2021年中小学教师资格证考试教育综合基础知识复习试题及答案(共三套)

1、12021年中小学教师资格证考试教育综合基础知识复 习试题及答案(共三套)2021年中小学教师资格证考试教育综合基础知识复习试题及答案(一)-、单项选择题1-有预定的目的.需要一定意志努力的注意，指的是0。A随意注意B-不随意注意C.随意后注意D.有意后注课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加 重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生 的()。A.有意注意B.无意注意C.兴趣D.知觉人们常说的“天灾人祸”是情绪状态中的()。A.心境B.应激C.恐惧D.激情下列中哪一项是基本的情绪分类？()A.快乐、悲哀、愤怒、恐惧B.快乐、悲哀、愤怒、嫉妒C.心境、激情、应激

2、D.快乐、悲哀、愤怒、惭愧正常行使的汽车意外的遇到了故障的时候，司机紧急刹车，在这样的情况下他所产生的一种特殊的紧张的情绪体验，这就是()。A.热情B.心境C.应激D.激情在重大国际比赛中，为祖国争光所激起的拼搏精神，会激励 运动员们克服重重难关去夺取金牌。这体现的情绪状态是（）。A.心境B.激情C.应激D.道德感7“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的哪种特性作了最 好的诠释？ 0A.弛特性B.稳定性C.统合性D.复杂性个人在适应环境的过程中所表现出来的系统的、独特的反应 方式是（）。A.气质B.性格C.人格D.智力有的人情绪爆发快，精力旺盛，争强好斗，做事勇敢果断， 为人热情直率，朴实真

3、诚，但是这种人的思维活动常常是粗枝大叶、 不求甚解，遇事常欠思量、鲁莽冒失，做事也常常感情用事、刚愎自 用.但表里如一。这种人的气质属于（）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质二、简答题在教学中。面对不同气质类型的学生应当如何进行有针对性 的教育？教学中如何调控学生的情绪以达到较好的教学效果？【参考答案及解析】一、单项选择题【答案】A。解析：随意注意是有预先目的，必要时需要意志 努力，主动地对一定事物所发生的注意。【答案】Ao解析：有意注意：有意注意一是指具有预定的， 需要作一定意志努力的注意。无意注意是一种事先没有预定目的，也 不需要任何意志努力的注意。兴趣一指一个人经常趋向于某种事物

4、, 力求认识、参与某种活动，并具有积极情结色彩的心理倾向。知觉一 是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。教师课堂教 学任务的完成主要依赖于学生的有意注意。教师可通过制造“刺激物” 激发学生兴趣。将学生的无意注意转化为有意注意，从而增强教学效 果。【答案】B。解析：“天灾人祸”描述的是一种应激的情绪状态。【答案】Ao解析：根据主体与客体之间关系的不同，一般将 情绪分为快乐、悲哀、愤怒，恐惧。【答案】Co解析：应激是在出乎意料的紧迫情况下，所引起 的急速而感到紧张的情绪状态。Bo解析：激情是一种强烈的、爆发式的、持续时间较短的情 绪状态。题干所描述的是一种积极的激情状态。【答案】Ao解

5、析：个性的独特性是指人与人之间的心理和行 为是各不相同的，这是由于个体在不同的遗传与教育环境中形成的独 特心理特点。【答案】Co解析：人格是个人在适应环境的过程中所表现出 来的系统的独特的反应方式。【答案】Bo解析：多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、 动作敏捷、情绪不稳定，粗枝大叶为特征。二、简答题【答案要点】气质无好坏之分，任何一种气质都有它的优缺点。 作为一名老师应当了解不同学生的气质特征和气质类型，做到因势利 导，提高教育效果，还要促使学生扬长避短，培养学生良好的个性品 质和气质特征。气质类型偏于多血质的这类学生有粗心大意、虎头蛇 尾、兴趣多移的弱点，老师应该注意要求他们在学习中认真细

