中小学作业设计大赛获奖优秀作品模板-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-信息技术2.0微能力：中学八年级语文上（第四单元）

1、 中学八年级语文上（第四单元）义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品2寄深情于平淡，寓精神于细微人教版语文八(上)第四单元整体作业设计单元标题情感哲思适用年级八年级所需课时十三课时课时信息课时名称对应教材内容人生唯有别离多背影第一课时怜子如何不丈夫背影第二课时养儿方知报父恩背影第三课时西北佳树岂平凡白杨礼赞第一课时妙手著文赞风骨白杨礼赞第二课时先抑后扬颂生命散文二篇第一课时直抒胸臆论生活散文二篇第二课时絮絮叨叨满城雨昆明的雨第一课时心心念念处处情昆明的雨第二课时读品思悟学文风单元知识整体教学第一课时句段篇章须连贯语言

2、要连贯第一课时牛刀小试明条理语言要连贯第二课时排沙简金用网络我们的互联网时代第一课时课标要求(一) 【识字与写字】1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字 3500 个左右。2.写字姿势正确，保持良好的书写习惯。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学 写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹、欣赏名家书法，体会书法的审美价值。(二) 【阅读与鉴赏】1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般 的现代文，每分钟不少于 500 字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味

3、和推敲重要词句在语 言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得， 能提出自己的看法， 并能与 他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。3.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构 作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。4.欣赏文学作品， 有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、 人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验， 品味作品中富于表现力 的语言。5.阅读简单的议论文， 能区分观点与材料(道理、事实、数据、 图表等) ，发现观点 与材料之间的联系， 并通过自己的思考， 作出判断。阅读由多种材料组合、较为

4、复杂的非 连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。6.随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修 辞手法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。7.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。学会制订自己的阅读 计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于 260 万字。(三) 【表达与交流】1.注意对象和场合，学习文明得体地交流。耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表 情、手势等，理解对方的观点和意图。2. 自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气， 根据需要调整自己的表达内容和方

5、式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。3.讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话 题作即席讲话和有准备的主题演讲， 有自己的观点， 有一定说服力。讨论问题， 能积极发 表自己的看法， 有中心， 有根据， 有条理； 能把握讨论的焦点， 并能有针对性地发表意见。4.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写 作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。5.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达 方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚 地表达自己的意思。运用联想和想象

6、，丰 富表达的内容。正确使用常用的标点符号。6.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；能根据文章的基本内容和自己的合 理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。7.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作 的能力。根据表达的需要， 借助语感和语文常识修改自己的作文， 做到文从字顺。能与他 人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。(四) 【梳理与探究】1.按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的3经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。2.学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选

7、用合适的媒介呈现 探究结果。3. 自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。关 心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料，调查访问，相互讨论， 能用文字、图表、图画、 照片等展示学习成果。4.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计 划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料， 讨论分析问题， 独立或合作写出简单的研究报 告。掌握查找资料、引用资料的基本方法， 分清原始资料与间接资料， 学会注明所援引资 料的出处。教材分析：本单元是人教版初中语文教材八年级上册第四单元， 主要借助不同的散文类型， 引导 学生领会作品的情思，培

8、养审美情趣，丰富精神世界，教材的体例和呈现方式灵活多样， 避免了模式化的设计体验性活动。本单元的课文既是不同类型散文的代表， 本身也具有很 高的文学价值，其写法与语言都很有特色，值得反复欣赏品析。这个单元是继本册第二单元散文初步学习之后，对散文的进一步学习， 本单元的教学 重点为语言的品析和情感的感悟。本单元学习内容包括， 第一部分， 课文阅读。本单元入选五篇散文。朱自清的背影 是写人记事散文的典范，从一个独特的角度表现父亲对儿子深切的爱和父子之间的深情； 茅盾的白杨礼赞是典型的托物言志散文， 文章篇幅不长， 却起伏跌宕， 颇能震撼人心； 散文二篇由两篇精短的议论性散文组成， 永久的生命运用欲

9、扬先抑的手法， 表达 了对生命的赞颂， 表现了作者积极乐观的人生态度， 我为什么而活着以饱含情愫的巨 笔展示了他一贯的人生态度与高尚情怀； 昆明的雨则是一篇很有韵味的写景抒情散文， 全文充满了景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美，堪称美文的代表。将不同类型的散文集中在一个单元中， 意在呈现不同类型散文的特点， 将学生已有的 散文学习经验深化、理性化， 又开拓了学生散文学习的视野。可以说， 在散文阅读这一学 习内容序列中， 本单元起着“承旧”与“拓新”的双重作用。本单元的课文既是不同类型 散文的代表， 本身也具有很高的文学价值， 其写法与语言都很有特色， 要反复品味， 欣赏 语言。通过对语言的

10、品析， 可以帮助学生打开视野， 体会、理解作者对生活的感受和思考， 间接地获得人生经验。或许过了若干年， 学生会忘掉许多东西， 但是会记住这些课文的一 些细节，以及阅读时的心灵体验，这对他们的成长很有益处。第二部分是写作。写作时注意语言连贯， 不仅有助于学生处理好句子之间、段落之间 的衔接过渡，也可以使文章整体思路清晰，结构流畅完整。第三部分是综合性学习“我们的互联网时代”，引导学生认识互联网对人生活的改变 和影响。设计这一综合性学习的目的是希望学生能理性认识互联网和互联网技术带来的变 化， 是对时下互联网被盲目“污名化”的一种纠偏。从深层意图来看， 这一学习活动有比 较明显的培养学生独立思考

