参加“新课堂.新教师”交流研讨活动心得体会

1、参加“新课堂.新教师”交流研讨活动心得体会不久前，本人有幸参加在XX小学举行的第三届“新课堂.新师”海峡两岸基础教育交流研讨活动，获益匪浅。短短的两天时间，我们观摩了XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX老师的7节示范课以及3堂专题讲座。每一堂课，每一次讲座都是一次宝贵的学习机会。让我印象深刻的是XX师范大学资深教授、XX教育学会名誉会，已86岁高龄的XX先生及70岁的XX老师。两位虽已白发苍苍，但是思路清晰、睿智明辨，依然投入在教育研究和教育活动中。XX教授作了一堂主题为新常态新教育的讲座。教育工作者要认识教育新常态、适应新常态、引领新常态。XX教授认为中国教育目前面临着

2、四个“新常态”。一、教育均衡发展，促进教育公平是新常态；二、提高教育质量是教育发展的新常态；三、个性化学习，因材施教，分层教学将是新常态；四、“互联网教育”将成为教育的新常态。教育改革永远在路上，但是无论如何变化，“立德树人”的最终目标不会发生改变。XX老师为我们作课平均数练习课。这样一位退休老教师，这样一堂平常的数学课，却给我带来如此的震撼，让我明白了原来练习课也可以如此精彩。X老师“原生态”的课堂，没有任何作秀的成分，没有公开课那种生硬的表演与紧张，孩子们很放松很快乐，整节课自然而不随便，规范而不死板，自然的导入、自然的练习、自然的总结，老课却能上出新理念。课结束，X老师还作了一堂小讲座细

3、节.创意.价值，细节+创意=价值。细节源于发现问题与提出问题的意识，创意体现了分析问题与解决问题的能力水平，这两件事都做好了，教学就有了新的价值。来自XX的XX、XX蓉两位老师，他们讲一口带有闽南方言的普通话，极有亲切感，展示了全新的数学教学课堂。他们分别展示的是五年级立体形体的探索与一年级复习10以内的加减法这两节课。听了两节XX老师的课，我觉得XX教学多是以游戏为主，让学生在玩游戏的过程中得到新常识，利用游戏来巩固学生学过的常识。XX老师注重以儿童为中央，注重引导思考，引导讨论，让学生做中学，玩中学，而且对学生充满爱与关怀。XX老师的搭配中的学问，X老师以陶行知的“创造始于问题，有了问题才

4、会思考”开启本课，开门见山，揭示课题。师：今天我们学什么呢?看到这个题目你有什么问题?生1：搭配中的学问是什么呢?生2：为什么要学习搭配中的学问?生3：什么是搭配呀?在教学时从学生的经验出发，循循善诱，发现规律、逆用规律、回顾全课，注重引导学生有序思考，语言亲切细腻。席老师在学生出现问题时不急不躁，耐心引导，让学生去发现问题，解决问题，在简朴的问题中层层深入，突破重点、难点，总之，课堂真正达到“简朴而有效”的教学境界，构建有生命活力的课堂。东北师范大学的XX教授作了一堂讲座数学了解及数学实施路径。分别从何谓数学了解？数学了解的若干特征；帮助学生获得数学了解的数学实施路径阐述自己的观点。就如孔教

5、授所说的，教育的意义在于智慧，而不在于灌输常识，智慧不存则常识无用。老师的智慧在教育教学实践中主要表现为老师本身对于教育教学工作的规律性把握、创造性操作把持和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。数学了解、数学好玩。整个活动，每时每刻弥漫着数学味道，名师的风采尽显无疑。一路学习，一路收获。珍惜学习的机会，并将所学所思所悟用于平常教育教学中，启迪学生终生受用的智慧！第二篇：参加适性课堂研讨活动心得体会参加“适性课堂”研讨活动心得体会兴庆区第二十五小学 冯永丽2022年1月13日我有幸参加了兴庆区第十小学“适性课堂”研讨活动。一上午的活动，让我学习、思考的东西太多，满满一上午的任务，应该说

6、是累并快乐着！两位老师的授课，各具特色，亮点纷呈，充分体现了十小先进教学水平，设计精巧，语言精练，这些优质课无论是在常识结构、授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的新型教育理念。综合两位教师的教学方式，我觉得以下几点值得我们学习借鉴：一、善于营造和谐的课堂氛围上课不仅是常识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师和学生在情感上没有沟通，一堂课的效果将是不会很好的。我所听两节课的开始，都有一项师生情感交流的活动。这些活动不仅拉近了教师和学生之间的情感，而且有的渗透了语文学习方法的指导，有的激发了学生学习新课的情感。二、为评价的有效而评价在课堂学习的过程中，我

