运用激励教学提高小学语文课堂质量优秀科研论文报告

1、运用激励教学，提高小学语文课堂质量优秀科研论文报告 摘要：在传统教育的贯彻下，小学社提不起对学习的热情，家长和教师对小学生的要求过高过于严厉，导致小学生学习压力过大，找不到正确的学习方式与学习态度，严重的可能导致厌学的心理。为了改变这种传统教育带来的弊端，在新教育改革的大背景下，学校也对小学语文教师的教学方式也提出了适当的改革，要求教师在进行语文教学中要对小学生使用鼓励教学法，以激励学生来提高学生对学习的信心，改善教师在小学语文教学的质量，实现有效教学。以下将针对激励教学提高小学语文的教学质量的讨论与思考。 关键词：激励教学;小学语文;课堂质量 ：A A ：（2021）-09-140 引言 小

2、学语文作为一门小学时期重要的学科，是小学生初次学习新鲜事物的时期，小学语文教育对小学生未来的发展与学习都起到至关重要的作用，所以教师应重点培养小学生语文学习，但是由于小学生心理年龄还不够成熟，我做到自我约束，如果教师在进行课堂教学时过于严厉，小学生很容易对语文学习产生抗拒心理，这个年纪的小学生已经有了一定的自尊心，所以教师在进行日常学习时应对学生进行适当的鼓励，对于表现不好的学生也不要进行批评，应进行适当的指导与私下谈话，让学生找到对学习的信心和热情，促进小学生养成良好的学习习惯和自主学习。 一、适当的对学生进行鼓励给予小学生信心 课堂上的言语鼓励是让小学生产生学习信心最直接的方式。语言上的鼓

3、励又与小学语文的表达教学有着密不可分的关系，教师在进行言语鼓励时也可以结合语文教材进行教学，在进行鼓励学生的同时还可以起到语法教学的作用。 例如：在进行语文文章阅读教学时，对于一些比较复杂比较严肃庄严的文章并不能进行理解与学习，逐渐失去对语文学习的耐心，在这个时候教师应及时对小学生进行适当的鼓励，让学生找到学习的信心，不想辜负教师的期待，激发起小学生阅读的积极性，在不断阅读学习的过程中找到阅读学习的兴趣，做到自主学习，不断的累積文化知识，提升小学生的文化底蕴，在教师的信心鼓励中，让学生学习的信心不断地增加，正确的引导小学生的负面情绪，指导小学生找到正确的学习方法，养成良好的学习习惯。 但是教师

4、在进行课堂鼓励时也不应一味浮夸的进行表扬，这样的方式很有可能会导致小学生的膨胀心理，让小学生产生虚荣的自信心，所以教师在进行语言鼓励是。应注意用词，不可以随心所欲地进行夸奖，应结合每个小学生自身的特点与闪光点进行适当的鼓励，对于在课堂上表现得不好的学生也应用幽默中带有教育意味的语言进行指正与激励，使用这种适当的带有指导性的鼓励语言，可以有效的激励小学生进行自主学习。 二、树立榜样，目标学习 在日常教学中，由于每个学生的学习质量都不一致，学习质量高的小学生在课后一定，是付出了比别的学生更高的努力，教师应对这些孩子进行积极的鼓励与表扬，还可以适当那个的给予小奖品，让这些学生继续保持，也可以将他们设

5、立为榜样，指导其他学生向其学习，让同学们带有目标性针对性地进行学习，来激发同学之间的互相学习，互相监督、互相鼓励一起进步一起学习。在小学阶段中，教师的言行举止对于孩子来说是不可违抗的具有一定的命令性，在一定程度的影响学生的学习方式，言谈举止以及性格特点都有一定的影响，一定程度上在小学生的眼里教师就是最高的榜样，在课堂上教师的鼓励与表扬对小学生来说就是对小学生最大的鼓励与支持，但是反过来说，如果教师在课堂上对某一个学生言辞过于严厉批评，不仅会打击学生学习的信心，最重要的是在其他学生眼里会觉得教师不喜欢那个学生讨厌那个学生，不要和那个学生玩，孤立他。教师虽然没有说讨厌哪个学生的意思但是，小学生思想

6、比较单纯不会想得太多，但也就是这种单纯才是最残忍的，逐渐地演变成一场校园暴力，哪个被孤立的孩子逐渐会养成自卑的性格，对以后的学习以及未来的发展都是极为不利的。所以教师在进行授课时一定要注意自身的言行，对表现好的学生进行鼓励是一定的，让其他学生一次为目标进行学习，对于表现不好的学生在课堂进行适当的鼓励发现学生的特长进行表扬，在课后私下是可以进行适当的指导，但也要注意言辞以教育为主的进行引证。 结束语 在小学语文教学中教师应适当的改变自身的教学模式，提高教学质量，向要让学生重视语文自己首先要做到重视语文，在日常教学中，教师不应过多地给学生制造压力，应以培养学生进行正确的学习方式，养成良好的学习态度为主，教师要清楚每个小学生的主体性，他们每个人都是独立个体的，要发现每个学生身上的特长，进行鼓励与支持。在课堂中应对学生保持着一种包容的态度，让每个小学生知道遇到问题