2022年教学设计方案模板汇编8篇

1、2022年教学设计方案模板汇编8篇教学设计方案篇1课前谈话：听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事?你喜欢吗?你 呢?看来我们都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。一、故事导入，揭示课题（或幻灯内容导入）故事是这样的：有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。 她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她 每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚， 这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠 地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真 地说：“妈妈，洗

2、脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘 烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕， 已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么？（这真是个感人的故事一 一是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺你打心眼儿里钦 佩她。妈妈和孩子都很孝顺妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染 了孩子。父母是孩子最好的老师）二、初读课文，整体感知1、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天理解含义深刻的词句，体会字里行间的情感。通过信中的语言文字, 体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生 命开花的愿望。教具准备：查找巴金的相关资料课刖先学：阅读巴金的鸟

3、的天堂。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、导入新课1、同学们，今天这节课，老师将和你们一起走近一位老人，一位 在中国现代文学史中一位响当当的人物，他的著作被译为多种文字。 1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香 港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。他曾任 中国作家协会主席、全国文联副主席。他就是巴金（板书）爷爷。2、这样一位老人在给家乡孩子的回信中他会说些什么呢？（板书 课题）二、初读课文，整体感知1读：全文没有一个难认的字，没有生僻的词语，巴金爷爷是文坛 泰斗，从他的笔下流出的文字竟是如此直白，仿佛山间清凉的小溪，巴 金爷爷就是这样的可

4、亲可近。喜欢这样的爷爷吗？初读课文，要求，读出巴金爷爷自然、轻缓的语调。读了这样清新的文字，你有什么感受呢？（读后说第一感觉。）2读：1）信的文本特点：面对面的说话，聊着家常，显得很亲切自然。2）指名分段朗读，让学生在自然、轻缓的语调中体会巴金爷爷亲 切的话语，初步感受这平实质朴的文字中流露的真情。3、复习书信的格式：称呼、正文、结尾、署名、日期三、再读课文1、学习第一、二段，指导学生通过阅读、思考、体会，从巴金爷 爷平实质朴的语言中感受浓浓的爱。第一段：从谢谢入手，感受巴金老人的温暖。巴金爷爷为什么要谢谢孩子们呢？（一大堆信这么多的孩子们写 信；好不热闹。）读出巴金爷爷的心里的温暖，读出感谢

5、之情，喜爱之 情。第二段：巴金爷爷平实清新的文字中流淌着他的真情，自由读第二 段，感受他的爱。2、千斤重千斤情。从哪些语句可以看出这笔有千斤重呢？从这千 斤重你又读出什么？朗读指导：千斤重千斤情；千斤情一一病中的巴金爷爷深深地爱着 家乡的孩子们；他们读着这封信，感受着巴金爷爷的深情，怎能不为之 感动？读出孩子们的感动。3、交流语段二：多么，多么还有谁也注意到了这句话，谁来读一读这句话，把你特别留意到的 词读好。听出来了，多么想看见-多么想听见，这是多么真挚的爱啊！来, 我们一起读。4、谁还留意到了其它的词，谁还有精彩的发现?歌唱般的话语如果没对孩子那份真切的爱，孩子的声音怎么能成 了歌唱般的呢

6、？四、作业一、写近义词。祝福（）花费（）失望（）平平凡凡（）奉献（）有限（）兴高彩烈（）万古常青（）珍惜（）真诚（） 二、写反义词。长途旋行（）重心学习（走头无路（）不屈不绕（有限（）吃力（） 杰出（）成功（） 三、改正错别字第二课时一、复习，联系一、二段内容，选词说话。（出示文中第一幅巴金像，旁边出示词语：温暖 千斤重 终于 见面。）指名学生读题：请同学们选择其中的词语说一段与课文一、二段的 内容有关的话。师小结：是什么让巴金爷爷感到温暖？（孩子们真诚的爱）是什么 力量支持着巴金爷爷拿起了千斤重的笔？（巴金爷爷对孩子们的爱）， 这就是爱，爱给人以温暖，爱给人以力量。（板书：爱）二、学习三、四

