，阅读浮于表层。对于

3、读懂其中的内涵，品味字里行间作者表达的的情感，还有一定的困难。针对这一学情，我们确立了“借助神话故事，学习和运用想象画面、联系生活实际”等多种方法为主线，以开展“阅读神话故事”语文实践活动为主要学习方式，体现“学练用”的单元整体教学思路，尝试读懂文章，感受作者想象的合理、新奇与有趣这一教学重点，强化表达方法的学习与运用，不断提升学生综合语文素养。三、单元教学目标：1.能运用独立学习和合作学习，学会正确规范地书写“翻、劈”等32个生字，认识39个二类字，理解课文中 “精疲力竭”“混沌一片”等词语的意思，并能学会运用。2借助课文，学习、运用想象画面、联系生活实际等多种方法读懂课文，了解神话故事具有

4、想象丰富、语言优美、结构清楚的特点；感受故事中人物伟大的献身精神，并从中受到启发，树立“奉献”的人生价值观。3.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，讲一讲故事。从主要内容中感受神话鲜明的人物形象，学会展开想象写一个故事。4.拓展阅读山海经、神话故事等书籍，感受故事的魅力，拓宽知识面，培养阅读的习惯。四、单元重难点：重点：1.学会抓住故事的起因、经过、结果概括主要内容。 2.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。难点：初步学会抓住起因、经过、结果、展开想象写一个简单完整的故事。五、前置性学习：1.正确、流利地朗读课文。2.自学生字，查字典理解难懂的词语。3.搜集中国及希腊神话故事

5、读一读。六、课时分配：12盘古开天辟地 2课时13精卫填海 1课时14普罗米修斯 2课时15女娲补天 1课时习作4 2课时语文园地4 2课时12盘古开天地一、教学目标1学会本课的生字词，联系上下文理解“混沌一片”“化为万物”等关键词语；能正确流利有感情地朗读课文，学会结合键词句串联故事的起因、经过、结果，概括文章主要内容。 2在熟读课文的基础上，能结合关键词句读懂课文，体会盘古的神力无比、意志坚定的高大形象及无私献身的伟大精神。3了解中国古代神话传说，感受神话故事充满神奇想象的特点，学会想象画面，串连画面的复述方法。二、教学重难点 重点：联系上下文理解“混沌一片”“化为万物”等关键词语，体会盘

6、古的神力无比、意志坚定的高大形象及无私献身的伟大精神。难点：感受神话故事充满神奇想象的特点，学会想象画面，串连画面的复述方法。三、前置学习活动学生：1利用早读时间学生自主朗读课文，做到正确、流利，不明白的地方用问号标出。2学生搜集有关神话故事，对神话有更全面的了解。教师:制作教学课件。四、教学课时 2课时五、教学过程： 第一课时环节一、认识自主阅读，整体把握（一）激发兴趣，精彩导入1板书“神”字，给“神”组词。教师板书“神”，让生给“神”字组词。（神仙、神话、天神）2.简介神话、引入新课。同学们，这些与神有关的词语，都充满了神秘的色彩。在远古时候，科学不发达，古人就用他们丰富的想象力和夸张的手

7、法，虚构了一个个与“神”有关的故事，非常神奇，就叫神话故事,它是民间文学的一种。有一位巨人，他身高九万里，被称为人类的老祖宗，他就是盘古，这节课我们就一起走进12 盘古开天地 3.板题读题、据题质疑。（1）板题、读题。（2）读了这个课题，你有什么问题吗？（盘古为什么开天地？怎样开天地？结果怎么样？他是个什么样的人？）（二）初读课文，感知故事1.自由朗读，读通故事。要求：做到不错字、不漏字、不添字、不换字；遇到难读的地方停下来，多读两遍；遇到不认识的字或不理解的词查查字、词典。2.小组检查、夯实初读。（1）前后四人为一组，由组长带领按照1到4号的顺序检查读书，互相纠正，做到把课文读正确、流利。（

8、2）小组间展开挑战，分段朗读课文，教师组织学生及时发现并纠正学生读错或读断的地方。重点强调读准：“混沌 昏睡 崩裂 巍峨 血液 精疲力竭 ”等词语。随机强调“劈”字的书写，上半部分右侧起笔高于左侧，左侧第三笔撇稍微舒展开；“撑”字是左窄右宽，右边的“掌”字中间的“口”要写得扁一些。随机指导学生正确断句、停顿。（根据学情而定）（3）评选优胜初读小组。3.概括故事、理清脉络。（1）同学们，盘古为什么开天地？他是怎样开天地的？结果怎么样了呢？请同学们再浏览课文，分别用四字词语概括出故事的起因、经过、结果。（2）指名交流、相机梳理。起因：昏天黑地 混沌一片经过：开天辟地 顶天立地结果：化为万物 改天换

9、地 （3）让生根据提示，概括故事的主要内容。4.拓展概括主要内容的方法。同学们，概括主要内容的方法有很多，如果让你们用一句话概括文章的主要内容，请浏览课文看看文中的那句话最能概括出来？课件出示最后一段：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。5.小结概括主要内容的方法。概括文章主要内容的方法有很多种，本文一是按照故事发展的先后顺序（起因、经过、结果）概括主要内容；二是用课文中的一句话来概括文章的主要内容；还可以抓住题目概括主要内容。（三）自主学习、细读故事。1.同学们，神话故事都充满了神奇的想象，这篇故事神奇在哪里呢？请同学们自由朗读课文，边读边结合关键的词句，在你认为神奇的地方，写写

