六年级语文上册《竹节人》教案、反思及说课稿

1、10竹节人教学目标L会写14个生字。正确认读理解“挨揍、俨然、一组、盔甲、廛战”等词 语。2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，到达 阅读目的。【语文要素】教学重难点能初步根据不同的阅读任务，采用合适的方法进行阅读。教学课时2课时第1课时课时目标.会写10个生字，会写9个词语。.能初步根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读, 到达阅读目的。（重难点）一、阅读单元导语，明确学习重点.阅读单元导语，了解“有目的地阅读”的含义。（1）导入：本单元是阅读策略单元，它对于课文学习有哪些要求呢？（2）学生自由读单元导语，谈谈自己的理解。预设：阅读目的不同，关注的

2、内容、采用的阅读方法也会有所不同。（3）小结：学习本单元课文时，我们要根据不同的阅读目的，采用不同的 阅读方法开展“有目的地阅读”。.揭示课题。出示竹节人图片，导入：谁知道这是什么玩具？（竹节人）今 天我们来学习一篇关于竹节人的课文。二、聚焦阅读任务，学习阅读策略.阅读导语，明确任务。（1）过渡：竹节人一文，我们要根据哪些阅读任务来开展“有目的地阅读”呢？（板书：阅读任务）（2）阅读课文导语，了解本课的三个阅读任务。.快速读文，找到相关内容。（1）过渡：这节课，我们先带着第一个阅读任务阅读课文。要完成第一个 阅读任务，我们要关注课文中的哪些内容？预设：”写玩具制作指南”要关注制作材料、工具、制

3、作步骤；“教别人玩这种玩 具”要关注动作、具体玩法。（2）学生快速读课文，找出描写竹节人制作方法和玩法的相关内容，作上 记号。（3）交流指导：竹节人制作方法（第3自然段）；竹节人玩法（第818自 然段）。.细读重点，完成阅读任务。（1）细读重点段落，写玩具制作指南。过渡：竹节人到底是怎么制作的呢？我们还要重点研读找到的内容。默读第3自然段，圈一圈，画一画，完成表格。学习活动：填写制作指南。竹节人制作指南准备工具毛笔杆12支材料要求具体步骤第一步把毛笔杆锯，或寸把长的一截,做竹节人的脑袋和身躯第二步 （2）聚焦重点段落，了解竹节人玩法。过渡：这么有趣的竹节人要怎么玩呢？默读第818自然段，找一找

4、竹节人有哪些具体玩法，并圈出相应的动词。汇报交流，相机指导。单独玩：嵌入、拉紧、一松一紧。两个放在一起玩：对打、卡住、挺着、挨 揍。取名号玩：系上、刻在、找到、装在、剪、系、做、装上、取、粘上、雕成、 招呼、打、磕飞、大呼。(3)认读词语。相机指导书写“豁、凛、疙瘩、疲倦、别出心裁”等字词。三、课堂小结根据自己的阅读目的，找到对应的内容，采用合适的阅读方法进行阅读，这 就是“有目的地阅读。下节课我们继续围绕另外两个任务进行“有目的地阅读”。第2课时课时目标.会写4个生字，会写8个词语。.能继续根据阅读任务，采用合适的方法进行阅读。(重难点)一、根据任 务，选择内容.导入：上节课，我们围绕第一个

5、阅读任务，采用合适的方法阅读了竹节 人。这节课，我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。(板书：带着不同任 务阅读).提问：完成剩下的两个阅读任务，要分别关注哪些内容呢？.带着两个阅读任务浏览课文，找到相应内容，做好记号。预设：投入地做玩具：第3、4自然段；投入地玩玩具：第1广13、15、1721 自然段；讲一个有关老师的故事：第2029自然段。二、细读课文，完成任务.聚焦侧面描写，感受乐趣。(1)自由读第4自然段，思考：“我”的毛笔真的总是弄丢吗？为什么卖毛 笔的老头生意特别好？这说明了什么？(2)想象“我们”每天买毛笔、做竹节人的画面。.聚焦细节描写，体会乐趣。(1)默读第H13、15、1