7、们不能奢望学生的每次回答都能准确、全面，甚至有创新，但也要保护他们的积极性，给他们指出错在哪里及今后的努力方向。在以往的授课中，教师提出问题，让学生纵情发挥，而我们的回答却经常是千篇一律，都是“很好”，不能指出学生答案的缺乏，不能给学生指明应向哪个方面努力，甚至根本不顾学生的回答，只是说出自己的答案了事。假如我们能以 “你是个爱思考的小男生”，或“你很会预习”，或“你太细心了”，或“你说得非常准确、全面”，或“你回答得虽然简练，但不太全面”等等来加以评价，效果将会更好。试想，听到“你太细心了”，学生在后面的学习中能不细心吗？听到“你是个爱思考的小男生”，他在以后能不爱思考吗？听到“但不太全面”

8、，他再回答问题时能不考虑从多角度看问题吗？如果在一堂课结束之时，对于学生精彩的总结，我们给予学生的评价仅仅是“你真棒”，我想这并不是真正意义的鼓励，只能显示出我们教师语言的贫乏及逊色，不能起到表率的作用，所以在此的评价应更上一个层次，如“你的回答让老师耳目一新！”“你远远超出了老师的想象！”“在你的总结词中，老师看到了你文采飞扬的一面”，“与你的总结语相比，老师都有点自叹不如了！”我想在这样的评价语中，学生怎能不为之奋发呢？在今天的两节课中，两位”教师抓住学生的年龄特征鼓励他，使学生的学习积极性得到极大的提高。我想在以后的课堂中，每位教师都应让评价语言富有创造性，让我们的评价成为激励学生的钥匙

9、，使欲说还羞的学生放胆直言，把偏激的想法不露痕迹的送上正道，发挥“四两拨千斤”的作用，同时又要注意语言的艺术性，这样才能使课堂富有活力，学生如沐春风。三、教师语言具有艺术的魅力教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它归纳得好，就能抓住学生的心。谁能将它运用得恰到好处，就能把学生引出狭小的课堂，深入人的心灵深处第一节课习作教学的李琼老师扣人心弦的过渡语言，她让学生一边观看学校生活图景的图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生的思绪，同时这种感情也贯穿于整堂课，使学生在真正的融入其中，能够抒真情、说真言、讲真事。在这次听课活动中我还有幸听了一年级的一节口语交际课，老师在展示自己的课堂

10、教学成果时所采用的方式更是精彩万分。总之，在两节课中的两位授课教师的独具匠心、周密细致，因而每堂课都有自己的闪光点供我学习、借鉴。所以我会吸取其中的精华，并尝试运用到以后的教学过程中，来逐步地提高和完善自己的语文教学，让我们的语文课堂真正成为高效实用的教育平台，让学生在宽松和谐的氛围中，去探索学习对自己终身有用的语文。第三篇：新教师课堂教学研讨心得新教师课堂教学研讨会心得体会10月9日，我参加了由指导中央组织的新教师课堂教学研讨会活动。主要的活动有：听谢燕玲老师执教的一年级拼音树模课、授课教师及学校语文教研员黄伟珍老师揭晓教学点评、陈美金老师专题讲座如何进行组织教学、带领讲话、课堂教学学习、总

11、结。虽然只是一个上午，但深有体会。谢老师抓住了低年级学生心理特点，通过情景、游戏吸引他们的注意力，对学生有亲切感、语言富有激情，组织教学有条理。师生互动、积极倡导学生合作学习，达到教学目的。一堂平凡无奇的语文课被谢老师归纳的栩栩如生，沉稳的教学节奏、生动的语言、环环相扣的教学环节让人受益匪浅，学生在课堂中不仅学会了拼音常识更学会了读写，不仅复习了从前的内容，而且学到了新的常识，使得枯燥无味的课堂“活”了起来。同时谢老师还应用了有趣的游戏和与生活相干的猜想情节把学生的读写训练有机结合并将他们融入到了课堂中，让学生充分地进行实践，这是这节课的一大亮点。从中我认识到，教师应不断增加自己的常识储备，提

12、升个人素质，才能站稳三尺讲台。“要给学生一杯水，教师必需是一条常流常新的敢于不断的否定自己更新自己的小河。”陈老师的专题讲座如何进行组织教学让我懂如何把握学生注意力讲授新知：1.养成良好的习惯，抓课准备。2.制定口号，抓好课堂纪律，约束好学生行为习惯。3.竖立榜样，抓典型表扬，针对学生心理特点提高学生自我约束能力。4.激发学生的学习兴趣，变更学生的学习兴趣，充分利用学生争强好动的特点，配上言语动作变更课堂气氛。5.课堂灵活创作合适环境，设计灵活多样的学习环境。黄主任教导我们：师，善为师者，既美。其道，又善其言。教师应该做教学的组织者和引导者，应该把真正的课堂还给学生！教师应该放开四肢举动让学生