10、自己的感受。2.小组内讨论交流。第二课时（一）复习导入，回顾内容。1.同学们，通过上节课的学习我们初步梳理这个神话故事的起因、经过、结果，谁能根据提示简要地说一说这个故事。2.出示提示，让生说说文章的主要内容。环节二、实践重点突破，语意兼得过渡：神话故事都充满了神奇的想象，这篇故事神奇在哪里呢？现在我们一起走进故事，感受盘古开天地的神话魅力。（二）交流想象，感悟神奇第一幕：昏天黑地 混沌一片过渡：同学们，在遥远的古代天地没有分开之前，你觉得神奇在哪里呢？1.指名交流。相机结合“混沌一片”“大鸡蛋”“一万八千年”等词，引导学生感受天地未开之前混沌不分及历史久远。相机理解“混沌一片”。2.指导学生

11、想象画面，感受神奇。3.指名学生读读第一自然段，读出这份神奇。第二幕：开天辟地 顶天立地那么盘古开天辟地又神奇在哪里呢？让生再细读二、三、四自然段边读边标盘古的动作表现的词句，用心批注。1抓动作、悟形象。指名交流：引导学生抓住盘古的动作描写“睁眼”“翻身坐起”“拿起”“劈过去”“头顶天”“脚踏地”“跟着长高”“撑”等词语，体会盘古神力无比、意志坚定及追求美好生活、改变世界的愿望。2. 悟心里、塑形象。点拨心里一：（1）出示提示，想象盘古的心里。盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。此时望着这丝微光，

12、他心里一定在默默地想：_。 （2）指名交流，引导学生体会盘古向往光明，想创造世界、改变世界的强烈心里愿望。（3）指导朗读。渲染：正是这向往光明，想创造世界、改变世界的强烈愿望，支撑着他！他翻身坐起，拿起斧头，对着眼前的黑暗猛劈过去。采取多种方式练读：“他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，大鸡蛋碎了。”点拨心里二：（1）出示提示，想象盘古的心里。天地被分开了，盘古怕他们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着他们的变化而变化。这样整整过了一万八千年！此时又是一种什么样的力量在支撑着他？他一定又在默默地想：_ 。（2）指名交流盘古的心里想法，引导学生体会盘古一心创造世界、绝对不让天地合拢

13、的坚定信念。（3）出示插图，让生做支撑动作，感受顶天立地的辛苦。（4）渲染朗读：为了不让天地合拢，盘古数十年、数百年、数万年头顶蓝天，脚踏大地，撑在在天地之间，这是怎样的毅力！怎样的信念呀！引读第四自然段。为了一个创造世界的坚定信念，他不怕任何艰难险阻，一万八千年过去了，又一个一万八千年，又一个不知有过了多少年，他始终像一个巍峨的巨人，矗立在天地之间！再读第四然段。3.再回顾，升形象。（1）盘古开天辟地的壮举，此时一定深深地震撼了你，透过这一幕你认识了一个什么样的盘古？（2）交流认知：神力无比、意志坚定、神奇人物4.拓说神奇，重温二三四自然段。（1）同学们，再浏览读一读盘古开天地的段落，你还从

14、哪里感受神奇？（2）出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。（3）齐读句子，感受天地变化的神奇。第三幕：化为万物 改天换地 过渡：盘古累得精疲力竭，倒下了，他的身体发生了神奇的变化。1男女生对读课文第五自然段。2.补充省略号、深化文本：临死的时候，他的身躯化成了万物，他的头变成了（ ），他的头发变成了（ ），他的牙齿变成了（ ），他的（ ）变成了（ ），总之，盘古的一切都献给了他亲手开辟的世界。3.说感悟、话形象：此时你又看到了一个怎样的盘古？（无私奉献）4.配乐诵读，定格形象。让我们一起记住这样一位伟

15、大的神，伟大的创造者，他神力无比、意志坚定、无私奉献、开天辟地齐读五自然段。环节三、总结积累拓展，读写训练（三）总结全文、深化中心1想象画面，复述课文。引导学生抓住故事的起因、经过、结果，结合关键词“混沌一片、开天辟地、顶天立地、化为万物”等词语想象画面复述课文。2盘古把一切都献给了他亲手开辟的世界，让我们永远记住他，齐读最后一段。（四）拓展阅读，延展课堂1链接阅读，另个一个版本盘古开天地神话故事。交流点拨：这两个故事，有什么异同？2.小结提升：神话故事，之所以写得这样神奇，都是作者加入了丰富的想象，寄予了人们美好的愿望。3拓展阅读女娲补天的故事，完成填空。 故事内容美好愿望起因经过结果六、板

16、书设计13.盘古开天地 （丰富想象：神奇）昏天黑地 （起因） 盘古 开天辟地 （经过） 神力无比、意志坚定、无私奉献顶天立地 追求美好改天换地 （结果）附链接阅读内容1 人类起源盘古开天地世界上有大大小小数百个国家和地区，不管东方还是西方，几乎每一个国家和地区都有自己最美丽的创世纪传说。西方人说世界是上帝创造的，上帝先创造了男人亚当，然后又用亚当的一根肋骨创造了夏娃，此后才有了人类。而我们中国人则认为世界是由盘古开天辟地创造了人类。 大约在三百二十六万七千年以前，太阳系的地球上。而这时地球上天地还没有形成，到处混沌一片，即分不清上下左右，也辨不出东西南北，整个世界就像一个中间有核的浑圆体。人类

17、的祖先盘古便在浑圆体的核心中孕育而成。 盘古经过了一万八千年的孕育才有了生命。当他有了知觉的那一刻，便迫不及待的睁开了眼睛。可是周围一片黑暗，他什么都看不见。急切间，他拔下自己的一颗牙齿，把它变成威力巨大的神斧，抡起来用力向周围劈砍。 浑圆体破裂了，沉浮成两部分：一部分轻而清，一部分重而浊。轻而清者不断上升，变成了天；重而浊者不断下降，变成了地。盘古就这样头顶天脚踏地的诞生于天地之间。 盘古在天地间不断长大，他的头在天为神，他的脚在地为圣。天每日升高一丈，地每日增厚一丈，盘古每日生长一丈。如此一日九变，又经过了一万八千年，天变得极高，地变得极厚，盘古的身体也变得极长。盘古就这样与天地共存了一百