6、721自然段，找一找从哪些地方可以看出玩竹节 人给“我们”带来了乐趣。预设：第H13、15自然段：取名号、大呼胜利；第1721自然段：喊“口 诀”、念“伴奏”、攒着观战、跺脚拍手、手痒痒、课本当屏风、搏将起来、看得 入了迷、伸长脖子。（2）想象课间上演的竹节人“搏斗”场面，用一个词语形容“我们”的心情。（开心）.默读课文，梳理内容。（1）默读课文第2029自然段，圈画出关键词，填写表格。（2）交流反应。一个有关老师的故事起因“我们”上课时玩竹节人经过老师没收了“我什的玩具，却被“我们”看到他在办公桌上痴迷地玩起来结果“我”和同桌相视一笑（3）再次默读第2029自然段，画出描写“我”和老师神情的

7、词语。我“：f f f老师: ff相机认读“大步流星、颓然、暴露无遗、沮丧、念念有词、忘乎所以、心 满意足”等词语。做一做“大步流星、怒气冲冲”的动作，想象老师没收玩具的情景。演一演“颓然、沮丧、念念有词、忘乎所以、心满意足”的神情，想象老 师玩玩具的画面。正确书写“颓、沮、趴、屉”等生字。（4）借助表格、关键词讲一讲老师的故事。三、回顾过程，总结全文.结合课后练习中三个学习伙伴的交流情况，回顾一下根据不同的阅读目的, 分别重点阅读了哪些内容，用到了哪些阅读方法。这些方法对我们以后开展“有 目的地阅读”有哪些启示。.交流反应。预设1：围绕第一个任务，我们要重点关注课文第318自然段，提取关键

8、信息。预设2：围绕第二个任务，特别关注了 “我们”投入地做竹节人、玩竹节人 的局部，聚焦关键语句和描写，体会传统玩具带给人们的乐趣。预设3：围绕第三个任务，梳理了故事的起因、经过、结果，并关注老师没 收玩具的动作、玩玩具的神情描写。.小结：同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有 所不同。（板书：阅读目的不同关注内容不同采用方法不同）教学板书带着不同任务阅读关注内容不同采用方法不同着迷喜爱写制作指南（学生板书阅读方法） 提供乐趣（学生板书阅读方法） 讲述故事（学生板书阅读方法）教学反思竹节人一文对学生来说，其学法非常新颖、活泼。本课关注的是阅读目 的，运用阅读策略实现阅读目标

9、，最终让学生掌握阅读方法，目的是学“法”。因此，在教学设计中，我紧紧围绕三个阅读任务来进行。针对第一个任务, 我在课堂中带着学生去学，引导学生关注制作方法和玩的过程；在第二个任务教 学中，我转变为半扶半放的策略，让学生逐步体会传统玩具给人们带来的乐趣; 第三个任务那么放手让学生独立去完成，只是在中途稍加点拨。总体来说，学生掌 握较好，对于“有目的地阅读”有了一个初步的认知，且能根据自己的阅读目的， 选择恰当的阅读材料。竹节人说课稿一、说教材竹节人是统编教材小学语文六年级上册第三单元的第一篇课文。本单元 属于阅读策略单元：有目的地阅读。这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面 “预测”“提问”“提

10、高阅读速度”这三个阅读策略单元。本课是一篇散文，以回 忆性的笔触通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节 人的表达和描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了对童年生活的回忆和眷恋。同 时通过对老师也自己偷偷斗竹节人的表达，抒发了对老师的亲近和理解，将斗竹 节人的乐与趣推向了高潮。字里行间流露出对简易的物质能带来心灵快乐满足的 价值观。有效表达了 “通过事物表达自己真实情感”这一要素。作为阅读策略单元”有目的地阅读”的第一课，竹节人在课前导读中直 接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”“体会传 统玩具给人们带来的乐趣。”“讲一个有关老师的故事。”引导学生根

11、据不同的阅 读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。二、说教学目标L会写“豁、凛”等15个生字，正确读写“疙瘩、沮丧、威风凛凛”等词 语。.能有感情地朗读课文，品味关键字词句，学习阅读回忆记叙类文章的方法。.能通过品读文本，联想到自己平时的生活，感悟身边事物的乐趣。三、说教学重难点.把握文章主要内容。.品味文章生动幽默的语言特点。.能根据不同的阅读目的，有针对性地阅读。四、说教法学法新课标要求，语文课程要保护学生的好奇心、求知欲，而本课也是能较好地 激发学生的阅读兴趣的。为了充分启发学生的主动意识和进取精神，保持学生的 学习积极性，我主要采用了启发诱导法、讨论法、多媒体辅助法等教学方法。学生那么主