11、能力和良好思维习惯的意图。学情分析：知识储备：八年级学生通过第二单元的学习已经具备基本的散文知识，已具备简单欣赏散文语言 的能力和技巧。本单元可以侧重引导学生运用已有的散文相关知识品读分析文本， 并结合 相关资料引导学生感知课文内容， 体会不同散文中作者的情感诉求。另外， 八年级学生个 性鲜明， 但语文基础与语言表达能力较差， 八年级学生正处于青春发育期， 部分男生开始 变声， 部分女生变的内向， 导致上课时张不开嘴， 所以朗读训练需要进一步加强。个体间4学习水平差距比较大，对课文重点难点的突破有一定的挑战。情感需求：八年级学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期，其心理发展具有半成熟、半幼稚

12、的过渡特点， 心理发展很不稳定， 对周遭的一切事物都存有极大的好奇心， 但缺乏理智和 辨别是非、善恶、美丑能力，正是情感价值观树立的最佳时期。单元目标文化自信：仔细品析“永恒的父子之情”“刚健的民族精神”“永恒的生命”“人生的真谛”“寻 常生活的美感与诗意”，理解文中富含的积极意义，间接地获得人生经验，裨益成长。 语言运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词；反复朗读课文， 理清文章脉络，把握文章内容，了解不同类型散文的特点；培养对祖国语言文字的热爱。 思维能力：体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己的精神世界；综合性 学习通过小组合作运用各种方法收集

13、资料， 设计合理的调查问卷， 并完成调查报告， 提升语文学习的水平。审美创造：品味、欣赏各具特色的语言，把握各类散文在写法上的独特之处；写作要语言连贯， 衔接紧密，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。教学重难点1、教学重点：反复朗读课文，品味、欣赏各具特色的语言。2、教学难点：体会作者对生活的感悟和思考，丰富自己的精神世界，获得人生经验。单元知识点学科素养：1、了解不同类型的散文特点，品味风格多样的语言。2、提高赏析文章的能力，掌握托物言志的写作手法及散文“形散神不散”的特点。人文素养：1、赏析丰富多彩的自然景象和社会生活，培养审美情趣，丰富自己的精神世界。2、感受父子之情，北方

14、抗战军民的精神和意志，以及对生命和生活哲理的思考。单元作业目标：整体目标：通过课时作业与单元检测作业来帮助学生理解与掌握本单元的学习目标。1、通过课时作业,加深理解不同类型的散文特点，品味风格多样的语言。2、通过作业训练， 提高赏析文章的能力， 掌握托物言志的写作手法及散文“形散神不 散”的特点，力求学以致用。3、赏析丰富多彩的自然景象和社会生活， 培养审美情趣， 丰富精神世界。同时让学生 在完成作业的过程中体会成功的快乐。单元作业设计整体思路：作业的功效就是对教学效果的检测、反馈、巩固、提高。无论何种作业，都需要根据 教学目标进行设计。教学目标的确定， 一是依据课程标准， 二是依据学情。对于

15、初中语文 来说， 教学目标可以根据单元提示、预习提示、课后练习、旁批、自读提示、补白等助读 系统， 结合所带班级的整体学情来确定。一般是先确定单元目标， 再确定课例目标， 最后 确定课时目标，逐层分解、细化。5课时作业分为课前的预习作业、课中的练习作业和课后的巩固检测作业，根据所确定 的课时目标进行精心设计， 对本课时所学知识进行巩固、理解、提升、运用， 用来具体了 解学情、反馈教学效果，为后续课程教学提供参考依据和方向。作业类型分为书面作业、口头作业、实践性作业。书面作业以填空、选择等形式出现， 作业分析与设计意图指向明确， 既减少了学生完成作业的时间， 又为学生理解课文内涵奠 定基础， 达

16、到预习的目的， 使课堂教学更易于操作。口头作业和实践性作业将原来需要书 面完成的内容， 改为口头表达、实际操作、绘图描述、阅读感受等形式， 检测教学效果的 同时，又能锻炼学生的整体思维能力和动手能力，提升学生综合素养。具体设计思路如下：1、提升学生接受度。采用学生感兴趣的方式布置作业， 让学生带着快乐的心情完成作 业。改变书面作业形式， 减少机械重复的书写。适当增加口头作业和实践性作业， 让学生 在游戏中学习语文，在生活中运用语文。2、分层次设计作业。增加作业完成方式和完成质量的可选择性， 学生根据自己的语文 能力与知识面，选择自己感兴趣的或者是自认为能够完成的角度，尽心尽力地主动完成， 让每

17、个学生都能获得成功的体验。3、科学合理的评价。坚持定性和定量相结合的评价原则， 注意科学性、严谨性， 评价 方式简洁、正面， 以鼓励为主， 具有可行性和可操作性， 根据作业设计的梯度、深度对每 个学生做出恰当的评价。课文题目背影教材分析朱自清的背影是写人记事散文的典范，从一个独特的角度表现父亲 对儿子深切的爱和父子之间的深情。这一文要训练提高学生的朗读技巧， 感知 课文中父亲的形象， 尤其是“背影”的形象，体会文章中所表达的父子之间的 深厚情感， 同时把握课文中“我”的情感态度的变化， 深入理解课文， 了解文 章的叙述方式，品味课文朴实无华，独具特色的语言。课程目标学科素养目标：默读文章，感知