18、八十万年。 盘古想用自己的身体创造出一个充满生机的世界，于是他微笑着倒了下去，把自己的身体奉献给大地。在他倒下去的刹那间，他的左眼飞上天空变成了太阳，给大地带来光明和希望；他的右眼飞上天空变成了月亮，两眼中的液体撒向天空，变成夜里的万点繁星。他的汗珠变成了地面的湖泊，他的血液变成了奔腾的江河，他的毛发变成了草原和森林。他呼出的气体变成了清风和云雾；发出的声音变成了雷鸣。盘古倒下时，他的头化作了东岳泰山（在山东），他的脚化作了西岳华山（在陕西），他的左臂化作了南岳衡山（在湖南），他的右臂化作了北岳恒山（在山西），他的腹部化作了中岳嵩山（在河南）。从此人世间有了阳光雨露，大地上有了江河湖海，万物滋

19、生，人类开始繁衍。 盘古死后，人们为了纪念这位创造世界的圣祖，在南海为他修建了盘古氏之墓，方圆三百余里。传说墓中仙居着盘古氏之魂，如今广西桂林还存有盘古祠，每年都有许多人到庙里去祝祀。 盘古开天辟地的故事，显然是古人对人类始祖的神化，他体现出中华民族向往光明，为造福人类社会无私奉献的伟大精神。是谁创造了人类社会，是劳动人民自己，劳动者在劳动中不断进化，他们用群体的智慧不仅创造了丰富的历史文化，也为后人留下来许多美好的传说。 阅读内容2：女娲造人盘古开天辟地以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，却单单没有人类。这世界不免显得有些荒凉寂寞。不知道在什么时候，出现了一个

20、神通广大的女神，叫做“女娲”，据说她一天当中能够变化70次。有一天，女娲走在这片苍莽的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它变得富有生气。添一点什么东西进去呢？她一时也想不出来。她一直走呀走呀，走得有些疲倦了，于是在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向着她笑；她皱皱眉头，池水里的影子也向着她皱眉头。她猛然醒悟了，这天地之间不就是少了像自己一样的生物吗？那为什么不创造一种像自己的生物来加入这个世界呢？这样想着，她顺手从池边抓起一团黄泥，搀和了水，在手里揉捏着，揉捏成了一个娃娃样的小东西。她把这个小东西放到地面上

21、。奇迹出现了，这个泥捏的小家伙，刚一接触到地面，马上就拥有了生命，活了起来，并且一开口就喊：“妈妈！”接着就是一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他对于生命的欢乐。女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得乐在心头，喜上眉梢。她给她创造的这可爱的小东西取了一个名字，叫做人。人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不相同，看起来似乎更有一种管理宇宙的非凡气概。 女娲对于自己这优美的作品，感到十分满意。于是，她又继续用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。这些小人儿在她的周围欢呼跳跃，嘴里总是喊着：“妈妈！妈妈！”这使她精神上有说不出的高兴和

22、安慰。从此，她再也不感觉到孤独和寂寞了。于是，她又继续用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。她一直忙碌着，直到晚霞布满了天空，星星和月亮照耀着大地。夜深了，她只能把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续她的工作。她一心想用这些灵敏的小生物来充满大地。但是，大地毕竟太广阔了，靠她一个人捏泥人，速度太慢，而她也已经忙碌得有些疲倦了。得想出一个提高效率的办法。想了好久，她终于想出了一个好主意，她从崖壁上拉下一根枯藤，伸入泥潭里，将水搅浑成浑黄的泥浆，向地面上这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的小人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿没有两样。“妈妈，妈妈”的喊声，震响

23、在周围。用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有许多新的人出现，大地上不久就布满了人。大地上虽然有了人类，女娲的工作却还没有终止。她又考虑着：人类终究是要死亡的，怎样才能让人类长久地生活在大地上呢，难道要死亡了一批再创造一批吗？这未免太麻烦了。后来她终于想出了一个办法：就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人结合起来，叫他们自己去创造后代，担负起养育婴儿的责任。这样，人类的种子就世世代代绵延下来，并且一天比一天在增多。13 精卫填海一、教学目标1学会本课五个生字， 结合注释，读懂故事内容，能用自己的话讲讲精卫填海的故事。2. 能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3抓住关键句“长衔西山之木

24、石，以堙于东海”展开想象，对比阅读，感受精卫坚韧不拔的顽强意志力和锲而不舍的精神。4初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。二、教学重难点重点：1正确、流利地朗读课文， 结合注释，读懂故事内容，能用自己的话讲讲精卫填海的故事。背诵课文。2. 抓住关键句“常衔西山之木石，以堙于东海”展开想象，对比阅读，感受精卫坚韧顽强的意志力和锲而不舍的精神。难点：抓住关键句“常衔西山之木石，以堙于东海”展开想象，对比阅读，感受精卫坚韧顽强的意志力和锲而不舍的精神。三、教学准备课件四、教学时数 1课时五、教学过程设计（一）借助山海经，导入新课1同学们，这节课我们继续走进第四单元，感受神话的魅力。教师相机板书