7、段，感受巴金爷爷的爱，感悟生命的意义。（一）学习三、四段，感受书信中巴金爷爷亲切质朴的话语巴金爷爷用这封信代替他和孩子们见面，这是一位87岁的老人在 面对面地和孩子们聊天呀。请同学们自由朗读3、4自然段，用耳朵听 听自己读书的声音，听听巴金爷爷亲切的话语你听到巴金爷爷跟孩子们聊了些什么？（二）自读三、四段，潜心对话，感悟文本1、这封信是一个走过了 87个春秋的老人给家乡的孩子们讲述自己 对人生的感悟。这里的字字句句都流露着真情，字字句句都足以让我们 受益终生。让我们静静地倾听巴金爷爷的声音，再次默读课文的第3、 4段，拿起笔，写下你读书的思考，用笔与巴金爷爷作无声的交流。（阅读批注与文本交流）

8、2、交流读书体会（师生、生生）（三）齐读第三段，领悟让生命开花结果的含义，根植让生命开花 结果的种子1、这封信主要是巴金爷爷和我们谈生命的意义的，他希望自己， 更希望我们的.生命能够开花结果。（板书：生命开花结果）同学们， 花草树木可以开花结果，人的生命怎么能开花结果呢？2、（投影）请同学们读一读巴金爷爷的这段话，看看谁能读懂生 命开花结果的意思。3、交流，引导，提升从这里读懂了什么？（只有我们为别人奉献我们的爱，我们的同情，奉献我们的时间和 精力，我们才能给社会增光添彩，我们的生命才有意义，我们的生命才 会开花结果！）这里的花费它们中的花费可以换成什么词？（消耗、奉献。）花费它们中的它们指的

9、是什么？（时间、精力、同情所有的这些，都凝聚成一个字，那就是爱！ 一句话，为别人、为社 会奉献我们的爱，我们的生命才会开花结果。（板书奉献）4、同学们，愿意让这朵生命之花永远绽放在自己的心里吗？自由 朗读，用心感受生命的美丽之花。指名读。让这朵生命之花永远绽放在我们每个人的心里。齐读！5、巴金爷爷说自己是个普通人，只是老老实实、平平凡凡地走过 了这一生，他愿意再活一次，重新学习，重新工作，读到这里，你明白 巴金爷爷为什么希望再活一次吗？（他热爱生命，热爱社会，热爱自己的祖国和同胞，他总觉得自己 做得还不够，总觉得自己应该为社会，为祖国，为同胞再多做点事，这 一切的一切都是源于他心中的这份博大的

10、爱。）这朵生命之花是爱的花朵，是爱的果实，让我们再次齐读这段话， 体会巴金爷爷博大的爱。三、学习第五段，感受巴金爷爷的期望1、时光如水，岁月如流，巴金爷爷知道自己的所剩的日子不多了， 作为一个老人，他更懂得时间的珍贵。2、（投影第5段第2句）这是一位老人的心声，亲切的话语中充 满爱意，这是一位远离故土的老人对家乡孩子的热切期望啊！谁来读一 读这句话，让我们聆听巴金爷爷的殷切期望。（读出老人的浓浓的爱意，热切的期待。）3、这里的你们指的是家乡的孩子们；仅仅是家乡孩子们的吗？不, 是对包括我们大家在内的所有孩子的殷切期望，能领会巴金爷爷对我们 的期望吗？真的吗？（考考你们：谁的前面有无比宽广的道路