18、文中情景，理解父亲形象。人文素养目标：朗读句段，把握情感变化，体会父子深情。课时安排三课时课前预习作业课时目标1、利用多种方法掌握课后生字词的音、形、义；2、借助课下注释和工具书，借助网络， 查阅收集朱自清的生平往事和本课 写作背景；3、默读文章，标注自然段序号，勾画文章的中心句或重点语句，圈点你有 疑问之处。设计依据1、识字、写字是阅读的基础，是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 义务教育语文课程标准(2022 版)中要求：“第四学段的学生能熟练地 使用字典、词典独立识字， 会用多种检字方法。累计认识常用汉字 3500 个。” 教师在引导识字教学时，要注意学生心理特点，将学生熟识的语言因素

19、作为主 要材料，结合学生生活经验，运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段， 创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。2、了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。3、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。6作业设计必做题：一、阅读语段，回答下列问题。他踌躇 ( ) 一阵， (蹒跚 蹒珊) 地走进巷子。放眼望去， 一片 (狼籍 狼藉) 。他心里越发沉重， 一切琐碎 ( ) 的记忆涌上来，如果再见旧巷，只不过是触目伤怀罢了。他想： 祸不单行处处多么？1.请为加点字注音。2.请从括号内选出正确的词语填空。3.请解释“祸不单行”的意思。二、请结合学过的知识， 把序号填入对应作家后的

20、括号内。刘湛秋( ) 莫怀戚( ) 老舍( ) 朱自清( )A 原名自华，号秋实，字佩弦。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。 B 被大学生誉为抒情诗之王，其作品清新空灵， 富有现代意识， 手法新颖洒 脱。C 散文精美， HYPERLINK /doc/1603482-1695097.html 玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富D 生 HYPERLINK /doc/6005372-6218355.html 于北京，中国现代小说家、著名作家， 杰出的语言大师、人民艺术家， 新 中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。选做题(二选一) ：一、请根据你初读课文的感受， 为“我”的心理变化瓶涂上颜色。(如

21、红色代 表激动， 蓝色代表忧郁， 橙色代表感动， 白色代表无情， 黑色代表压抑， 灰色 代表沮丧)二、请根据你的初读感受，朗读课文第六段，并用自己的话复述出来。作业分析 与设计意 图意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错字词，积累重点字词； 意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识；意在让学生熟悉课文， 为理解课文主旨打下基础， 通过朗读培养学生语感， 锻 炼朗诵能力。完成时间1015 分钟呈现方式抽查评价方式小组互评：小组成员互相检查，并形成每日记录卡。教师评价：以课堂检测为主要形式。家长评价：以听读评审为主。评价标准作业评审表内容： 字音字形字意评价方式评价标准自评互评师评字 音

22、 字 形 书 写 较工整规范字 音 字 形 书 写7较 工整规范且 正确率较高字 音 字 形 书 写 工整 规 范且 掌 握字意整体评价：作业评审表内容： 文学常识评价方式评价标准自评互评师评文 学 常识 把握 欠缺能 把 握 部 分 文 学常识能 掌 握 文 学 常 识整体评价：作业评审表内容： 朗读评价方式评价标准自评互评师评正确朗读流利朗读有感情朗读整体评价：后续跟进以集中订正、课堂检测为主教师依据学生情况进行面批、加强巩固第一课时：人生唯有别离多课时目标默读文章，把握文章主要内容，感知“父亲”形象。设计依据义务教育语文课程标准(2022 版)中“文学阅读与创意表达”任务 群旨在引导学生

23、在语文实践活动中， 通过整体感知、联想想象， 感受文学语言 和形象的独特魅力， 获得个性化的审美体验； 了解文学作品的基本特点， 欣赏 和评价语言文字作品， 提高审美品位； 观察、感受自然与社会， 表达自己独特 的体验与思考，尝试创作文学作品。作业设计必做题：1.请根据课文内容，完成下面表格。段落划分父亲做的事情父亲心理状态父亲人物形象82.回忆你生活中的经历，是否也有认为长辈“迂”的时候？请以小组为单位， 与大家分享交流。选做题：选做其中一题，并与身边的人合作交流。1、假如你爱音乐，选一首歌曲为本文配乐？2、假如你爱表演，和同学一起尝试还原课文情景？3、假如你爱调查，采访自己父亲身边的人？作

24、业分析 与设计意 图意在考查学生对课文内容的梳理和提炼能力，把握主要人物的主要经历和形 象；意在引导学生学以致用， 在生活中体会父母之爱， 并提高学生的语言表达能力。完成时间2025 分钟呈现方式课堂展示、汇报评价方式学生自评：以作业评审表为主。教师评价：以完成程度为主要。家长评价：以学生汇报，家长主观感受为主。评价标准作业评审表内容： 梳理文章内容评价方式评价标准自评互评师评表格欠完整基 本 能 完 成 表 格能 较 准 确 完 成 表格准确完成表格， 用词简洁 整体评价：作业评审表内容： 表达准确自然评价方式评价标准互评师评家长评表述欠准确自 然9基 本 能 表 述 自 己的想法能较准确、