25、：精卫填海 学生齐读课题2.走进山海经。你们知道这个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？（课件出示）山海经是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。3.下面我们就走进精卫填海，感受它神奇的魅力。（二）初读课文，整体感知，了解故事大意1出示课文，教师范读。2.交流初读古文的方法，学生自主学习：（1）同学们，这一课和我们前几天学的盘古开天辟地有什么不同？（2）学生自主交流：是一篇古文；篇幅很短；下面有注释（3）教师小结：这是一篇古文，只有2句话，35个字。由此可见，古人说话比我们更简洁！要想读懂这篇文章，我们可以借助文中的注释和工具书把字音读准，理解重点字词的意

26、思，初步了解故事的大意，尝试画出停顿，把课文读通顺。3全班交流，检查反馈。（1）教师指名检查课文朗读。相机强调多音字“少”，借助注释理解“少女”在文中是小女儿的意思，与现代汉语中的“少女”的意思进行对比。强调“溺、衔、堙”三个字的读音，理解意思，指导书写。相机指导朗读停顿，根据停顿符号，学生自由练读。炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。（2）指名简单说说课文的大意，教师相机指导。（3）课件出示故事大意，学生读一读。炎帝的小女儿，名字叫女娃。女娃到东海去游玩，溺水淹死而没有返回，所以就成为精卫鸟。精卫坚持衔西山的树枝和石块，决心用来填平东海。（三）

27、想象画面，对比阅读，感受人物的精神1.同学们，刚才我们了解了故事的大意，发现故事的内容非常简洁。那精卫是怎样衔石填海的呢？下面我们就来大胆的想象一下。（1）教师提示：抓住精卫衔石填海的神态、动作、心理，展开丰富的想象，试着说一说你想到的画面。（2）小组内3号同学为中心发言人，其他同学相机补充，完善画面。2.全班交流，教师相机指导：（1）指名想象画面。教师相机指导动作、神态、内心。动作：拍打、盯、叼、衔、啄、投神态：全神贯注、精疲力竭、信念坚定、喜笑颜开内心：哪怕是干上一千万年，一万万年，干到宇宙的尽头，世界的末日，我也要把东海填平的！（2）根据教师的点拨提示，同位之间互相说画面。3.出示精卫填

28、海的现代文，对比阅读。炎帝有一个女儿，叫女娃。女娃十分乖巧，黄帝见了她，也都忍不住夸奖她，炎帝视女娃为掌上名珠。 炎帝不在家时，女娃便独自玩耍，她非常想让父亲带她出去，到东海太阳升起的地方去看一看。可是因为父亲忙于公事：太阳升起时来到东海,直到太阳落下；日日如此，总是不能带她去。这一天，女娃没告诉父亲，便一个人驾着一只小船向东海太阳升起的地方划去。不幸的是，海上突然起了狂风大浪，像山一样的海浪把女娃的小船打翻了，女娃不幸落入海中，终被无情的大海吞没了，永远回不来了。 女娃死了，她的精魂化作了一只小鸟，花脑袋，白嘴壳，红脚爪，发出“精卫、精卫”的悲鸣，所以，人们便叫此鸟为“精卫”。 精卫痛恨无情

29、的大海夺去了自己年轻的生命，她要报仇雪恨。因此，她一刻不停地从她住的发鸠山上衔了一粒小石子，展翅高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上回翔着，悲鸣着，把石子树枝投下去，想把大海填平。 大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：“小鸟儿，算了吧，你这工作就干一百万年，也休想把我填平！” 精卫在高空答复大海：“哪怕是干上一千万年，一万万年，干到宇宙的尽头，世界的末日，我终将把你填平！” “你为什么这么恨我呢？” “因为你夺去了我年轻的生命，你将来还会夺去许多年轻无辜的生命。我要永无休止地干下去，总有一天会把你填成平地。” 精卫飞翔着、鸣叫着，离开大海，又飞回发鸠山去衔石子和树枝。她衔呀，扔呀，成年累月，往复飞

30、翔，从不停息。 （1）学生自由读故事，同时思考：你从中读出了精卫怎样的精神？（2）学生交流，教师小结。（3）教师总结，出示信念坚定的谚语，学生齐读。有志者，事竟成。只要功夫深，铁杵磨成针。3.联系生活，拓展说话：同学们，你看，我们通过想象画面、对比阅读，感受到了精卫坚忍不拔的意志力和锲而不舍的精神。生活中你有没有精卫的精神？联系生活实际谈一谈。（四）链接生活，拓展延伸，布置课后作业1请同学们展开想象的翅膀，回到家后，把故事讲给自己的亲人和朋友听。2.继续阅读山海经中的故事，感受神话的神奇魅力。六、板书设计坚韧不拔 想象画面（神态、动作、内心）13 精卫填海 意志顽强锲而不舍 对比阅读普罗米修斯

31、一、教学目标1.学会本课的生字词，积累“气急败坏、愤愤不平、挽弓搭箭”等四字词语，理解“悲惨、违抗、饶恕、啄食”等重点词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，结合板书提纲复述课文。3.抓住课文的空白处，想象普罗米修斯受罚时的情景，并能写下来，培养学生的口头表达能力和写作能力。4.结合课文中的重点语句，体会普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福、坚强不屈的伟大精神。二、教学重难点重点：1.根据故事的发展顺序，能复述课文。2. 结合课文中的重点语句，感受普罗米修斯不畏强暴、为民造福、坚强不屈的伟大精神。难点：抓住课文空白处，想象普罗米修斯受罚的情景，并能写下来，培养学生

32、的口头表达能力和写作能力。三、前置学习活动学生：标画出生字词，把课文读通顺，借助字典、词典查出文中不理解的词语的意思，收集普罗米修的资料。教师：制作教学课件教学课时 2课时五、教学过程设计第一课时（一）激发兴趣，精彩导入1.谈话导入：本单元，我们已经学习两个中国的神话故事，这节课我们一起学习一个古希腊神话故事，认识一位天神普罗米修斯（板书），了解他的感人故事。2齐读课题：普罗米修斯。3.学生借助课前搜集的资料，简介普罗米修斯。（二）初读课文，整体感知1.学生自由读课文，要求：借助课后的生字表或字典读准字音，认清字形，初步了解字义，并能联系上下文理解词语的意思。2.检查自读情况：课件出示生词让生