13、去表现课堂上必需留足学生活动的时间，变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系；尊重学生学习过程中的个体体验，不将个人感悟强加给学生；堂上注意营造生生互动、师生互动的场面，让学生生命的活力涌动。倡导我们观看两本书课程标准与课程标准的解读学习新课标的标准课堂意识和组织教学的方法。作为新教师，今年初任科数学，在学校带领的全心关怀和正确指引和在学校教师同仁的倾心相助、大力支持下，让我受益良多。只有向教改要效率，充分利用好课堂40分钟，才能提高教育教学质量，全面提高学生素质鼓励学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，尝试着用数学的方法来解决，引导学生把课堂所学的常识和方法，应用到生活实践中，使学

14、生能体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣，进而感受生活数学之美。现就谈谈自己听课后的一些心得体会。一.精心设计课堂教学，教学基本功扎实。教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从课堂教学中，能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础常识目标、思想教育目标到能力目标，体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。二.教学过程精致，联系实际，有效地激发学生兴趣。从授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每句话都很精炼、每个问题的设置都恰到好处、

15、板书也充分体现了物理常识的结构体系。能根据自己学生的常识水平、认知能力设计教学的各个环节，在常识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。数学学科本来是与实际联系紧密的学科，联系实际日益成为考试题内容改革的一个明显发展方向。所以，在有些地方会充分利用生活中的实例为例，让学生产生兴趣，便于了解和接受。三.注重常识的传授与能力的培养相结合。以生为主体，师为导体。在了解基础常识的基础上，问题让学生提，方法让学生悟，常识让学生说。指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授常识的基础上使学生的能力得到培养的目的。以上是我听课后反思出来值得我学习和深思研讨的。

16、课本是死的，常识是活的。这些好的方法，不是原样照搬就能达到效果的，不同的班级，不同的老师，需要不同的授课方式，在今后的教学中要灵活运用这些方法，结合自己的特色教学，以期达到更好的效果。今后我会加强教育理论和专业技能的学习，将新课程理念琢磨透，更加注重自己的课堂教学机智与激励性评价，优化课堂教学。第四篇：新课堂研讨心得体会心得体会12月8号参加的新课堂研讨会，使我受益匪浅。会上，郭老师所讲的植物妈妈有办法一课，正是我们年级的课程。通过对郭老师教学活动的观摩，我对新课堂有了以下几方面新的认识和了解：一、 学生的自主学习过程 教学活动从“小主持人”的“小火车往哪开？”开始，结合学生的“往这开”，开启

17、了本次的奇妙常识之旅。同时，还有“词语大冲关”、“小小邮递员”等趣味常识游戏，让学生在快乐的游戏中，温固第一课时的常识，为下面进行的第二课时学习奠定基础。二、 小组交流和小组展示过程本环节老师在黑板上板书出学生要解决的问题，让学生4人为一组，并由小组长分配学习任务，共同解决老师出示的学习问题。小组内交流终了后，由小组长带领小组一同展示小组的学习情况。并找其他小组进行PK。通过小组展示盒小组PK，来学习小组间的优点以及发现本小组的缺乏之处，让常识认知达到更高水平。三、 当堂测试和拓展训练通过当堂测试让学生对所学常识加以巩固、概括和总结。通过拓展训练交换学生课外常识的积聚，让学生达到对课本常识和课

18、外常识的双赢效果。总之，通过本次研讨会的学习，让我在新课堂教学的组织上有了深刻的了解和认识。同时也为我自己的课堂教学提供了很好的实例。我会认真反思、吸取和深入研讨本次教研活动，让我自己的课堂丰富起来，让我自己的学生在快乐中学习到更多的常识！2012年12月8号第五篇：新教师交流体会新教师交流感想本周三开展了新教师的交流会议，讨论了关于新工作的新困惑与新收获。会议上我们交流了关于个案的困惑，我也是深有感触，也是作为一名新教师缺乏对个案的全方面分析能力。在交流会上，新教师都有些腼腆，我也一样，不过在晓琳园长的示意下，经过简朴的思考和总结揭晓了自己的困惑与感想。游戏是幼儿园的重要环节，承载着许多教育

19、元素，当然游戏也有很多种类，总的来说有两大类创造性游戏和规则游戏。创造性游戏有角色游戏，比如我班的娃娃家小厨房，有表演游戏，比如我班的小舞台，有建构游戏，如一些积木等等。说到角色游戏，不得不觉得有些力所能及，由于我们的教育资源的有限，活动的范围太小，幼儿在角色游戏上缺乏创新性，也是由于教师的指导不够深入，我们的图书馆无法设置在一个平静的环境，所以幼儿良好的阅读习惯很难养成，娃娃家小厨房以及小舞台虽然很丰富，不过由于教室空间太小不适宜区域之间的流动与交流。在规则游戏方面，说说我们每日入园的桌面游戏材料，主要以益智为主的益智区参杂了一些生活区，科学区，数学区的材料，材料归类摆放的凌乱，所以在制作学