25、自然 表述，能加入自 己的情感体验能准确、自然表 述，有自己独特 的情感体验 整体评价：后续跟进学生互相评价记录教师观察学生学后变化第二课时：怜子如何不丈夫课时目标赏析文中富有表现力的词语， 通过把握“我”的情感态度的变化， 理解“父亲” 形象。设计依据义务教育语文课程标准(2022 版) 要求：“阅读教学应注意整合听 说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。 引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。教学评价应 围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。第三、 第四学段， 侧重考查学生对 语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水

26、平， 关注研讨、交流以及创意表达能力。 ”作业设计必做题：1.请根据课文内容，完善下面表格。父亲做的事情父亲人物形象富有表现力的 词语“我”的心理 状态选做题(二选一) ：1.结合写作背景和表格内容，试分析造成“我”与父亲当下关系的原因。 2.结合文章第六段和表格内容，任选一处，试补写出“我”的心理活动：a 他用两手攀着上面， 两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾， 显出努力的样 子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。b 过铁道时， 他先将橘子散放在地上， 自己慢慢爬下， 再抱起橘子走。到这边 时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。c 我望着他走出去。他走了

27、几步， 回过头看见我， 说： “进去吧，里边没人。” 等他的背影混入来来往往的人里， 再找不着了， 我便进来坐下， 我的眼泪又来 了。作业分析 与设计意 图意在考查学生在把握课文基础上，进一步体会作者独特的心理感受； 通过完善表格的形式，培养学生自主理解和综合运用能力。完成时间1525 分钟10呈现方式课堂展示、口头汇报评价方式学生自评、互评：是否能准确找到文中富有表现力的字词， 且揣摩作者的心理 活动。教师评价：以课堂检测和展示交流为主。评价标准作业评审表内容： 梳理文章内容评价方式评价标准自评互评师评能基本了解文 章主要内容能基本把握文 章主要内容能较准确分析、 理解文章主要 内容能准确分

28、析、理 解文章主要内 容 整体评价：作业评审表内容： 品味文章语言评价方式评价标准自评互评师评勾画文中富有 表现力的语言 和表达心得体 会欠准确能勾画文中富 有表现力的语 言，正确表达自 己的心得体会较能体味文中 富有表现力的 语言，并尝试结 合自己的生活 体验表达自己 的心得体会能品味文中富 有表现力的语11言，并能表达自 己独特的心得 体会 整体评价：后续跟进教师结合综合性学习提升学生表达能力。第三课时：养儿方知报父恩课时目标品味文章语言特点，深入理解课文，体会父子情深。设计依据义务教育语文课程标准(2022 版) 中要求： “欣赏文学作品， 有自己 的情感体验， 初步领悟作品的内涵， 从

29、中获得对自然、社会、人生的有益启示。 能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语 言。”教师在引导学生进行阅读体验时，应抓住学生的心理特点和赏析角度， 从不同的视角出发，倡导学生能体悟多样的情感。作业设计必做题：1.结合课后资料， 试分析父亲在写信时和儿子读信时的心理活动， 画出父亲与 作者的“心电图”，将其重合后观察不同之处，并与同学们交流； 2.请你用手机为你最爱的人拍一张“背影”或录一段视频，记录拍照的时间、 地点、人物和拍摄视角并仿照本文朴素不失典雅的语言作简要介绍。选做题：假如你是朱自清的父亲， 请你给儿子录一段视频， 你会说些什么？ 要求： 切合 文本内容和

30、人物形象，突出真情实感。作业分析 与设计意 图意在激活学生思维， 引导学生通过细读文本、品味富有特色的语言， 培养对散 文语言的赏析能力， 正确引导学生价值观； 引导学生多关注身边人和事， 感悟 成长，获得积极的人生启示，提高表达与交流的能力。完成时间2530 分钟呈现方式交流分享评价方式学生互评：能根据不同目的和对象筛选素材， 能与他人交流写作心得， 分享感 受，沟通见解。教师评价：能紧扣主题， 选择恰当的表达方式；文从字顺，真情实感，表述自 然。家长评价：根据自己的主观情感，作适当的评点或赋分。评价标准作业评审表内容： 表达与交流评价方式评价标准互评师评家长评基本不偏离话 题、表达意图基

31、本明确；能注意 场合和对象，文 明、得体地交流12清晰表达观点， 语言连贯；内容 较为充实具体， 有自己的感悟 和认识；合理安 排内容讲解清晰、 角度 独特、有侧重 点；语言清晰， 态度自然 整体评价：后续跟进教师依据学生情况进行面批、加强巩固。课程作业设计设计目标学科素养目标：默读文章，感知文中情景，理解父亲形象。人文素养目标：朗读句段，把握情感变化，体会父子深情。设计依据义务教育语文课程标准(2022 版)中要求：1、阅读表现人与自然的优秀文学作品， 包括古诗文名篇， 体会作者通过语 言和形象构建的艺术世界， 借鉴其中的写作手法， 表达自己对自然的观察和思 考，抒发自己的情感。2、阅读表现