33、自由认读。悲惨 猛兽 敬佩 坚定 违抗 铁环 锁在 获得既然 著名 狠心 饶恕 坚定 遭受 凶恶 鹫鹰驱寒取暖 气急败坏 风吹雨淋 愤愤不平 挽弓搭箭 宙斯 普罗米修斯 赫淮斯托斯 高加索山 赫剌克勒斯 指名让生读词语、师相机正音：“兽”、“著”是翘舌音，“锁”是平舌音。相机指导“愤”的写法，强调“贲”上面是十字下面是草字头上；指导写好“兽、佩、既”几个字。3.指名让生分自然段朗读课文，师相机指导长句的停顿。4.划分段落，理清层次： （这是一件写事的神话故事，课文哪几个自然段写了事情的起因？哪几个自然段写了事情的经过？哪几个自然段写了事情的结果呢？）指名让生汇报：起因：（第一自然段）地面上无火

34、，人们生活困苦，普罗米修斯决心盗取火种。经过：（第二自然段）普罗米修斯从阿波罗那里拿取火种，带到人间，改变了人们的生活。结果：（第三到九自然段）普罗米修斯受到宙斯残酷的处罚，最终赫拉克勒斯救了他。4.让生练说文章的主要内容。（师相机指导概括课文主要内容的方法：前两课我们已经学会了抓住事情的起因、经过、结果的方法概括文章的主要内容，理清人物的关系，把事情的起因、经过、结果串起来就是主要内容。）（三）精读感悟，层层突破过渡：刚才我们了解了文章的主要内容，现在我们再次走进课文，去感受远古时代，人们无火的困苦。1.无火之艰（学习第一自然段）（1）自由读课文第一自然段，思考：能用一个词语形容一下当时人类

35、的生活吗？（悲惨）（2）理解“悲惨”，让生结合课文来谈谈从哪里看出人们生活的悲惨？点拨引导：饮食艰难，生活不便。师引导读：“没有火烧烤食物，只好（生接）；没有火来照明，就只好（生接）”。（3）拓展想象：除此之外，人们还会遇到哪些困难？（课件出示）“没有火，只好；没有火，只好”（4）指导朗读：那时的人类的生活是多么的悲惨、多么的艰难呀！你能读出这种艰难吗？指导朗读。（5）普罗米修斯看到人类生活是这样的悲惨，他决心为人类盗取天火，让我们一起读。课件出示句子：就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去“盗”取火种。读了这句你有什么

36、感受？理解“决心”，让生结合课文体会普罗米修斯富有同情心。2.盗火之勇（1）普罗米修斯是如何盗火的呢？默读课文第二自然段，标出表示普罗米修斯动作的词语，思考：从哪些具体的词语你体会到了什么（2）指名让生汇报：“跑、拿、带”感受到普罗米修斯的机智勇敢。（3）指导朗读：读出普罗米修斯当时的紧张心情，以及普罗米修斯的机智勇敢。（4）普罗米修斯盗取了火种，并把火种带到人间，从此，人类的生活发生了翻天覆地的变化。出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽（5）让生想象得到火种后的人们生活的情景。（师可以引导学生从人物的神态、动作、语言等细节方面来说。）（6）先在学

37、习小组内练说，然后再班级交流。第二课时（一）复习导入，进入情境1.这节课我们继续学习第14课普罗米修斯，请大家齐读课题。2.指名让生说说人们有火之后的幸福生活的情景。（二）精读感悟，层层突破1.受罚之苦（学习第三至八自然段）过渡：普罗米修斯虽然身为天神，可是他盗取天火就触犯了天规，等待他的又是怎样的惩罚呢？让生自由读课文的五、六自然段，思考：普罗米修斯受到了怎样的惩罚？他有什么表现？2.汇报交流，点拨提升：交流一：出示：得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，众神的领袖宙斯气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。（1）读了这句话你感受到了什么？（引导学生抓住“气急败坏、严厉、惩

38、罚”体会宙斯的残暴、心狠手辣）（2）简介宙斯：众神之主！相当于我们中国神话中的玉皇大帝，主宰一切，天规只为天上的神着想，从不考虑人间的百姓，只许天上拥有，不许凡间享受！所以宙斯决定要狠狠惩罚普罗米修斯。（3）感情朗读，读出宙斯的残暴、冷酷无情和心狠手辣。过渡：宙斯不仅要惩罚普罗米修斯，而且决定狠狠惩罚他，普罗米修斯遭受了怎样的惩罚？交流二：出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起

39、来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。（1）让生结合“铁环、高高的悬崖、既也、风吹雨淋、尖利、啄食、永远”体会普罗米修斯承受了常人难以想象的痛苦。（2）指导朗读：铁链加身，紧锁悬崖，烈日暴雨，多么残酷，难道仅仅这些宙斯就罢休了吗？不！还派了一只凶恶的鹫鹰去啄食他的肝脏，每天如此（指名读）（3）拓展想象：（引导学生抓住普罗米修斯的神态、心理进行补充）雷电交加，大雨滂沱，锁在悬崖绝壁上的普罗米修斯( )；烈日当空，骄阳似火,锁在悬崖绝壁上的普罗米修斯( )；夜深人静，万籁俱寂时，锁在悬崖绝壁上的普罗米修斯( )交流三：课件出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 普罗米修斯摇摇头，