20、习性操作材料时遇到了很多阻碍。体育游戏上同样缺乏趣味性，找不到有所突破的地方，也是由于我体育活动组织上不够专业。“书籍是人类进步的阶梯”如何投放合理适宜的阅读材料是我一直在思考的问题，我班幼儿在阅读能力及习惯上相对较薄弱，不专心、撕书的情况经常出现，其实并不是幼儿不喜欢书，而是看不懂这些书，家长提供的书籍资源不合理，幼儿看不懂当然不喜欢书啦，所以我们也一直思考自制的书籍和看图说话。作为新老师，我的经验不是很丰富，并且我自身也不是一个温柔的老师，在班级扮演的是一名讲规则的老师，在对于特殊幼儿方面的分析和指导上不够专业，有时会带有自己的情绪，往往错误的做出判断。如今班级幼儿的情绪都比较稳定，渐渐需

21、要接手一些家长方面的工作，现阶段主要是入园的接待，与家长的交流沟通甚少，有些不敢说，怕说错的心理。经过一个多学期的与幼儿，主班，阿姨的磨合，我也收获了不少，更好的认识了这一年龄段的幼儿，他们的能力，潜力，兴趣与需要。也从晓琳园长的讲说中领悟到如何一切为了幼儿，为了幼儿一切，为了一切幼儿的精神。作为教师应做到“六情”眼勤，耳勤，脑勤，手勤，嘴勤，腿勤；“六心”真心，关心，精心，细心，耐心，热心。306班小荷老师得体会兴义市盘江路小学余文兴2014年1月13日1月17日，我参加了兴义市教育局组织的继续教育培训新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导一书的学习，让我受益匪浅。全书从不同角度、不同侧

22、面阐述与分析着课程改革的背景、平台、桥梁及如何正确进行说、听、评课，书中对于每个理念的产生、操作，实践与反思都有具体的一个过程与评析，因为这些问题均来自教师的实践。书中列举很多案例，把理论与实践相结合，给教师提供了一个很好的学习空间，也给我指明了方向，使我对过去不曾注意的、意识到的，或是困惑的问题都有了一定的认识，豁然开畅。随着教育改革的不断深入，教学时间短，教学任务重，让许多老师感觉到教学的压力变大了。减负不减质，就要向课堂要效益，打造高效课堂。课堂效率的高低关键在于教师组织教学的能力，成败在于教师的专业素养。提高教师的教学能力有许多方法，比如听课、强化集体备课、评课、说课等，这些方法对教师

23、的成长都起到了一定的作用。说课使教师在参与的过程中得到锻炼，从而提高教学水平，促进教师间的相互交流和教学研讨，进而大面积提高教学质量。说课能全面衡量一个教师的业务素质；能搜检教师对课程标准、教材的熟悉和了解程度；能促进教师之间的合作和交流；能促进教师对教育学、心理学和教材教法的深入研讨。通过这本书的学习，更加深了我的认识。我进一步认识到说课与备课、说课与上课、说课与听课、说课与听课的关系，明确了新课程下说课的内容，掌1 握了新课程下说课的方法和技巧。而且，说课活动还能够促进教师的集体研讨，促进教师之间的协作，推动教师发展，能有效拓展教师教学研讨的时间空间，推动教研活动向深层次发展，作为一名教师

24、，听课是必不可少的。听课既是教研的需要，也是我们专业成长的需要。通过听课，我们可以进行业务交流、切磋、互动、学习；听不同科目的课，可以促进优势互补，整合观念。听课往往还与评课紧密地联系在一同，共同修建教研活动的有机部分，但听课听什么？如何高效听课？一直是困扰我的问题。学习了新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导一书，它带给我很大的帮助，告诉我听课是要我们借助眼、耳、手等多种感官的，而且还要运用记录本、调查表、录音录像设备等有关辅助工具，从课堂情境中获取相干信息资料。听课者要做好角色定位，进入“学生”、“教者”、“指导者”、“管理者”多重角色；听课不只要看、听、记，还要思、问、谈；要存眷教者

25、的教学理念、课堂的教学结构、教材的加工、学生的学习状态、教师的教学基本功等。总之，通过听课，不仅可以学到别人的经验，吸取别人失败的教训，用别人的方法指导自己的教学，更主要的是对自己的教学进行反思和研讨，将一些听课得到的感性认识归纳，提升为理性认识，反思自己的教学，发现自己教学中的缺乏，吸取经验和教训，通过取长补短，相互交流，改进自己的教学。促进学校教学质量的提高，促使教师专业素质的提高，动员学校教科研水平的提高，促使学生的素质得到较好的提高。评课是学校教学工作中的一项重要活动，它对教师业务的提高、学生学习的进步、课堂效率的提高发挥重要作用。我虽然也算是一名老教师了，但评课时总感觉条理不清，想到