32、人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文 学作品， 学习欣赏、品味作品的语言、形象等， 交流审美感受， 体会作品的情 感和思想内涵。作业设计现代文阅读十元钱肖培东中午吃饭的时候，老母亲一脸的笑。问她，她说，一早出去买了很多鱼，还了价，便宜。对节俭的母亲来说，这，自然是高兴的事。她接着说：“那个卖鱼的安徽人，又来了。”卖鱼的， 安徽的， 我“哦”的一声， 没当回事， 继续扒着碗里的饭， 母亲 烧的鱼，味道还是那么好。母亲看我吃得开心， 等了一下， 又说： “欠他的十元钱， 终于还上了， 哎， 快 活兮快活。”温州方言，“快活”，很高兴的意思。原来， 2019 年年底， 母亲在这安徽

33、人的车摊前买鱼，没带够钱，就欠着 他十元钱。可第二天，车没来。然后， 过年加疫情，安徽人的车就再没来过。 每天早晨， 母亲都会去那个熟悉的路口看看。那满载着鱼的旧车， 和欠着的十 元钱，就成了母亲嘀嘀咕咕的心事。今天，终于等到了这辆卖鱼车了！两年了！母亲笑着说： “那老板说他早就记不得了， 可我怎么可以忘记呢？”母亲 加重了声音，“我可以和你讨价还价，但欠的钱，是必须要还上的。”说完，母亲一脸的轻松。两年，十元钱，我念叨着数字，看着母亲。13阳光爬过窗台，薄薄地依在母亲的肩上和脸上。 。 母亲皱皱的脸，舒展开来，更灿烂了。必做题：1.理清文章脉络，补全下列内容：买鱼归来， 母亲欢喜 ，母亲愉悦

34、 回顾往事， 阳 光普照，母亲轻松2. 试分析标题的含义。3. 结合文章内容，试分析母亲这一人物形象。选做题(二选一) ：1.结合自己的理解，在划线部分补上恰当的句子。2.请揣摩此时人物的心理活动。“今天，终于等到了这辆卖鱼车了！两年了！”作业分析 与设计意 图意在巩固本课所学语文知识，提高语文素养，为本单元写作打下基础。完成时间2030 分钟呈现方式交送评价方式学生互评教师评价评价标准作业评审表内容： 课外阅读训练评价方式评价标准自评互评师评基本做到答题 完整能较准确规范 答题能准确规范流 畅答题 整体评价：后续跟进整体批阅、个别订正课文题目白杨礼赞教材分析茅盾的白杨礼赞是典型的托物言志散文

35、， 文章篇幅不长， 却起伏跌宕， 颇 能震撼人心。这篇文章组织学生朗读课文， 理清文章的脉络， 把握文章昂扬向 上的感情，同时引导学生理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果， 在写作中学习运用， 使学生在理解文章主题的基础之上， 学习象征手法， 把握 托物言志散文的基本特点。课程目标学科素养目标：(1)朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的情感。14(2) 理解对比、烘托、欲扬先抑的写作技巧的表达效果， 学习象征写作手法。人文素养目标：(1)感知白杨树的象征意义，体会质朴、阳刚、向上的精神。课时安排两课时课前预习课时目标1、默读文章， 圈点需要注音和注释的生字词、自然段的序号， 勾

36、画出文章 6-8 段的中心句或重点语句。2、借助工具书， 落实“开垦”、“锤炼”、“妙手偶得”等重点字的音形义。3、查阅白杨礼赞 的写作背景。设计依据1、识字、写字是阅读的基础，是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 义务教育语文课程标准 (2022 版) 中要求： “第四学段的学生能熟练地 使用字典、词典独立识字， 会用多种检字方法。累计认识常用汉字 3500 个。” 教师在引导识字教学时，要注意学生心理特点，将学生熟识的语言因素作为主 要材料，结合学生生活经验，运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段， 创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。2、了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识

37、。作业设计1. 阅读下面的文字完成问题。汽车在望不到边际的高原上奔( )， 扑入你的视野的，是黄绿错综的 一条大毡( ) 子。 黄的是土， 未开垦( ) 的荒地， 几百万年前由伟大的 自然力堆积成功的黄土高原的外壳； 绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果， 是麦田， 和风吹送， 翻起了一轮一轮的绿波， 这时你会真心佩服昔人所造 的两个字麦浪，若不是 ，【指文学修养很高的人，由于偶发灵感而 写出的佳句、佳作。也指巧妙地办成某事。】便确是经过锤( ) 的语言的 精华。(1)下面依序填入括号的字音或字形，完全正确的一项是( )A驰 zhn kn 炼B弛 zhn gng 炼C驰 tn gng 练D弛 tn

38、 kn 练(2)划横线的句子运用了_的修辞手法。(3)在空格填写恰当的词语。 2.根据范例，积累四个你认为重要的词语。 例如：秀颀【xi q】： 美而高(1) 【 】： (2) 【 】： (3) 【 】： (4) 【 】： 3.对文章标题中“礼赞”的含义理解正确的一项是( )A表示高度的赞扬 B表示尊敬和赞美C表示某种礼物风格 D表示礼节性赞美4.文学常识填空。茅盾(1896 年 7 月 4 日1981 年 3 月 27 日) ，原名 ，笔名茅盾、郎15损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等， 字 ，浙江省嘉 兴 HYPERLINK /item/%E6%A1%90%E4%B9%A1