40、坚定地回答“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”（1）让生结合“屈服、摇摇头、坚定、忍受，绝不会”等词语体会普罗米修斯的英勇、不畏强暴。（板书：不畏强暴）（2）指导朗读，抓住关键词语读出自己的体会。（3）升华读：当普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖绝壁上，他看到了人间炊烟袅袅，看到人类幸福的生活，想到自己盗火是值得的。（板书：为民造福）让我们再读：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”3.重获自由（学习九自然段）（1）自古以来邪不压正，正义永远会战胜邪恶！普罗米修斯的英雄壮举感动了希腊大英雄赫剌克勒斯，他救了普罗米

41、修斯，真是好人必有好报，当你定了这个消息你的心情怎样？（高兴、激动）（2）让我们带着这种心情齐读第九自然段。（三）积累内化，拓展延伸1.复述课文：古希腊神话在人类发展史上始终光彩夺目，经久不衰，它向我们展示了一幅波澜壮阔的画卷，一直延续至今，你能试着向别人讲讲这个神话故事吗？（1）引导学生按照复述出示复述提纲：无火之艰盗火之勇有火之乐受罚之苦获救之喜。（小组内练说，互相帮助，互相补充，然后指名在班级复述。）（2）师小结：普罗米修斯一文表面上是写盗火这一件事，其实细细品味是写了盗火和受罚两件事，正是有了盗火的 “因”，才有了受罚的“果”，作者安排真是巧妙。2.回归整体：（1）课文学到这儿，相信普

42、罗米修斯盗火的故事一定深深打动了你，他为什么盗火？他是一位怎样的神？你能用自己的话说说吗？（2）课文第一自然段和最后一段中的“盗”字都加上了引号，谁能说说这是为什么？（盗本是一件不光彩的事，但是普罗米修斯盗火是一件为人类造福的好事，所以作者加上了引号。）3.普罗米修斯的英雄壮举一直被人们代代传诵，有一首诗这样写到：课件出示诗歌：普罗米修斯 ，你这个盗火的英雄 ，你是那样的勇敢 ，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！人类永远都不会忘记你，永远都会感激你！是你，让人类走出来愚昧，是你，让人类走向了文明！让我们带着敬佩之情，一起读这首诗歌！4.链接阅读中国神

43、话故事钻木取火，了解在我国神话传说中火的由来。六、板书设计无火之艰 富有同情心 盗火之勇 机智勇敢 盗火（因）普罗米修斯 有火之乐 不畏强暴 受罚之苦 坚强不屈 受罚（果） 获救之喜 为民造福阅读链接：钻木取火据说在远古蛮荒时期，人们不知道有火，也不知道用火。到了黑夜，四处一片漆黑，野兽的吼叫声此起彼伏，人们蜷缩在一起，又冷又怕。由于没有火，人们只能吃生的食物，经常生病，寿命也很短。天上有个大神叫伏羲，他看到人间生活得这样艰难，心里很难过，他想让人们知道火的用处。于是伏羲大展神通，在山林中降下一场雷雨，随着“咔”的一声，雷电劈在树木上，树木燃烧起来，很快就变成了熊熊大火，人们被雷电和大火吓着了

44、，到处奔逃。不久，雷雨停了，夜幕降临，雨后的大地更加湿冷，逃散的人们又聚到了一起，他们惊恐地看着燃烧的树木，这时候有个年轻人发现，原来经常在周围出现的野兽的嚎叫声没有了，他想：“难道野兽怕这个发亮的东西吗？”于是，他勇敢地走到火边，他发现身上好暖和呀。他兴奋地招呼大家：“快来呀，这火一点不可怕，它给我们带来了光明和温暖！”这时候，人们又发现不远处烧死的野兽，发出了阵阵香味。人们聚到火边，分吃烧过的野兽肉，觉得自己从没有吃过这样的美味。人们感到了火的可贵，他们拣来树枝，点燃火，保留起来。每天都有人轮流守着火种，不让它熄灭。可是有一天，值守的人睡着了，火燃尽了树枝，熄灭了。人们又重新陷入了黑暗和寒

45、冷之中，痛苦极了。大神伏羲在天上看到了这一切，他来到最先发现火的用处的那个年轻人的梦里，告诉他：“在遥远的西方有个遂明国，那里有火种，你可以去那里把火种取回来。”年轻人醒了，想起梦里大神说的话，决心到遂明国去寻找火种。年轻人翻过高山，涉过大河，穿过森林，历尽艰辛，终于来到了遂明国。可是这里没有阳光，不分昼夜，四处一片黑暗，根本没有火。年轻人非常失望，就坐在一棵叫“遂木”的大树下休息。突然，年轻人眼前有亮光一闪，又一闪，把周围照得很明亮。年轻人立刻站起来，四处寻找光源。这时候他发现就在遂木树上，有几只大鸟正在用短而硬的喙啄树上的虫子。只要它们一啄，树上就闪出明亮的火花。年轻人看到这种情景，脑子里

46、灵光一闪。他立刻折了一些遂木的树枝，用小树枝去钻大树枝，树枝上果然闪出火光，可是却着不起火来。年轻人不灰心，他找来各种树枝，耐心地用不同的树枝进行摩擦。终于，树枝上冒烟了，然后出火了，年轻人高兴地流下了眼泪。 年轻人回到了家乡，为人们带来了永远不会熄灭的火种“钻木取火”的办法，从此人们再也不用生活在寒冷和恐惧中了。人们被这个年轻人的勇气和智慧折服，推举他做首领，并称他为“燧人”，也就是取火者的意思。15女娲补天一、教学目标1认识本课4个生字及“隆、扎”两个多音字，能正确流利有感情地朗读课文，学会运用抓住故事的起因、经过、结果来概括文章的主要内容。 2在熟读课文的基础上，结合关键词句，感悟女娲为

