提升小学语文阅读教学质量之我见

1、提升小学语文阅读教学质量之我见小学阶段是学生语文学习的基础阶段，关系着学生未来 的语文学习是否能打下好的基础。而阅读教学那么是整个语文 教学中不可缺少的重要内容，对提高小学生的阅读能力起着 决定性的作用，而且对于提高学生的语文水平也有重要的作 用。提高阅读教学的质量是提高语文教学质量的关键。本文 就教师如何有效地探索小学语文阅读教学谈几点做法。一、目前小学语文阅读教学存在的问题1、教学方法固守传统。小学语文阅读的教学任务是让学生掌握一定的阅读方 法与技能，能够独立地进行简单的阅读。而目前教师在阅读 教学时依旧采用传统的“满堂灌”的教法，多数教师不注重 阅读教学的过程，他们认为阅读的教学就是让学

2、生做大量的 阅读题，随后教师公布一下答案，学生自行对照一下，整个 阅读教学过程就算完事了。如此枯燥单调的教学方法，导致 学生对阅读提不起兴趣，自然而然，学生的阅读能力很难有 明显的提高。2、教学过程忽视学生个性开展。每一个学生都是独立的个体，有自己独立的思维方式， 不能采用整齐划一的方式去要求他们。但是如今在小学语文 阅读课堂上，教师往往忽视个性的开展，严格地要求学生按 照课上所教的阅读思路去想问题，导致学生在阅读课上不敢 尽情地发挥自己的想象，回答的问题中规中矩，缺乏一定的 创新。其次，在阅读教学过程中，一些老师为了节约教学时 间，不给学生讨论与交流的机会，也不重视学生的个人看法, 只顾按照

3、参考书上所给的答案进行讲解。这样导致学生没有 时间去思考，也没有机会去表达自己的想法，学生的个性很 难得到开展。二、影响小学语文阅读教学的原因笔者认为，教学方法单一陈旧是影响小学语文阅读教学 的主要原因。不仅如此，教师片面追求教学步骤的一致，而 忽略了教学质量，影响教学效果，从而使语文阅读课堂无法 高效进行。其次是未能通过阅读延伸培养学生课外的阅读兴趣，学 生良好阅读习惯的培养是课堂和课外的双重作用，但是局部 教师往往会忽视课外的局部，没有开展阅读延伸，导致学生 的阅读视野始终停留在课堂这个小范围中，缺乏自主挑选优 秀书籍完成语文综合素养优化的能力，很难在潜移默化中完 成语文阅读兴趣的激发，不

4、利于下阶段语文学习的有效开 展。三、小学语文阅读教学的有效措施1、激发学生阅读兴趣。培养阅读兴趣是阅读教学的第一策略。阅读教学中能够 激发学生阅读兴趣的关键在于课堂教学设计，设计的好，教 学过程便兴趣盎然，设计得不好，便死气沉沉。为了让学生 能够身临其境轻松愉悦地进入文本，教师必须要巧设情境， 激趣导入。教师可以利用多媒体手段通过游戏、谜语、图片、 音乐、视频画面来创设情境。例如：在教授日月潭时， 教师可以利用课件展示台湾日月潭的美丽风光导入新课，借 助生动的画面将学生带入文本，开始阅读之旅。2、教给学生良好阅读方法。新课程标准中提到，教师在教学过程中对于教材的处 理，应由过去的“教教材”转变

5、为“用教材教”，这就说明 教材是“材料”是“例子”。在语文教学中，我将教材内容 进行归类。分为“写人记事”、“写景状物”、“说明文”、 “古诗”、“哲理性文章”等。在教学过程中将这些类型文 章的学习方法教给学生。例如：“写人记事”的文章，我让 学生按这几步去学习，第一步，读课文，必须要了解课文写 的是什么人、什么事；第二步，读课文，必须要了解课文叙 述顺序、理清课文的脉络；第三步，抓住文中描写人物有关 外貌、动作、语言、神态、心理的语句，反复读去体会文章 所表达的感情或文中人物的感情。再例如：“写景状物”的 文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读文章，了解写 了什么内容；第二步，了解写作顺序

6、或观察顺序；第三步， 读，了解作者抓住了景物的什么特点写的；第四步，抓住文 中的重点词、句、段反复朗读去体味感情。这样的教学，培 养了学生的语感，同时也提高了学生的阅读和写作能力。3、鼓励学生进行个性化阅读。语文阅读教学让学生鉴赏的是文学作品，感悟的是人生 哲理，培养的是思想深度。每一个学生的鉴赏角度和水平各 不相同，在语文教学过程中，教师应在正确引导学生的前提 下，鼓励学生积极发言，个性化解读作品，大胆质疑并挑战 权威。在阅读教学的课堂上，引导学生们会将预习中产生的 各种问题提出来。其中有些问题有助于深入感悟作者的思想 感情，把握课文的中心思想，教师要鼓励学生各抒己见，鼓 励学生个性化的多元

7、解读，保存自己对问题的见解，充分肯 定其发现与感悟。如果学生表述不全，应帮其分析思路特点, 给予其正确的认知指导，使学生既有学习的信心又能接受理 性的建议，这样，既培养了学生创新思维能力，也有利于学 生的个性开展。4、适当开展课外阅读活动。课外阅读是课内阅读的扩展和延伸，是学生获取“精神 食粮”的重要途径，小学生除了学好教材以外，再阅读一些 其他书籍，既可以丰富词语，又可以广泛的学习语言表达方 法，提高读写能力，养成自学的习惯。教师要正确处理课堂 和课外之间的关系，通过阅读活动的开展将其延伸到学生的 课余生活中，引导他们主动利用课余时间进行优秀文章的阅 读，丰富语文内涵，提高阅读水平。课外阅读活动的开展需 要教师做好监督，不能让学生应付式地完成活动任务，要通 过评价机制的使用让他们真正地投入精力参与到活动中，主 动锻炼阅读技巧，弥补课堂教