39、%E5%B8%82/2155562 市桐乡市人。中国现代作家、 家、 家以及社会活动家。他是新 文化运动的 、中国 的奠基人之一。代表作有小说 、 和文学评论夜读偶记。白杨礼赞 这篇散文写于一九四一年三月。作者目睹 国民党反动 派 、 的种种事实， 看到北方军民在共产党领导下同心同德、团 结抗战， 粉碎了日本侵略者的“扫荡”，巩固和发展了敌后抗日根据地。他从 解放区人民身上看到了 ，受到了鼓舞，写下了这篇激情洋溢的散文。作业分析 与设计意 图意在让学生自主全面地了解名家名作， 掌握常见的文学常识， 打好深入理解的 基础； 会借助多媒体、书籍等途径， 考查学生信息分析提取能力和探究表达能 力。完

40、成时间1518 分钟呈现方式课堂检查评价方式小组互评学生自评评价标准作业评审表内容： 字音字形字意评价方式评价标准自评互评师评字音字形书写 欠工整规范且 正确率欠缺字音字形书写 较工整规范且 正确率较高字音字形书写 工整规范且掌 握字意 整体评价：作业评审表内容： 文学常识评价方式评价标准自评互评师评文学常识把握 欠缺能把握部分文 学常识能掌握文学常 识16 整体评价：后续跟进以课堂检查、集中订正、为主教师依据学生情况进行个别督促第一课时：西北佳树岂平凡课时目标朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的情感。设计依据义务教育语文课程标准(2022 版)第四学段 阅读与鉴赏 要求：1、在通读课

41、文的基础上， 理清思路， 理解、分析主要内容， 体味和推敲重 要词句在语言环境中的意义和作用。2、欣赏文学作品， 有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵， 从中获得对 自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验， 品味作品中富于表现力的语言。作业设计必做题：1.朗读并背诵课文第 68 段。2.作者说白杨树是“西北极普通的一种树， 然而实在是不平凡的一种树”，结 合全文说说你对这句话的理解。选做题：1.朗读 68 段，思考：白杨树有什么象征意义？作者是通过哪些语句层层 深入地把这种意义解释出来的？作业分析 与设计意 图意在考查学生把握文学作品内涵的能力， 初步了解象征手

42、法的特征， 提高学生 的朗读能力。完成时间1015 分钟呈现方式抽查背诵、课堂交流评价方式学生自评教师评价评价标准作业评审表内容： 朗读评价方式评价标准自评互评师评正确朗读流利朗读有感情朗读熟练背诵 整体评价：17作业评审表内容： 梳理文章内容评价方式评价标准自评互评师评能基本了解文 章主要内容能基本了解、把 握文章主要内 容能较准确分析、 理解文章主要 内容能准确分析、理 解文章主要内 容整体评价：后续跟进随堂订正、课后督促第二课时：妙手著文赞风骨课时目标品读文章， 理解对比、烘托、欲扬先抑等写作技巧的表达效果， 感知白杨树的 象征意义， 尝试运用象征手法写作。设计依据义务教育语文课程标准(

43、2022 版)要求：1、了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。2、考查学生对形象、情感、语言的领悟程度， 来评价学生初步鉴赏文学作 品的水平。作业设计必做题：1.收集有关象征手法的诗句或者格言警句。选做题(二选一) ：1.选择其中一条谈谈你的理解或者认识。2. 写作时恰当地使用象征手法， 可以让读者咀嚼回味， 给人留下深刻的印象。 试选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作。作业分析 与设计意 图意在考查学生了解、掌握和运用象征手法的能力， 引导学生学以致用， 将课本 知识应用到生活情境中。完成时间1520 分钟呈现方式课堂汇报评价方式教师评价18作业评审表内容：

44、 收集信息评价方式评价标准自评互评师评方法准确数量多有自己的理解整体评价：评价标准作业评审表内容： 片段写作评价方式评价标准自评互评师评能赋予事物象 征意义能恰当使用象 征手法使人印象深刻整体评价：后续跟进面批、个别指导课程作业设计设计目标学科素养目标：1、朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的情感。2、理解对比、烘托、欲扬先抑的写作技巧的表达效果，学习象征写作手法。人文素养目标：感知白杨树的象征意义，体会质朴、阳刚、向上的精神。设计依据义务教育语文课程标准(2022 版)指出：语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中， 通过积极的语言实践， 积累语言经验， 体会语

45、言文字的特点和运用规律， 培养 语言文字运用能力。义务教育语文课程培养的核心素养， 是学生在积极的语文 实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。作业设计学过本文，爱诵读的你，选择喜欢的段落，有感情的诵读；爱习作的你，用文字抒发你心中的情感；爱绘画的你，为白杨树绘制一幅画，画出他的精神；爱音乐的你，为白杨礼赞唱一首赞歌；爱观察的你，去观察身边的白杨树做下自己的记录(选择一项完成)19作业分析 与设计意 图意在引导学生选择自己最擅长的方式， 在实践中掌握象征手法的相关知识， 达 到在学中用、在用中学的目的。完成时间15-18 分钟呈现方式交流汇报评价方式学生互评教师评价评价标准作业

46、评审表内容： 分层作业评价方式评价标准自评互评师评能正确流利有 感情朗读能新颖有创意 地习作能仔细地观察 记录能抓住事物特 征象征体和本体 之间有相关性 整体评价：后续跟进集体订正、个别指导课文题目散文两篇教材分析议论性散文与议论文一样重视观点的明确、深刻，却不进行详细周密的论证， 往往是透过现象， 以充满智慧的方式直接揭示出问题的本质， 其写作目的主要 是给读者以启发， 而非用严密的逻辑说服读者。本课由两篇精短的议论性散文 (哲理散文) 组成， 它们从现象出发， 从个人感受出发， 挖掘事物背后的深刻 意义， 以精粹的语言揭示生命和生活的哲理， 向世人宣示作者对生活和生命的 思考。学习本课时，