47、了人类不畏艰难，甘于奉献的精神。 3了解中国古代神话传说，感受神话故事充满神奇而富有想象的特点，想象画面，试着把女蜗求雨浇灭天火的过程说具体、说生动。二、教学重点、难点 重点：学会运用抓住故事的起因、经过、结果来概括文章的主要内容。学会抓关键词句想象画面，把女蜗求雨浇灭天火的过程说具体、说生动。难点：了解神话故事充满神奇而富有想象的特点，想象画面，试着把女蜗求雨浇灭天火的过程说具体、说生动。 三、前置学习活动学生：1学生自主朗读课文，不明白的地方用符号标出来。2学生搜集有关女娲的神话故事和资料。教师:制作教学课件。四、教学时数 1课时五、教学过程（一）激发兴趣，精彩导入1.谈话：同学们，本单元

48、我们学习了好几篇神话故事，同学们在课下也看了不少神话故事吧，你最喜欢哪个神话故事？为什么？（从故事情节、想象力、人物的形象、夸张的手法，人们美好的愿望各方面着手评价） 2.揭示课题，板书课题：这节课我们继续来学习女娲补天这个神话故事。女娲就是古代劳动人民创造出来的一位美丽又善良的女神。所以“娲”是“女字旁”。学生齐读。（二）初读课文，感知故事1.自由朗读，读通句子。要求：做到不添字、不漏字；不认识的字借助拼音多读几遍；遇到不理解的词语联系上下文或者借助词典解决。2.检查朗读、相机正音。（1）小组四人分自然段朗读，互相检查，发现错误，及时纠正，做到把课文读正确、流利。（2）班级内指名朗读，随文指

49、导“塌下、挣扎、冶炼、熄灭、轰隆隆”等词语的读音。（三）运用方法，概括故事1.复习回顾同学们，前几课我们运用了什么样的学习方法概括了故事的内容？朗读课文，分别用四字词语概括出故事的起因、经过、结果。2.指名交流、相机梳理。起因：天塌地裂经过：求神下雨 造船救人 寻找彩石结果：冶炼补天3.根据小标题提示，概括故事，说说故事的主要内容。交流想象，感悟神奇，感受人物形象 1.神话故事处处充满了神奇的想象，根据前几课的学习，你如何把这个神话故事讲得充满神奇色彩呢？（发挥想象）2.故事中描写女娲求雨浇灭天火的语句只有一句（她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭），请发挥自己的想象，试着把女娲求雨浇灭天

50、火的过程说具体、说生动。3.小组合作，互动交流出示：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。（1）小组合作交流，发挥想象（可以抓住女娲求雨时的神态、动作、心理、语言等展开合理想象），互相补充。（2）全班交流，教师相机指导：神态：一脸虔诚 真诚严肃动作：双手合十 双膝跪下 两手伏地心理：无所不能的雨神，求求您，大发慈悲，救一救苦难的人们吧 （3）根据教师的点拨提示，同位之间互相说画面。4.出示句子：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。（1）抓“几天几夜”并拓展另外版本的小故事感悟女娲寻找五彩石的不容易。小故事内容：“女娲背着砍山神斧，她跑到东山，从陡峭的岩壁上

51、采来红砂石，她又跑到西山，从深深的峡谷中采来白玉石，她还跑到南山黑黑的山洞、北山密密的树丛里采来黄、蓝两色石头。可是最难寻找的纯青石仍然没有找到。” （2）此时，你看到了一个怎样的女娲？（3）生活中有没有像女娲这种精神的人？（五）拓展阅读，积累语言 1.想象画面，复述课文。引导学生根据板书，抓住故事的起因、经过、结果，发挥想象复述课文。2.链接阅读古文女娲补天神话故事，课下查阅资料，把这篇古文读懂。原文：往古之时，四极废，九州裂，天不兼覆，地不周载，火滥（ln）焱而不灭，水浩洋而不息，猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是,女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四

52、极正；淫水涸，冀州平；狡虫死，颛民生;背方州，抱圆天。译文：以往古代的时候，四根天柱倾折，大地陷裂；天（有所损毁，）不能全部覆盖（万物），地（有所陷坏，）不能完全承载万物；烈火燃烧并且不灭，洪水浩大汪洋（泛滥）并且不消退；猛兽吞食善良的人民，凶猛的禽鸟（用爪）抓取年老弱小的人（吃掉）。于是女娲炼出五色石来补青天，斩断大龟的四脚来把竖立（天的）四根梁柱，杀死（水怪）黑龙来拯救翼州，累积芦苇的灰烬来制止（抵御）过量的洪水。苍天（得以）修补，四个天柱（得以）扶正（直立）；过多的洪水干涸（了），翼州太平（了）；狡诈的恶虫（恶禽猛兽）死去，善良的人民百姓生存（下来）。 3.推荐阅读中国神话故事古代神话故

53、事希腊神话故事 六、板书设计15.女娲补天 （丰富想象）天塌地裂 （起因） 求神下雨 不畏艰难造船救人 （经过） 寻找彩石 甘于奉献 冶炼补天 （结果）习作4 我和过一天一、教学目标1展开想象，编写一个故事，对编故事产生浓厚的兴趣，感受编故事带来的快乐，乐于表达。2引导学生运用本单元的写法，进行习作构思，知道编故事的一般步骤。3. 能把想象的故事写下来，写清故事的起因、经过、结果，做到通顺明白，故事完整，内容具体。4学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，从作文内容和文字表达等方面学习修改习作。二、教学重难点重点：引导学生运用本单元的写法，展开想象，编写一个完整的故事，写清故事的起因、经过、结