26、哪说哪，评价不深刻，不能从理论依据出发，结合现场教学效果与学生的反应融合在一同加以点评，语言不够简洁、流畅、2 准确、生动。学习了这本书，我明确了评课的基本内容、原则和标准，懂得了评课中语言运用的艺术和抓住重点评课的艺术。总之，说课、听课、评课展示有利于我们老师之间的交流及互相学习，对教师教学质量和教学效果的提升都有很大的好处。在今后的教育新教学中，我将进行认真总结，积极探索，不断提升自己，真正做到对学生负责，对家长负责，也对社会负责。第二篇：新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导心 得 体 会教师：董浩我参加了兴义市教育局组织的继续教育培训新课程

27、下中小学教师说课、听课、评课技能指导一书的学习，让我受益匪浅。全书从不同角度、不同侧面阐述与分析着课程改革的背景、平台、桥梁及如何正确进行说、听、评课，书中对于每个理念的产生、操作，实践与反思都有具体的一个过程与评析，因为这些问题均来自教师的实践。说课使教师在参与的过程中得到锻炼，从而提高教学水平，促进教师间的相互交流和教学研讨，进而大面积提高教学质量。说课能全面衡量一个教师的业务素质；能搜检教师对课程标准、教材的熟悉和了解程度；能促进教师之间的合作和交流；而且，说课活动还能够促进教师的集体研讨，促进教师之间的协作，推动教师发展，能有效拓展教师教学研讨的时间空间，推动教研活动向深层次发展。教师

28、，听课是必不可少的。听课既是教研的需要，也是我们专业成长的需要。通过听课，我们可以进行业务交流、切磋、互动、学习；听不同科目的课，可以促进优势互补，整合观念。但听课听什么？如何高效听课？一直是困扰我的问题。学习了新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导一书，它带给我很大的帮助，告诉我听课是要我们借助眼、耳、手等多种感官的，而且还要运用记录本、调查表、录音录像设备等有关辅助工具，从课堂情境中获取相干信息资料。听课者要做好角色定位，进入“学生”、“教者”、“指导者”、“管理者”多重角色；听课不只要看、听、记，还要思、问、谈；要存眷教者的教学理念、课堂的教学结构、教材的加工、学生的学习状态、教师的

29、教学基本功等。总之，通过听课，不仅可以学到别人的经验，吸取别人失败的教训，用别人的方法指导自己的教学，更主要的是对自己的教学进行反思和研讨，将一些听课得到的感性认识归纳，提升为理性认识，反思自己的教学，发现自己教学中的缺乏，吸取经验和教训，通过取长补短，相互交流，改进自己的教学。评课是学校教学工作中的一项重要活动，它对教师业务的提高、学生学习的进步、课堂效率的提高发挥重要作用。我虽然也算是一名老教师了，但评课时总感觉条理不清，想到哪说哪，评价不深刻，不能从理论依据出发，结合现场教学效果与学生的反应融合在一同加以点评，语言不够简洁、流畅、准确、生动。学习了这本书，我明确了评课的基本内容、原则和标

30、准，懂得了评课中语言运用的艺术和抓住重点评课的艺术。总之，说课、听课、评课展示有利于我们老师之间的交流及互相学习，对教师教学质量和教学效果的提升都有很大的好处。在今后的教育新教学中，我将进行认真总结，积极探索，不断提升自己，真正做到对学生负责，对家长负责，也对社会负责。第三篇：说课、听课、评课技能指导心得体会“十二五”中小学教师继续教育学习新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导心得体会坪东办坝美小学孔维傕2022年1月13日1月17日，我参加了兴义市教育局组织的继续教育培训新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导一书的学习，让我受益匪浅。全书从不同角度、不同侧面阐述与分析着课程改革的背景

31、、平台、桥梁及如何正确进行说、听、评课，书中对于每个理念的产生、操作，实践与反思都有具体的一个过程与评析，因为这些问题均来自教师的实践。书中列举很多案例，把理论与实践相结合，给教师提供了一个很好的学习空间，也给我指明了方向，使我对过去不曾注意的、意识到的，或是困惑的问题都有了一定的认识，豁然开畅。随着教育改革的不断深入，教学时间短，教学任务重，让许多老师感觉到教学的压力变大了。减负不减质，就要向课堂要效益，打造高效课堂。课堂效率的高低关键在于教师组织教学的能力，成败在于教师的专业素养。提高教师的教学能力有许多方法，比如听课、强化集体备课、评课、说课等，这些方法对教师的成长都起到了一定的作用。说