11、？我们； 谁的心里有那么美好的事物？我们；希望在谁的身上？我们。好，让我 们再次齐读这段话。（投影，把最后一段中的你们换成我们）（朗读要充满阳光，充满激情，充满希望。）四、抒写真情。1、家乡的孩子们收到了巴金爷爷抱病写的回信，读着巴金爷爷亲 切的话语，感受着巴金爷爷真挚的爱和热切的期望，他们心中会想些什 么，又想对巴金爷爷说些什么呢？请你以家乡孩子的身份给巴金爷爷回 一封信。明确要求：1）注意信的格式2）以家乡孩子的身份。转换角色：现在我们是谁？我们是巴金爷 爷家乡的孩子呀，现在孩子们的心已飞到巴金爷爷的身边了，就要面对 面地和巴金爷爷说话了，明白吗？3）说真话，诉真情，说出我们的心里话。2、

12、生写信，师巡视指导。3、交流。五、作业：一、按要求写句子。1、活着，不是为了白吃干饭。（改为反问句）2、我多么想看见你们天真的笑脸和歌唱般的话语。（修改病句）3、（）我有病，写字困难，（）不能给每个同学写一封回信。（填上关联词）4、你们面前有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物。（缩 句）二、阅读课文，完成下面习题。1、我为什么愿意再活一次，说明什么？2、它们指什么？为别人花费指什么？开花是指什么？板书设计：18给家乡孩子的信巴金让生命开花结果为社会添光彩为别人奉献爱孩子们 珍惜时间，好好学习教学设计方案篇4教学目标1、通过收集不同风格、不同功能的居室装饰资料，认识居室装饰 的特色2、通过

13、分析和评述，认识和感受不同表现形式和人文特色的美术 作品对居室装饰的影响，八年级下美术第二单元活动一教案。3、结合实际，通过分析和评述提高审美实践能力。重点与难点学习重点：能够认识和体会美术作品对居室装饰的影响。学习难点：能够提高审美实践能力。教学方法讲解、欣赏、讨论教学用具教具准备：课本。课时安排1课时教学流程（一）引导阶段1、介绍居室装饰的基本特点，展示多种居室装饰设计作品。应尽 可能选择居室类型（如书房或学生房）相同，但表现方法不同的居室设 计作品。以便进行类比和分析。2、重点介绍居室装饰设计的特点空间 对装饰设计的影响。以引导学生在认识居室装饰的基本特点的同时，进 行有目的的欣赏和分析

14、活动。3、重点介绍居室装饰设计的人文特色对装饰设计的影响。以引导 学生在认识居室装饰的基本特点的同时，能结合自己的认识和理解进行 有目的的分析和评述活动。（二）开展阶段1、结合欣赏，引导学生讨论分析如何根据居室的特定空间选择合 适的装饰风格。教师可有意的提供几种不同的居室空间，或由同学们画 出自己的居室空间草图供同学们分析、比拟并提出各自的建议。2、结合欣赏，引导学生讨论分析如何根据居室的人文特点选择合 适的装饰风格。教师可有意的提供不同身份人物的居室图片，或由同学 们给出自己的居室图片供同学们分析，比拟并提出各自的建议。教师指 导，学生分小组进行讨论分析。教学设计方案篇5一、教学目标.理解文

15、本，梳理出文段层次。.作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。.能合作探究出太守醉的本质。二、教学重点、难点L作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。.能合作探究出太守醉的本质。三、教学方法诵读法、合作探究法、点拨式四、教学过程导语：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡，重修了岳阳楼；催生了岳 阳楼记，庆历五年秋，欧阳修谪守滁州城，开发了醉翁亭，写作了醉 翁亭记；两个人都受人爱戴，两篇都堪称经典；不同的是，滕子京 在重修岳阳楼竣工之后，扶着栏杆恸哭数十声，心境惨淡；而欧阳修却 在人民丰衣足食的时候，日与滁人仰而望山，俯而听泉，游山玩水，乐 在其中。今天，我们来继续学习醉翁亭记，欣赏滁州城的美景，领 会欧阳修的