6、致、刻 苦努力，在激起他们多种兴趣的同时。要培养中心兴趣；在具体活动 中，要求他们增强组织纪律性，培养其朝气蓬勃、满腔热情、善于思 维等个性品质。对于他们的缺点错误，批评时要有一定的刺激强度, 但又要耐心细致，尤其要做好转化后的巩固工作，防止反复。气质类型偏于胆汁质的这类学生为人热情、豪放、爽朗、勇敢、 进取、主动，但他们性格中也有粗暴、任性、高傲不善控制自己情绪 的弱点。对于此类学生应该要求他们要善于控制自己.能沉着地、深 思熟虑地回答问题，发表意见，活动中保持镇静而从容不迫。气质偏于粘液质的这类学生一般班里默默无闻，容易被人忽视。 但他们大多个性沉稳，安静勤勉.且不妨碍别人。对于这类学生老

7、师 应着重培养他们高度的积极性、灵活性等品质，防止墨守成规、因循 守旧、执拗等不良品质。杜绝不必要的冷漠和萎靡不振。气质偏于抑郁质的这类学生，最易出现伤感、沮丧、忧郁、孤僻 等行为现象。对这类学生，老师要着重发展他们的机智、认真细致、 有自尊心和自信的优良个性品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理 的产生。要引导他们多参加集体活动，在评价过程中给予称赞、嘉许、 奖励等。批评时“点到为止”。创造条件，安排他们从事有一定困难， 需要与他人交往和配合的工作，以鼓励、锻炼他们的勇气。事物的本源还在事物的木身.内因总比外因重要.因此老师在帮 助学生克服气质的消极方而的同时，还应给予学生有关气质方而的基 木

8、理论和知识，并帮助他们客观地分析和认识自己气质特征中的长处 和短处。并教会他们有意识地控制自己气质上的消极方面.发展积极 万【答案要点】课堂教学是师生互动的过程，是教与学的统一。只有找到教 师与学生的最佳兴奋点，并将其结合起来，才能取得较好的教学效果。 对学生进行心理品质教育更不能靠单纯的说教，而要贴近学生的生活 实际，才能使他们信服。教师要充分发挥学生的主体作用，调动他们 的积极性。事实证明，学生是非常愿意参与其中的，他们自己的亲身 体验也更具有说服力。心理品质教育也是一种情感教育，教师要在情 感上亲近学生，拉近与学生的距离，更要用自己的人格力量影响学生。 所谓“亲其师、信其道”，就是这个道

9、理。在课堂上充分利用现代信息技术。这为教师丰富课堂内容、 挖掘教材内涵提供了更好的条件。信息技术运用得当，可以取得事半 功倍的效果。它使课堂内容更为形象、生动，变抽象为具体，将诗句、 1图像、影像等内容放到课堂教学中，学生的学习兴趣更强，效率也随 之提高。课堂上应让学生充分的展示，让生成的东西大于备课中的预 设。2021年中小学教师资格证考试教育综合基础知识复习试题及答案(二)一、单项选择题把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生 进行教学的组织形式是()。A.分层教学B.合作学习C.班教学D.复式教学班级授课制的特征可以

10、用以下几个字概括()。A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、教学过程的中心环节是0。A.引起学习动机B.巩固知识C.领会知识D.运用知识在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习什 么实现的？0A.直接经验B.间接经验C.生产经验D.生活经验：戒国古代的学记中说“学不蹤等”，这体现了下列哪个教学原则？()A.巩固性原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.启 发性原则上课是整个教学工作的()。A.中心环节B.起始环节C.终止环节D. 一般环节学记中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”的主张对应 的教学原则应是()。A.因材施教原则B.循序渐进原则C.巩固性原则D.启 发性原