12、要采用自读自悟、圈点勾画、合作学习的方式，自主探究、小组合 作、讨论交流，以教师的导、学生的学为教学主线，营造教师和学生互动的学习 气氛，变被动接受为主动探究，逐步深入，让学生在学习中解惑、积累，运用恰 当的阅读方法，有目的地阅读，感受学习的乐趣。五、说教学过程（一）图片导入，激发兴趣。以学生感兴趣的玩具话题导入，图片展示竹节人，激发学生的阅读兴趣，建 立对竹节人的初步感受，为学生主动探究文本做好铺垫。（二）学习生字词。让学生自主探究，自由读课文，识字读词。以自主交流的形式，让学生说说识记生字词的方法、收获。解决了易错字词 的识记、书写，同时也让学生在交流中获得了学习的成就感。根据交流情况，教

13、 师再指导重点生字的交流和书写。（三）了解文章结构。.快速朗读课文，完成课后阅读任务。（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。（2）体会传统玩具给人们带来的乐趣。（3）讲一个有关老师的故事。.小组交流：根据不同的阅读目的，你是怎么阅读课文的？如：“写玩具制作指南”，在阅读时重点关注竹节人的制作方法；”体会玩具 的乐趣”，读的时候特别注意文中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的局部；“讲 一个有关老师的故事”主要关注老师没收玩具及玩玩具的内容。3.再读课文，划分段落结构。说说本文可以分为哪几个局部，简要概括各部 分的主要内容。第一局部（12段）：概述“我们”小时候喜欢玩自己做的竹节人。第二局部（37

14、段）：写制作竹节人的过程。第三局部（8-19段）：主要写斗竹节人的过程与乐趣，表现了孩子们对竹 节人游戏的喜爱。第四局部（2029段）：主要写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的 趣事。尊重学生的初始阅读感受，引导学生有意识地根据课前导语局部的阅读任务 进行有目的地阅读，在自主探究中发现阅读方法。接着小组交流：根据不同的阅 读目的，是怎么阅读课文的。让学生交流、丰富自己的阅读方法，同时教师适时 引导，让学生学会积累、运用恰当的阅读方法。在对阅读任务的把握上，感知课 文内容，理清文章层次，这样学生对文章内容结构的划分就水到渠成了。（四）学习第一、二局部。（17段）.画出文中写制作竹节人的过程的

15、句子。思考：竹节人是用什么做的？圈出 做竹节人的动词。.画出1一7段中的拟人句和比喻句，分析拟人和比喻修辞手法的好处。引导学生抓动词体会制作竹节人的乐趣，同时也对解决第一个阅读任务提供 指导，深化了阅读方法的运用。引导学生体会文章生动的语言，体会修辞手法的运用，为感受课文生动幽默 的语言做好铺垫。（五）精读课文，问题探究。.学习课文第三局部（819段）。请学生自由朗读课文第三局部（8-19段），思考：文章的主体局部是如何 安排记叙顺序的？文章的主体局部是斗竹节人的有趣的情形（8-19段），一般来讲，写竹节 人搏斗的场面是按照过程进行的顺序来写的，但课文中记叙的是几个片段，几个 画面，作者是按照

16、什么顺序来构思布局的？（提示：抓住关键词“有时”“还有” “其实”理解，这些内容是随着游戏的欢乐程度一步步写下来的。）引导学生通过对文章主体局部布局的把握，感受斗竹节人的快乐，同时也是 对应第二个阅读任务，在问题探究中体会运用恰当的阅读方法有目的地阅读的过 程。.学习课文第四局部（2029段）。推敲幽默的语言。如第22段“不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，麋战犹酣 的两个竹节人被一把抓去。”中的“赫赫伟绩” “麋战犹酣”是大词小用，语言幽 默，表现出游戏时间之长，次数之多，突出这个游戏的吸引力与乐趣，进一步表 现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。引导学生抓住文章的语言，感受游戏的乐趣，同时也是加深学生的体会，学 习文章的表达。为什么要写老师与竹节人这一局部？它和主题的关系是什么？这一局部会 不会影响老师的形象？是不是可以删去？学生讨论交流。明确：这一局部突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒 发了 “我们”内心的喜悦、满足与自豪。这局部内容深化了主旨，使竹节人游戏 和老师共同构成了 “我”对童年的美好回忆。让学生在这一局部的探究中产生共鸣，激起和老师亲近的愿望，为第三个阅 读任务的解决做好铺垫。（六）课堂小结。本文记叙