32、课使教师在参与的过程中得到锻炼，从而提高教学水平，促进教师间的相互交流和教学研讨，进而大面积提高教学质量。说课能全面衡量一个教师的业务素质；能搜检教师对课程标准、教材的熟悉和了解程度；能促进教师之间的合作和交流；能促进教师对教育学、心理学和教材教法的深入研讨。通过这本书的学习，更加深了我的认识。我进一步认识到说课与备课、说课与上课、说课与听课、说课与听课的关系，明确了新课程下说课的内容，掌握了新课程下说课的方法和技巧。而且，说课活动还能够促进教师的集体研讨，促进教师之间的协作，推动教师发展，能有效拓展教师教学研讨的时间空间，推动教研活动向深层次发展，作为一名教师，听课是必不可少的。听课既是教研

33、的需要，也是我们专业成长的需要。通过听课，我们可以进行业务交流、切磋、互动、学习；听不同科目的课，可以促进优势互补，整合观念。听课往往还与评课紧密地联系在一同，共同修建教研活动的有机部分，但听课听什么？如何高效听课？一直是困扰我的问题。学习了新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导一书，它带给第 1 页 共 2 页 “十二五”中小学教师继续教育我很大的帮助，告诉我听课是要我们借助眼、耳、手等多种感官的，而且还要运用记录本、调查表、录音录像设备等有关辅助工具，从课堂情境中获取相干信息资料。听课者要做好角色定位，进入“学生”、“教者”、“指导者”、“管理者”多重角色；听课不只要看、听、记，还要思

34、、问、谈；要存眷教者的教学理念、课堂的教学结构、教材的加工、学生的学习状态、教师的教学基本功等。总之，通过听课，不仅可以学到别人的经验，吸取别人失败的教训，用别人的方法指导自己的教学，更主要的是对自己的教学进行反思和研讨，将一些听课得到的感性认识归纳，提升为理性认识，反思自己的教学，发现自己教学中的缺乏，吸取经验和教训，通过取长补短，相互交流，改进自己的教学。促进学校教学质量的提高，促使教师专业素质的提高，动员学校教科研水平的提高，促使学生的素质得到较好的提高。评课是学校教学工作中的一项重要活动，它对教师业务的提高、学生学习的进步、课堂效率的提高发挥重要作用。我虽然也算是一名老教师了，但评课时

35、总感觉条理不清，想到哪说哪，评价不深刻，不能从理论依据出发，结合现场教学效果与学生的反应融合在一同加以点评，语言不够简洁、流畅、准确、生动。学习了这本书，我明确了评课的基本内容、原则和标准，懂得了评课中语言运用的艺术和抓住重点评课的艺术。总之，说课、听课、评课展示有利于我们老师之间的交流及互相学习，对教师教学质量和教学效果的提升都有很大的好处。在今后的教育新教学中，我将进行认真总结，积极探索，不断提升自己，真正做到对学生负责，对家长负责，也对社会负责。第 2 页 共 2 页第四篇：说课、听课、评课技能指导心得体会讲解学习新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导 心得体会坪东办坝美小学孔维傕2

36、022年1月13日1月17日,我参加了兴义市教育局组织的继续教育培训新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导一书的学习,让我受益匪浅。全书从不同角度、不同侧面阐述与分析着课程改革的背景、平台、桥梁及如何正确进行说、听、评课,书中对于每个理念的产生、操作,实践与反思都有具体的一个过程与评析,因为这些问题均来自教师的实践。书中列举很多案例,把理论与实践相结合,给教师提供了一个很好的学习空间,也给我指明了方向,使我对过去不曾注意的、意识到的,或是困惑的问题都有了一定的认识,豁然开畅。随着教育改革的不断深入,教学时间短,教学任务重,让许多老师感觉到教学的压力变大了。减负不减质,就要向课堂要效益,打造

37、高效课堂。课堂效率的高低关键在于教师组织教学的能力,成败在于教师的专业素养。提高教师的教学能力有许多方法,比如听课、强化集体备课、评课、说课等,这些方法对教师的成长都起到了一定的作用。说课使教师在参与的过程中得到锻炼,从而提高教学水平,促进教师间的相互交流和教学研讨,进而大面积提高教学质量。说课能全面衡量一个教师的业务素质;能搜检教师对课程标准、教材的熟悉和了解程度;能促进教师之间的合作和交流;能促进教师对教育学、心理学和教材教法的深入研讨。通过这本书的学习,更加深了我的认识。我进一步认识到说课与备课、说课与上课、说课与听课、说课与听课的关系,明确了新课程下说课的内容,掌握了新课程下说课的方法