16、情怀。课前复习一、听，整体感知配乐轮读。用一个字概括对文本的感受，说说理由。二、写，文本品读.齐读第三段，将所描写的四副画面找出来。.把画面改写成现代文。.小组合作交流。三、悟，文载情怀.自由朗读，画出含有“醉”和乐”字的句子。.思考太守因何而“醉”，“醉”的本质是什么？.合作探究，各抒己见。四、论，叩击心灵的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题（板书：将心比 心）然后请生读课题。2、你们手中拿的就是这篇一。课堂中最美的是朗朗的读书声。（出 示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老 师和同学你知道了什么）3、把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音）4、读的

17、不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什 么？（D例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。（对，这 是你说的这件事是不是这个意思?）（板书：帮助推门） 例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。 （你是要告诉大家这位母亲能板书：理解过失） 经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能 说出来吗）三、感悟课文，品味语言（温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里 也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些 地方做上记号。）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？1、句子：“有一次她去商店松手” 说说为什

18、么温暖了你的心？生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。醉与醒乐与忧五、作业请同学们以醉与醒或乐与忧为题，写一篇谈谈自己的 观点。结束语：醉不是真醉，是世人皆醉我独醒，通过自己滁州城的实践 更加清醒的明白，改革的必要性，只有改革能让天下的百姓都和乐。乐 不是真乐，是处江湖之远的忧，是另i种形势的对抗。教学设计方案篇6教学目标：.能流畅地诵读课文.能分类整理积累文言词句.能用四字短语概括分析课文.能迁移阅读课外文言语段教学重点：目标1.2教学难点：目标3. 4教学方法：先学后教当堂训练教学过程：一、诵读课文二、归类整理.学生自主勾画重要字词.运用归类法积累文言词句A含义接近B相同用法C 一词多义1)

19、 四字短语.练习面对面知识梳理三、复习课文.用四字短语来概括段落大意第一段：发现小潭第二段：潭水清澈第三段：小潭源流第四段：小潭气氛第五段：同游之人，跟随小生。.课文按照什么顺序写？抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石 潭的整体感受是什么？.1.2段中，哪些地方突出了水尤清冽的特点？4.第四段写出了小石潭怎样的气氛？表现了作者怎样的心情？5.作者游小石潭的心情由乐而悲，如何理解？四、拓展练习面对面练习教学设计方案篇7【教学目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品 质和对我这位残疾人深深的感激之情。【教学重点】通过朗读课文体会残疾青年乐于助

20、人的美好品质和我对青年的深 深的感激之情。【教学难点】把中人物的美好形象通过朗读表现出来。【教学准备】相关事例、课件。【教学时间】一课时。【教学过程】一、导入谈话讲一个关于善意的谎言的故事。1、板书“欺骗”并理解“欺骗”。2、生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要 学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马。3、关于这场欺骗，你们想知道什么？谁欺骗谁？为什么欺骗？怎么骗？二、结合自读导语，默读课文1、主要写了什么事？2、几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？3、反应交流：主要写了什么事？主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年 谎称家中有马，买下

21、马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主 人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达 了 “我”得知真相后的深深感激之情。几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;第二次是 “我”担忧马饿坏了，急着推门进去时说的。这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担忧误了喂马时间而饿 着马。而第一次，外表上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要 耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我” 因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。为什么会有这个欺骗故事?这场欺骗的动机是什么？为了帮助我能继续看书。由此可以看到

22、残疾青年善良、宽厚、善解 人意的美好的心灵！三、抓住重点句，感悟人物品质1、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？2、根据学生回答，课件随机出示： 他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?）（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有， 快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）“别别别”他急了，“碧云！碧云！ ”他用双手拼命地摇着 轮椅，想挡住我的路，“你放下!等碧云来拿！”（他为什么急了？）（4）可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯篝焦黄的马草 这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香

23、甜地吃着我的 马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草 的马吗?那么，“我”看到了什么呢?请大家把句子再读读，看哪个词语 给你留下了深刻的印象?马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说 明了什么？）“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马 草，明白了真相，“我”心情如何？刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学 会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？3、现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。4、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美 好？（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知