11、则教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并 通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是()。A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.指导法取得教学成功的内因是()。A.教师的主导作用B.学校的管理作用C.教材的媒体作 用D.学生的主体作用教学的首要任务是()。A.传授基础知识和基木技能B.发展智力、体力和创造才能C.培养品德和审美情趣D.关注学生个性发展设计教学法的提出者是()。A.卡土威B.华虚朋C.克伯屈D.狄尔泰如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能 得低分，那么说明下列哪种质量指标高()。A.效度B.信度C.难度D.区分度为了解决名词、术语脱离事物，抽象概念脱离

12、具体形象，理 解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注意贯彻()。A.理论联系实际原则B.直观性原则C.巩固性原则D.启 发性原则领会知识包括感知教材和0。A.熟悉教材B.分析教材C.概扌舌教材D.理解教材()是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量 出所要测量的东西的程度。A.信度B.效度C.难度D.区分度通常在一门课程或教学活动结束后、对一个完整的教学过程 进行的测定称为()。A.配置性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.总结性 评价二、辨析题教学与教育是部分与整体的关系。一把钥匙开一把锁。三、简答题简述教学的一般任务。简述教学过程的教师主导作用与学生能动性结合的规律。简述班级授课制

13、的主要优缺点。四、材料分析题请阅读以下材料：一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具一 天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫。出现了第一次称一 支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量 10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这 位老师处理错误的方法。问题：假如你是这位老师，你用什么方法来 解决？一位物理老师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在 水里，会出现什么情况？”学生回答：“铁块下去，木块浮在水面上。”“为什么呢？”“因为铁重。” “而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在 水面上呢？”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考

14、 之后，教师再引出“阿基米德原理”。这一教学实例体现了什么教学 原则?你有什么感想？【参考答案及解析】一、单项选择题【答案】Do解析：考查复式教学的定义。【答案】Do解析：班级授课制是把学生按年龄和文化程度分 成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一 种组织形式。它的特征是班、课、时。【答案】co解析：领会知识是教学过程的中心环节。【答案】B。解析：学生学习的内容是己知的间接经验，并在 教学中间接地去认识世界。【答案】co解析：“学不僵等”意思是学习要由浅人深、由易 到难、由近及远、由简到繁，不能跳跃。这体现了循序渐进的教学原 则。【答案】A。解析：教师的教学工作包括四个基

15、本环节：备课、 上课、课外作业的布置与批改、课外辅导，其中。上课是教学工作的 中心环节。【答案】Bo解析：“杂施而不孙，则坏乱而不修”意思是教师 杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措。这告 诫教师要注重循序渐进的教学原则。【答案】C。解析：谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教 学要求向学生提出问题。要求学生回答，并通过问答的形式来引导学 生获取或巩固知识的方法。【答案】Do解析：教师在教学过程中起着主导作用，学生才 是教学过程中的主体，具有主观能动性，所以，教学能否取得成功, 关键在于学生是否充分发挥了自己的主体作用。【答案】A。解析：教学的首要任务是引导学生掌握科学文化 基

16、础知识和基木技能.因为教学的其他任务只有在引导学生掌握基础 知识和基本技能的基础上才能实现。【答案】Co解析：美国教育家克伯屈在1918年发表的设 计教学法一书中，详细地论述了设计教学法的理论基础和实施步骤, 因而成为此教学法的代表人物。【答案】Do解析：区分度具有区分不同水平考生的能力。【答案】B。解析：直观性原则是指在教学活动中，教师应尽 量利用学生的多种感官和己有的经验，通过各种形式的感知，丰富学 生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、 深刻地掌握知识。【答案】D。解析：理解教材上的新知识才是真正领会了知识。【答案】B。解析：效度是指测量的正确性，即一个测验能够 测

17、量出其所要测量的东西的程度。【答案】D。解析：总结性评价，也称终结性评价，通常在一 门课程或教学活动（如一个单元、章节、科目或学期）结束后进行，是 对一个完整的教学过程进行测定。二、辨析题【答案要点】正确。教学与教育是部分与整体的关系。教育包 括教学，教学是学校进行教育的一个基本途径，除教学外，学校还通 过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。【答案要点】正确。这一理论体现在教育上就是因材施教原则。三、简答题【答案要点】传授系统的科学基础知识和基木技能。发展 学生智力、体力和创造才能。培养社会主义品德和审美情趣，奠定 学生的科学世界观基础。关注学生个性发展。【答案要点】教师在教学过