38、和技巧。而且,说课活动还能够促进教师的集体研讨,促进教师之间的协作,推动教师发展,能有效拓展教师教学研讨的时间空间,推动教研活动向深层次发展,作为一名教师,听课是必不可少的。听课既是教研的需要,也是我们专业成长的需要。通过听课,我们可以进行业务交流、切磋、互动、学习;听不同科目的课,可以促进优势互补,整合观念。听课往往还与评课紧密地联系在一同,共同修建教研活动的有机部分,但听课听什么?如何高效听课?一直是困扰我的问题。学习了新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导一书,它带给 我很大的帮助,告诉我听课是要我们借助眼、耳、手等多种感官的,而且还要运用记录本、调查表、录音录像设备等有关辅助工具,

39、从课堂情境中获取相干信息资料。听课者要做好角色定位,进入“学生”、“教者”、“指导者”、“管理者”多重角色;听课不只要看、听、记,还要思、问、谈;要存眷教者的教学理念、课堂的教学结构、教材的加工、学生的学习状态、教师的教学基本功等。总之,通过听课,不仅可以学到别人的经验,吸取别人失败的教训,用别人的方法指导自己的教学,更主要的是对自己的教学进行反思和研讨,将一些听课得到的感性认识归纳,提升为理性认识,反思自己的教学,发现自己教学中的缺乏,吸取经验和教训,通过取长补短,相互交流,改进自己的教学。促进学校教学质量的提高,促使教师专业素质的提高,动员学校教科研水平的提高,促使学生的素质得到较好的提高

40、。评课是学校教学工作中的一项重要活动,它对教师业务的提高、学生学习的进步、课堂效率的提高发挥重要作用。我虽然也算是一名老教师了,但评课时总感觉条理不清,想到哪说哪,评价不深刻,不能从理论依据出发,结合现场教学效果与学生的反应融合在一同加以点评,语言不够简洁、流畅、准确、生动。学习了这本书,我明确了评课的基本内容、原则和标准,懂得了评课中语言运用的艺术和抓住重点评课的艺术。总之,说课、听课、评课展示有利于我们老师之间的交流及互相学习,对教师教学质量和教学效果的提升都有很大的好处。在今后的教育新教学中,我将进行认真总结,积极探索,不断提升自己,真正做到对学生负责,对家长负责,也对社会负责。第五篇：

41、新课程说课、听课、评课新课程说课、听课与评课说课：走进教学研讨的崭新殿堂一、什么叫说课说课指的是以教育科学理论和教材为依据，针对所授课的具体特点，由说课教师向其他教师或教研人员口头表述该课题。说课不是直接面向学生，而是面对教师和教研人员,是同行们之间的高层次对话。它既可以在学校的教研组内开展，又可以在校际之间的教研会上进行，还可以作为各级教育教研部门组织学科评比活动的内容之一。因此，开展说课活动是提高教师素质,优化课堂教学，落实素质教育的有效途径。二、说课的类型1、研讨型：这种类型的“说课”，一般以年级组或教研组为单位，常常以集体备课的形式，先由一位教师事先准备并写好讲稿，说后大家评断修改，变

42、个人的智慧为集体智慧。2、专题型：专题型说课是在众多教学内容中选取专题，单项研讨。这样会把问题研讨得更深入一些。3、树模型：树模型说课，一般选择有经验、素质好的优秀教师先向听课老师作树模性说课，然后让说课教师将说课的内容付之于课堂教学。4、评比型：这种形式的说课带有竞赛性子，参加说课教师往往是通过层层推荐和选拔出来的优秀教师。三、说课的特点1、说理性：说课不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然，要运用教育学、心理学等教育理论常识去说明道理。2、科学性：课堂教学要求教师以科学的理论为指导，用科学的方法解决教学的矛盾和问题。3、高层次性：由于听课的对象是

43、懂教材、熟业务并具有一定教研水平的带领和教师，所以，我们要学习先进的教改经验和教学方法，学习有关教育理论，充实说课理论依据，特别是对1 教材的处理，教法的选择，板书的设计，语言的推敲，比以往备课更为精心，教学结构更趋合理。4、预见性：说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。所以，说课者要估计学生对新常识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。还要说出自己设计发问的关键问题，估计学生如何回答，教师应该怎样处理。一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神气。从说课的成功，可以预见其上课的成功。四、说课与上课的区别1、要求不同：上课主要解决教什么，怎么教的问题；说

44、课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。2、对象不同：上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研讨水平的带领和同行。3、评价标准不同：上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。5、说课的内容1、说教材说教材的地位，作用以及前后联系或对其他学科的影响。说教材特点，从课程论的高度分析编写意图，教材的重点，难点及其成因，教学的关键。 说教学目标，分