47、 教师既要指导学生学习“这一篇”，又要时时注意引导学 生关注“这一类”，并要利用作业，强化学生对问题的认识。课程目标学科素养目标：(1) 朗读课文，理清文章的脉络，品味文章的语言。(2)理解课文的中心论点，领会其中包含的人生哲理。人文素养目标：探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。课时安排两课时课前预习20课时目标1、默读文章，圈点需要注音和注释的生字词、标注自然段的序号，勾画出文 章的中心句或重点语句。2、借助工具书，落实“臼齿”、“俯瞰”等重点字的音形义。3、了解作者。设计依据义务教育语文课程标准(2022 版)要求：1、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常 用汉

48、字 3500 个，其中 3000 个左右会写。培养在具体语言环境中运用汉字的能 力。2、默读文章，从阅读材料中捕捉重要信息。3、对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。作业设计预习检测卷：1.给加点的字注音或依拼音写出相应的汉字。臼齿(_) 茸毛(_)蔓延 (_) dio (_)谢洗 d (_)2.下列句子中划线词语运用不恰当的一项是( )A无论什么时期，美国都在妄想控制中国的发展。B我登上泰山顶峰，向下俯瞰，终于体会到“一览众山小”的感觉。C人类的肆意而为， 给地球带来了无尽的灾难，最终，这些灾难还将由人类 承担。D这个山洞不仅年代久远，而且深不可测，你最好还是别进去。 3.词语

49、释义。(1)兴味： _。(2)卑微： _。(3) _：像蔓草一样向周围扩展。(4)遏制： _。(5)濒临： _。(6) _：指使不上劲儿或没有能力去做好某件事情，解决某个问题。 4.选择恰当的词语填写在下面句中的横线处。(1)我们应该看到生命自身的_ (神秘 神奇 神圣)， 生命流动 着，永远不朽。(2)感谢生命的奇迹，它分开来是_ (暂且 暂时 暂缓)，合起来却是永久。5.文学常识填空。永久的生命的作者是_，原名_，作家。我为什么而活着的作者是_，_ (国别)哲学家、数学家、作家。 1950 年获得诺贝尔文学奖，被称为“ ”。作业分析 与设计意 图意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错字词，积

50、累重点字词； 意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识；意在让学生熟悉课文， 为理解课文主旨打下基础， 锻炼学生搜集、筛选和提取 信息的能力。完成时间1518 分钟呈现方式交送21评价方式小组互评教师评价作业评审表内容： 预习检测自评互评师评评价方式评价标准填写完整答题准确做 题 有 思 考 的痕迹整体评价：作业评审表内容： 字音字形字意自评互评师评评价方式评价标准评价标准字音字形书写欠工整规范且正确率欠缺字音字形书写较工整规范且正确率较高字音字形书写工整规范且掌握字意整体评价：作业评审表内容： 文学常识自评互评师评评价方式评价标准文学常识把握欠缺能把握部分文学常识能掌握文学常识整

51、体评价：后续跟进集中订正，个别讲解第一课时：先抑后扬颂生命课时目标1、朗读永久的生命，理清文章的脉络，品味文章的语言。2、理解永久的生命的中心观点，领会其中包含的人生哲理。3、探寻作者的思想境界，领会永久的生命的人文内涵。设计依据义务教育语文课程标准(2022 版)要求：1、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲 重要词句在语言环境中的意义和作用。2、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得 对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体 验。3、阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方 法，结合生活经验和阅读

52、材料，阐述自己的感悟和观点。作业设计必做题：1.朗读课文。2.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？ 3.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？选做题(二选一) ：1. 最后一段说“我们了解了生命的真实意义”， 你觉得“生命的真实意义” 指什么？2. 作者为什么赞美生命？作业分析 与设计意 图意在考查学生梳理课文内容的能力， 初步学习文章的写法， 探寻作者的思想情 感，体会课文的人文内涵，培养学生的探究与表达能力。完成时间1520 分钟呈现方式抽查、汇报评价方式学生自评小组互评教师评价评价标准作业评审表内容： 朗读评价方式评价标准自评互评师评正确朗读流利朗读有感情朗读

53、整体评价：作业评审表内容： 感受文章魅力评价方式自评互评师评2223评价标准理清文章思路推敲品味语言表达独特感受整体评价：后续跟进随堂订正、课后督促第二课时：直抒胸臆论生活课时目标1、朗读我为什么而活着，理清文章的脉络，品味文章的语言。2、理解我为什么而活着的中心观点，领会其中包含的人生哲理。3、探寻作者的思想境界，领会我为什么而活着的人文内涵。设计依据义务教育语文课程标准(2022 版)要求：1、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲 重要词句在语言环境中的意义和作用。2、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得 对自然、社会、人生的有益启示。能对作