18、程中处于组织者的地位，应充分 发挥教师的主导作用。学生在教学过程中作为学习主体的地位，应 充分发挥学生参与教学的主体能动性。建立合作、友爱、民主平等 的师生交往关系。【答案要点】优点：有利于经济有效地、大面积地培养人才；有利于发挥 教师的主导作用；有利于发挥班集体的教学作用。缺点：主要表 现在强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；强调 教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利 于因材施教。四、材料分析题【答案要点】老师在课堂上出现错误是不可避免的.而是如何 对待和处理的问题。对待课堂上出现的错误.应该是善待错误而不是放纵错误.并通过教学机智把错误的事实 转变为探

19、究问题的情境.打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性 的探究发现在课堂中创造生成。如前而例举的那位老师，当发现这个 “天平”称一支粉笔会相差10倍的错误问题时.假若以此来创设问 题情境，把“怪球”踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他 们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题的拆 下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体 1验，从而获得认识天平、使用天平的经验。【答案要点】这一教学实例体现了启发性教学原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注 意调动他们的学习主动性，引导独立思考，积极探索.生动活泼地学 习，自觉地掌握科学知识和提高分析问

20、题和解决问题的能力。启发性教学原则的贯彻要求：调动学生学习的主动性； 启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让学生动手，培养 独立解决问题的能力；发扬教学民主。2021年中小学教师资格证考试教育综合基础知识复习试题及答案(三)一、单项选择题上课的时候，听着听着就走神了，脑子不知道飞到哪里去了,可能还想着昨天晚上看的一部影片，或者想着一会儿放学回家妈妈要 做什么好吃的。这种想入非非的意识状态是指()。A.可控制的意识状态B.自动化的意识状态C.白日梦状态D.睡眠状态闻到苹果香味。看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等 所引起的心理活动是()。A感觉B.知觉C感受性D感觉阔限看见一株玫瑰花并能

21、认识它，这时的心理活动是()。A.色觉B.知觉C.感觉D.统觉看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视像大小相差很 大，但我们总认为他并没有什么变化，这是()。A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒 常性人们对暗的适应，是视觉感受性的0。A.顺应B.选择C.提高D.降低告诉你一个电话号码，你可以按照它去拨号，但打过以后， 再问你该号码。你又不记得了。这是()。A.瞬时记忆表现B.感觉记忆表现C.短时记忆表现D.长 时记忆表现人知觉某一客观对象时，总是利用自己已有的知识经验来认 识它，并用词语把它标志出来，这是知觉的()。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性学生在学习上希望获

22、得好名次，其学习动机是()。A.外部B.成就C.交往D.任务能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件 或刺激物称为()。A.需要B.动机C.强化D.诱因学习效率和动机水平之间存在()。A.线性关系B. U型关系C.倒U型关系D.平行关系如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成 作业的行为.最合适的安排应该是()。A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B.规定每周看 电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看的行为D.只有按时完成 家庭作业后才能看电视迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有 共同的概括化的原理.这一理论的代表人物是()。A.桑代克B.苛勒C.奥苏

23、贝尔D.贾德以学会写“石”这个字后，有助于写“磊”。这种现象属于OoA. 一般迁移B.具体迁移C.水平迁移D.垂直迁移心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是()。A.形式训练说B.相同要素说C.经验类化说D.关系转 换说认知结构迁移理论的提出者是()。A.桑代克B.贾德C.奥苏伯尔D.布鲁纳最早提出经典性条件反射的人是()。A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是()。A.条件反应是否受到直接强化B.新的S-R联结是否形成C.强化物是否出现在新的反应前D.强化物与反应同时出现在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习， 这种学习策略属于