45、析教学目标要从常识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明,力求教学目标制定的全面、准确 、恰当。2、说学法2 针对本节教材特点及教学目的,学生宜采用怎样的学习方法来学习它,这种学法的特点怎样 ？如何在课堂上操作 ？在本节课中,教师要做怎样的学法指导，怎样使学生在学会过程中达到会学 ，怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导 。3、说教法教法是为实现教学目标,完成教学任务所采取的手段和措施。说教法,应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据。4、说教学程序通过教学过程的分析,可以看出说课者独具匠心的教学安排,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述

46、,才能看到其教学安排是否合理,科学,是否具有艺术性。六、说课应注意的问题（1）说课不是备课，不能按教案来说课。（2）说课不是讲课，教师不能把听说课的带领和老师视为学生，如正常上课那样讲。 （3）说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。（4）说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/31/4的时间。 （5）注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套教参、杂志上的内容。 （6）注意运用教育理论来分析研讨问题，防止就事论事，使说课还处于“

47、初级阶段”的层次水平。（7）注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。3听课：在观察中把握课堂教学的真谛一、什么是听课1、听课是直接从课堂情景中获取相干的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研讨的教育教学方法。2、听课不是目的，听课是手段，是途径。通过听课达到甄别认定课堂教学优劣的目的，从而提升课堂教学研讨的水平和质量。二、听课的基本特点1 目的性，听课要有非常明确的目的。为什么要去听课？听什么样的课？要解决什么问题？听课者都应该有明确的目的和任务，听课者应当有选择和有侧重地听一部分课或学习哪些内容。2主观性，一是什么时候到什么地方去听什么人的课，基本上是听课者自己

48、确定的。 3指导性，绝大多数听课活动在听课后要形成个人或集体的认识和意见。形成的评价要以一定的方式反馈给学校或教师，要提出一定的指导性意见和要求及改进措施等。 4理论性，听课需要掌握一定的方法和技能，需要一定的教育教学理论做支撑。听课者即使听本专业以外的课，也要能听出一些成功的地方和缺乏之处，这本身就需要听课者有一定的教育学、心理学的理论基础及掌握一定的新课程教育教学理念、教学方法。三、听课的要求1. 要明确听课的目的、计划。无论是听何种类型的课，在听课前都应确定具体的目的和要求，听课者也必需明确这些目的和要求，否则，就大概得不到有效、真实的听课信息，就达不到听课的目的。2. 要了解教材，了解

49、教材是为了能听出教师是否抓住了教学重点、讲清了教学难点、完成了教学任务等。4 3. 要处理好听课者与被听课者的关系，听课者应抱着向别人学习的态度去听课。进人课堂后，听课者要高度集中注意力，做到认真听、仔细看、勤记录、多思考，不要漫不经心，不要干扰学生学习，不要干扰教师上课。4. 要不断地学习教育教学理论，如当前新课程对教师的教学要求做到如下转变：由单纯的常识传授向常识探究转变，由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变，由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变等。如果不了解这些新的要求，就不大概用新的教学理念去审视课堂教学，就大概出现“听不懂”的现象，甚至有大概产生错误的判断。

50、5. 要做到听、看、记、思有机的结合。应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机、灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，就要以听为主，兼顾观察；教师在板书和学生在演练时，就应以看为主，兼顾其他；学生在练习时，就应以思考为主等。 6.要积极参与评课.评课时要积极参与，对教师的自评和听课教师的评价应认真地记录和思考，以便在自己的教学中进行借鉴并提高自己的教学能力。四、听课的类型1.搜检型听课，为了了解教师教育教学工作的总体、过程、某一方面或某个问题的情况而进行的听课活动。2.评比型听课，主要是为了对教师做定性评价的听课活动。如评优课、考核课及评优秀学科教师、名教师、特级教师等的

51、听课就属于这个范畴。3.观摩型听课，观摩型听课是为了总结、推广、交流及学习教学经验和方法等而进行的听课活动。包括公开课、树模课、展示课等。4.调研型听课，调研型听课是为了研讨、探讨有关教育教学问题或了解教学改革实验进展情况而进行的听课活动。研讨课、实验课、调研工作中的听课等就属于这个范畴。5评课：在交流对话中改进教学一、评课的内容1评价教学思想，做到教师的主导与学生的主体并重，研讨教材常识与研讨学生并重，传授常识与培养能力、指导学法并重。2评三维目标的设计与达成，教学目标是否全面、具体、明确，是否符合课标、教材、学生的实际。是否突出重点，突破难点。是否重视开发潜能，注意培养学生实践和创新能力。 3评教学内容，看教师是否认真研讨了学生，评授课内容是否正确，是否做到了重点突出、难点突破、疑点突明、教育点突现，在完成既定目标后，是否又引发学生新的思考，进而产生新的问题，激发起学生新的思维