54、果。难点：开拓学生思维，塑造鲜明的人物形象，故事情节生动具体。三、教学准备1.教师：制作课件，设计学习单。2.学生：课前搜集并阅读神话和童话故事，完成学习单1。四、教学课时 2课时五、教学过程第一课时环节一、作前指导观察体验，激活愿望（一）阅读名言，明确习作要求1.读名言： 幻想是极其可贵的品质。列宁 想象力比知识更重要。爱因斯坦2这个单元我们学习了女娲补天盘古开天地普罗米修斯等神话故事，正是因为人类神奇的想象力，才有了这些故事。想象有多神奇，故事就有多精彩。今天我们也去放飞想象，编织我们心中精彩的故事吧！3.明确习作4的写作要求：展开想象，选择神话或童话中的一个人物，编写一个故事，题目是我和

55、过一天。（二）重温人物形象，欣赏故事1小组交流（学习单1）：同学们看过很多神话和童话，里面有许多个性鲜明的人物。你了解他们吗？你喜欢哪些人物? (学生在小组长的组织下说说自己喜爱的人物名字和他们的性格、爱好和本领等。)2全班交流： （1）今天老师把神话或童话中的人物请到我们的课堂，大家看大屏幕课件展示：盘古、女娲、嫦娥、孙悟空、猪八戒、哪吒（2）学生谈谈对人物的认识。同学们，把你们喜欢的人物介绍给大家！能选择给你印象最深的一个故事或一段情节来说说吗?（让学生通过交流，对编故事产生浓厚的兴趣，进入故事角色。）结合学生的发言，教师相机引导学生归纳人物的特点(性格、语言、穿着打扮、长相等方面)。（3

56、）教师小结：盘古开辟了天地，并用自身创造了万物；女娲熔五色石补天，具有大无畏的斗争精神；孙悟空火眼金睛，会七十二变，本领高强，保护唐僧西天取经这些人物都有鲜明个性和特点，因而给我们留下深刻印象。（三）质疑讨论交流，创编故事1.选定人物，引导学生根据题目质疑。 （1）师：如果让你和神话或童话中的一个人物过上一天，你会选择谁呢？选定人物xxx后，可以确定习作的题目是我和 xxx 过一天。（2）引导学生根据习作题目质疑。学生自由发言，教师进行梳理：为什么要选他？什么时间？一起去哪里？做了什么事？事情最后如何？ （3）教师相机进行指导：同学们，把你质疑的这些问题写清楚了，就是一个完整的故事。第一段（起

57、因）为什么要选他？什么时间？一起去哪里？第二段（经过）做了什么事？第三段（结果）事情最后如何？2.确定故事主题。 （1）回顾课文盘古开天地精卫填海普罗米修斯女娲补天，说说这些课文分别表现了人物的什么精神？ （2）师：我们编的故事，必须符合人物的个性特点，不能只图热闹，而要通过讲述一个故事，告诉人们一个道理。想一想，你写的故事要告诉我们一个什么道理呢？ （3）学生交流，教师梳理：善良、谦让、勤劳、分享、团结、坚持等。3.讨论故事情节。（1）引导学生思考：要想使编出来的故事吸引别人，就要把故事的经过写生动具体，怎么写才能生动具体呢？（2）假如，我就选择和猪八戒过一天，猪八戒因为贪吃牙疼，我带猪八戒

58、去拔牙。我们以“猪八戒拔牙”为例，来重点探讨猪八戒是怎样拔牙的。 同学们，这件事的最关键是什么？（拔）那么，你认为猪八戒的牙拔了几次呢？ （指名回答后随机点评：我们中国人最喜欢“三”字，所谓“一二不过三”，像四大名著中比比皆是，如西游记中的“三打白骨精”“三借芭蕉扇”；三国演义中的“三顾茅庐”“三气周瑜”“桃园三结义”“三英战吕布”；水浒传中的“三打祝家庄”；红楼梦中的“刘姥姥三进大观园”。这样写，故事情节才能波澜起伏，富有味道。） 想想看，猪八戒拔牙为什么一次、两次不成功，到第三次才成功呢？你们又看到了怎样的情景？想到了什么？结果怎么样？（3）请同学们围绕这些问题，展开想象的翅膀，在学习小组

59、展开热烈的讨论吧！提醒大家注意：这个故事中安排的其他人物只能做配角，猪八戒才是主角哟。（4）大家讨论得很热烈。那我们就赶紧来交流吧！4师生合作，共同讨论编写故事的要点。选择具有个性特点的人物，确定故事主题。想象故事情节。（你们一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？这是故事的重点，要讲得具体，即把事情的起因、经过和结果交代清楚。)要使故事吸引人，可以在故事中想象一波三折的或惊险的场面。环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（四）放飞想象，编写故事1.你打算怎么编写一个故事。完成写作提纲。（学习单2）2.要求学生态度认真，根据写作提纲进行构思写作。教师巡视指导。3. 同学们，你们现在都选择了要跟谁

60、过一天，现在有谁愿意把自己和他(她)的故事讲给大家听？引导学生说这一天里会去哪里，会做些什么，会发生什么故事。（学生讲，师引导，引导学生把故事讲具体。给予适时恰当的激励、点拨。）4.下笔成文，完成习作。第二课时环节三：作后展评展示作品，评改提高（五）回顾本次习作的基本要求1展开想象，编写一个故事，题目是我和过一天，选择神话或童话中的一个人物。2能把想象的故事写下来，写清故事的起因、经过、结果，做到通顺明白，故事内容具体有意义。（六） 评改作文1示范评改（1）出示评改要求学习单3（结合本次习作的要求和训练重点进行评改）。学习单3评改作文（第二课时使用）请同学们从以下几个方面评改作文。1.人物形象