24、（）。A.组织策略B.精细加工策略C.资源管理策略D.复述 策略在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种 学习策略属于（）。A.元认识策略B.精细加工策略C.资源管理策略D.认 知策略下列属于资源管理策略的是（）。A.计划策略B.监视策略C.社会资源利用策略D.调节 策略下列属于问题解决的是（）。A.漫无目的幻想B.走路C.联想D.发明创造二、辨析题根据维果斯基的观点，教学必须要考虑学生己经达到的水平， 而且任何教学也必须着眼于学生的己有水平。2.根据斯金纳的操作 条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其 作用都是改变同类反映在将来发生的概率。三、简答题如何有效

25、激发学习动机?简述促进学习迁移的教学策略。建构主义学习理论的基木观点有哪些？四、材料分析题在实际的教学中，教师对学生作业采用“漏一补十” ”“错一罚 十”的做法。你怎样看待这一现象?请运用记忆的有关规律加以分析。【参考答案及解析】一、单项选择题【答案】C。解析：走神是种没有预定的目的、不由自主产 生的想象，题干中所描述的状态就是这样一种口 E1梦的意识状态。【答案】Ao解析：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观 事物个别属性的反映。题干中描述的就是人对苹果味道、颜色、光滑 度这些属性所产生的反映。【答案】Bo解析：知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的 整体在人脑中的反映。题干中人看见并认识玫瑰

26、花就是人对玫瑰花整 体的反映。【答案】D。知觉的恒常性就是指在一定范围内，知觉的条件 发生了变化，而知觉的映象却保持相对稳定不变的知觉特性。题干中 的距离远近不同即为知觉条件发生了变化。但感觉他没有什么芝化就 是指映象保持稳定不变。【答案】co解析：在外界刺激持续作用下感受性发生变化的 现象叫感觉适应。进入暗的地方，开始无法适应，是因为视觉感受性 比较低，随着视觉感受性的提高对暗就能适应了。【答案】Co解析：短时记忆是指人脑的信息在一分钟之内的 加工与编码的记忆。开始能按照电话码打电话.后来就忘记了.说 明电话号码在人脑中保持的时间短.属于短时记忆。【答案】Co解析：这是知觉的理解性的概念。【

27、答案】B。解析：成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、 力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。【答案】Do解析：能够激起有机体的定向行为，并能满足某 种需要的外部条件或刺激物称为诱因。【答案】c。解析：中等程度的动机激起水平最有利于学习效 果的提高.它们之间存在倒u型关系。【答案】Do解析：强化物应当及时出现在被强化行为之后。【答案】Do解析：1908年，贾德批评了共同要素说，提出 了经验类化理论.即概括化理论。【答案】B。具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的 具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。【答案】co解析：贾德在“水下击靶”实验的基础上提出经 验类化说。【答案】C。解析

28、：奥苏伯尔提岀了认知结构迁移理论。【答案】B。解析：经典性条件作用论由俄国著名的生理学家 巴甫洛夫经过实验研究而提出。因此，答案为B。【答案】C。解析：操作性条件反应中，强化物出现在新的反 应之后。而在经典性条件反应中.强化物出现在新的反应之前。因 此.答案选C。【答案】Do解析：画线是复述策略，是认知策略的一种。【答案】D。解析：画出网络关系图是组织策略，是认知策略 的一种。【答案】C。解析：ABD三项属于元认知策略。【答案】Do解析：问题解决具有目的性、认知性、序列性, 符合这三个特点的就是问题解决。二、辨析题【答案要点】正确。关于教学和发展的关系，维果斯基认为教 学必须要考虑儿童己达到的水平.并要走在儿童发展的前面。【答案要点】正确。强化是一种操作，强化的作用在于改变同 类反映在将来发生的概率.强化分正强化和负强化。三、简答题1.【答案要点】学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习 的行动。学习动机的激发在于利用一定的诱因，使己形成的学习需要 由潜在状态转入活动状态。使学