54、品中感人的情境和形象说出自己的体 验。3、阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方 法，结合生活经验和阅读材料， 阐述自己的感悟和观点。作业设计必做题：1. 永久的生命在写法上， 先谈_，欲扬先抑；再谈_，正面 展开；最后联系现实生活，高唱_。三个层次， 条理清晰， 章法井然。2. 我为什么活着第一段直抒胸臆， 总结了支配自己一生的主要动力 对爱情的渴望、 _和_。下面三段是分述， 是对上述三种人生追求的 _ ， 最 后 一 段 可 以 看 作 是 作 者 对 自 己 一 生 的 总 结，。_3.摘抄本课中的精警语句。选做题：选择你摘抄的其中一条精警语句谈谈你的理解或者认识

55、。作业分析 与设计意 图意在考查学生的信息提取能力和理解阐释能力， 把握文章的写法， 在品味文章 语言当中，领会其中包含的人生哲理，获得新的人生启示。完成时间1215 分钟24呈现方式课堂检查、口头汇报评价方式学生评价教师评价评价标准作业评审表内容： 收集信息评价方式评价标准自评互评师评 收集方法正确收集数量充足有自己的理解 整体评价：作业评审表内容： 阅读感受评价方式评价标准自评互评师评观点明确思路清晰表述合理 整体评价：后续跟进面批，个别指导课程作业设计作业目标学科素养目标：(1)朗读课文，理清文章的脉络，品味文章的语言。(2)理解课文的中心论点，领会其中包含的人生哲理。人文素养目标：探寻

56、作者的思想境界，领会课文的人文内涵。设计依据义务教育语文课程标准(2022 版)指出：应设计阅读、讨论、 探究、演讲、写作等多种学习活动， 引导学生学习发 现、思考、探究问题的思路和方法。第四学段， 注意引导学生客观、全面、冷 静地思考问题， 识别文本隐含的情感、观点、立场， 体会作者运用的思维方法， 如比较、分析、概括、推理等， 尝试对文本进行评价。引导学生基于阅读和生 活实际，开展研讨等活动，表达要观点鲜明、证据充分、合乎逻辑。作业设计必做题：谈生命冰心我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水，他从生命最高处发源 ，冰雪是他的前身。他25聚集起许多细流， 合成一股有力

57、的洪涛， 向下奔注， 他曲折地穿过了悬崖峭壁， 冲倒了层沙积土， 挟卷着滚滚的沙石， 快乐勇敢地流走， 一路上他享受着他所 遭遇的一切： 有时候他遇到巉岩前阻， 他愤激地奔腾了起来， 怒吼着， 回旋着， 前波后浪地起伏催逼， 直到冲倒了这危崖， 他才心平气和地一泻千里。有时候 他经过了细细的平沙， 斜阳芳草里， 看见了夹岸红艳的桃花， 他快乐而又羞怯， 静静地流着， 低低地吟唱着， 轻轻地度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴 风雨， 这激电， 这迅雷， 使他的心魂惊骇， 疾风吹卷起他， 大雨击打着他， 他 暂时浑浊了， 扰乱了， 而雨过天晴， 只加给他许多新生的力量。有时候他遇到 了晚霞和新月

58、， 向他照耀， 向他投影， 清冷中带些幽幽的温暖： 这时他只想休 憩， 只想睡眠， 而那股前进的力量， 仍催逼着他向前走终于有一天， 他远 远地望见了大海， 啊！他已经到了行程的终结， 这大海， 使他屏息， 使他低头， 她多么辽阔， 多么伟大！多么光明， 又多么黑暗！ 大海庄严的伸出臂儿来接引 他， 他一声不响地流入她的怀里。他消融了， 归化了， 说不上快乐， 也没有悲 哀！也许有一天， 他再从海上蓬蓬的雨点中升起， 飞向西来， 再形成一道江流， 再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢信来生！生命像一棵小树， 他从地底聚集起许多生力， 在冰雪下欠伸， 在早春润湿 的泥土中

59、， 勇敢快乐地破壳出来。他也许长在平原上、岩石上、城墙上， 只要 他抬头看见了天， 呵！ 看见了天！ 他便伸出嫩叶来吸收空气， 承受日光， 在雨 中吟唱， 在风中跳舞。他也许受着大树的荫遮， 也许受着大树的覆压，而他青 春生长的力量， 终使他穿枝拂叶地挣脱了出来， 在烈日下挺立抬头！ 他遇着骄 奢的春天， 他也许开出满树的繁花， 蜂蝶围绕着他飘翔喧闹， 小鸟在他枝头欣 赏唱歌， 他会听见黄莺清吟， 杜鹃啼血， 也许还听见枭鸟的怪鸣。他长到最茂 盛的中年， 他伸展出他如盖的浓荫， 来荫庇树下的幽花芳草， 他结出累累的果 实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红， 秋阳下

60、他再有一番的庄严灿烂， 不是开花的骄傲， 也不是结果的快乐， 而是成 功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干枝，卷落吹抖， 他无力的在空中旋舞， 在根下呻吟， 大地庄严地伸出臂儿来接引他， 他一声不 响的落在她的怀里。他消融了， 归化了， 他说不上快乐， 也没有悲哀！ 也许有 一天， 他再从地下的果仁中， 破裂了出来， 又长成一棵小树， 再穿过丛莽的严 遮，再来听黄莺的歌唱。然而我不敢说来生，也不敢信来生！宇宙是一个大生命， 我们是宇宙大气风吹草动之一息。江流入海， 叶落归根， 我们是大生命中之一叶， 大生命中之一滴。在宇宙的大生命中， 我们是多 么卑微， 多么渺小， 而一滴一