周长的认识说课稿

1、学习必备欢迎下载义务教育课程标准西师版实验教科书周长的认识说课稿一、说教材：我今天说课的内容是义务教育课程标准西师版实验教科书三年级上册第六单元周长的第一课时认识周长，教材一开始就呈现了一些规则和不规则的实物和图形：树叶、国旗、课本、钟面等实物和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，提出：“你有办法知道这些图形的周长吗？这里没有给出周长的定义，而是通过生活中具体事例，让学生根据已有的知识基础和给定的图形去观察、操作，量一量、算一算，实际动手解决这一问题，从而感悟周长的实际含义。还要求组织相应的讨论和交流，进一步加深对周长含义的认识。这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面

2、为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。本节课主要内容是让学生在具体情境中，通过观察、体验、操作，判断，从而理解周长的含义。学好这节内容将为今后学习其他图形的周长、面积打下良好的基础。二、说学情分析小学三年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但仍然以形象思维为主，分析、综合、归纳、概括能力有待进一步培养。多数学生的视野不开阔，认知水平较欠缺。生活中学生对于周长的认识应该说只有初步的体验，周长对学生来说是一个全新的概念，具体周长的概念还没有形成，显得比较抽象。学生的认知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级（下）已对长、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形的基本特征。通过数一数、比一

3、比、折一折、量一量等实践操作活动，发现了长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边相等。这些有利于学生认识周长的知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。另外，呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战，是学生学习的难点，对此教师要注意启发、指导学生的学习。学习必备欢迎下载小学三年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但仍然以形象思维为主，分析、综合、归纳、概括能力有待进一步培养。多数学生的视野不开阔，认知水平较欠缺。生活中学生对于周长的认识应

4、该说只有初步的体验，具体周长的概念还没有形成，显得比较抽象。三、说教学目标：新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，认知规律，我制定了如下教学目标：知识与能力：让学生经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义，会指出并能正确测量物体的周长。过程与方法：让学生在仔细观察、亲身体验、动手操作、分析判断的过程中，获得直观经验的同时，发展空间观念，渗透“化曲为直”的思想。使学生掌握学习数学的思维方法。情感态度与价值观：通过从实践中发现问题，在操作中分析问题，又在

5、实践中解决问题的过程，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣，提高学生数学思维和创新精神。教学重点、难点：教学重点是：理解周长的含义，掌握正确地测量物体周长的方法。教学难点是：会用不同方法，不同测量工具能正确测量物体的周长。四、说教法、学法（一）说教法新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动探索、解决数学问题，发现数学活动的机会，让他们积极主动探索、解决数学问题，发现数学的规律，获得数学经验；而教师只是学生

6、学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价。关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。学习必备欢迎下载因此本节课，我将以学生为主体，发挥教师的组织、引导作用，主要运用以下教法组织教学：1、紧密联系学生的生活实际。通过对日常生活中的长方形，正方形的观察，操作和测量，引导学生探索长方形，正方形的特征，联系一些常见物体和图形建立周长的概念。2、引导学生主动地探究。对知识和方法不是直接地揭示，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的基础上探索获得。这样的安排，既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过

7、程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程，同时也有利于学生初步空间观念的形成。3、培养学生解决问题的能力。通过一些开放性的问题和习题，激发学生探索和解决问题的热情，引导学生探索解决问题的不同途径和方法，并有目的地培养合作学习的意识。（二）说学法教学中，为落实学生是学习的主人，我主要运用以下学法：1、观察操作法。2、合作交流法。五、说教学准备：课本主题图；相应的图形及测量工具等。六、说教学流程：数学课程标准十分强调数学与实际生活的联系，因此遵循数学来源于生活、富于生活、且用于生活的理念，本课教学过程分为三个环节：首先创设一定的教学情境节日到了，制作贺卡，出示各种形状，引起学生学习的兴趣。接着，让学

8、生通过小组合作、讨论，感知并抽象出周长的概念。最后通过结合具体图形探究求周长的策略，进一步巩固周长的概念，为下节学习计算长方形和正方形的周长奠定坚实的基础。1、创设情境：小朋友们，国庆节快到了，你们开心吗？有哪些事情值得开心？哇，想起来感觉真不错。那这节课我们来做几张卡片，表达表达高兴的心情，愿意吗？（1）感知周长出示做好的贺卡，这是我做的祝你们国庆快乐的贺卡。你们喜欢什么图形来学习必备欢迎下载做贺卡？（2）巩固周长概念你愿意举着自己喜欢的图形，大声告诉别人它的周长在哪里吗？生演示，指出周长在哪里。2、进一步理解周长的含义。在合作、探究中悟出周长概念“为了让学生掌握周长含义中的几个要素：一周”

9、一周的长度”封闭图形”，我设计儿童喜爱的童话例题，并依题中情境的展开、交换提出三个层次的数学问题：一周是什么意思？我创设3只卡通小动物绕着规则图形（长方形、正方形）和不规则图形（树叶）行走一周的情境，通过让学生观察3只小动物行走的路径，感受“一周”“一圈”的含义周长指的是什么？（1）学具盒面的周长在哪里。你能知道它的周长有多长吗？想办法算一算。交流算法。（2）三角尺的周长在哪里，你能算一算吗？（3）拿出一片树叶，你能指出树叶的周长在哪里吗？想办法算出树叶的周长。通过指一指、走一走、学生交流等，理解“一周的长度就是周长。什么是封闭图形？通过观察一组图形的特征，直观地理解“封闭图形”的含义。在设计

10、时，将学生分成4人学习小组，同组异质：让学生动起来，活起来，让学生在观察、测量、实践操作、问题解决等过程中，经历想一想，围一围，画一画，量一量等活动，强调从学生已有的生活经验出发，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的经验积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学习数学的兴趣。努力营造协作互动、自主探究、议论纷纷的课堂教学氛围，将课堂真正还给学生，让学生在自主活动中得以发展。3、拓展延伸，运用周长教学“试一试”巩固练习先指出这些图形的周长，再实际量一量，算一算，然后交流是怎样计算的。做想想做做第2题沿着图形的边描出一周的边线，增强对周长的理解。学习必备欢迎下载做想想做做第4题用不同的方法算出图形的周长。然后交流算法.4、课堂评价在做中体现。新课标提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上的师生互动，自主学习，同伴合作中的行为表现，参与热情，情感体验和探究，思考的过程等等，在最后我让学生给自己本节课的表现进行合理的评价。5、总结全课通过