24、道青年的生活 的艰难，所以忍痛打了 “我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用 匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）5、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？四、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角 度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗？五、联系课文内容，续写一个片段可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草一 一前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的 那匹马呢?我扭头冲了出来我突然间明白了。【板书设计】别饿坏了那匹马残疾青年我

25、热心、善良爱读书、老实、有志气教学设计方案篇8教学目标：1、回顾课文内容，理清作者写作线索，感受作者写作特点。2、以读促写，翻开学生习作思路，让学生有话可说。3、结合课文内容，想像一只小鸟的后来，进行续写。4、对学生的习作片段进行评改指导。教学重点：结合课文内容，想像一只小鸟的后来，进行续写。教学难点：对学生的习作片段进行评改指导。一、引入同学们，今天我们继续学习“一只小鸟”（板书课题）通过上节课 的学习，我们知道这是一只从快乐又变成了悲惨的小鸟。（板书）二、细品快乐和悲惨（一）快乐:我们先来感受小鸟的快乐吧！请你读课文1、2自然段, 你从哪些句子感受到了小鸟的快乐？（二）悲伤:我们知道后来这

26、只小鸟变成了一只非常悲惨的小鸟， 你从哪些句子里读到的？三、总结提升看，作者在写这只小鸟时，紧紧抓住了小鸟的声音，动作写出了小 鸟的可爱，对老鸟的动作描写间接的写出了小鸟的可怜，还用上了比喻 句，如果让你写，你除了写小鸟的动作，声音，你还会写什么呢？（外 貌、想象语言、心理活动等等）四、下笔写昨天上完课后，同学们就一直非常关心小鸟的后来，小鸟后来到底 怎样了呢？请你结合学习课文后你的理解来说说。五、现场点评抽生展示写作作品，现场点评。六、板书：一只小鸟动作、声音比喻句师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？推着沉重的大门：为什么？如果不一直拉着会有什么后果？她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶

27、，你心里会怎么 想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌 生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地 帮助。）（3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉 重的大门，一直等到她跟上来才松开手。）2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”学生自山谈体会。（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯洁 的爱，令你沉浸在温暖之中是吗?）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？“一天涌到嘴边的话”说说为什么让你感到温暖？如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？ 因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”， 难道不疼

28、，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的 敏感、关爱理解别人的心?）“只见果然成功了 ”（出示：不要紧，再来一次。）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包, 当已经发觉到年轻护士是个新手。）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲清楚已经发觉到年轻护士是 个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着如果我就是母亲，我会这么说“不要紧，再来一次。”如果你 是母亲，你会怎么说（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心

29、的） 你认识到了吗?这是一位怎样的母亲？“母亲拉着这段最后” 为什么你的心感到暖暖的？（已经是第二次出现”平静”这个 词了，当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什 么感情?）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的 话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：（例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲;我自省的角度: 我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢?我太小气了。道理的角度：人 与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快

30、 乐与幸福。）四、拓展空间，升华情感过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我 们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地 祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的抚慰。都是“将 心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇 到这种时候，也有人为她开门。”）2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医 科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的 时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊， 如果我们在生活中

31、能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加 一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说女孩子请把这句话献给男孩子让我们真心实意地告诉所有人五、回归文本，自然拓展1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会 是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应 该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？2、学生回答，逐一板书：（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重）3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧！教学设计方案篇2【桂林山水（第一课时）】教学目标：L通过看录像、学文，了解桂林

32、山的特点，从而受到热爱祖国锦绣 河山的教育，陶冶爱美情趣。.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想 象、理解、表达能力。.有感情地朗读、背诵课文第3自然段。教学重点：1. 了解桂林山的特点，想象其美景。2.学习作者观察和表达的方法。教学准备：录像、收集有关桂林山的资料。教学过程：一、谈话导入，启发情感。1、见过山吗？能用词语概括其特点吗？二、潜心会文，领悟情感。桂林的山又是怎样的?我们一起去欣赏一下。板书：山1、自由读课文第三自然段，画出描写山的特点的词句。小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连, 像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，翠 绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明