高中地理学习现状分析及其教学策略

1、.PAGE ：.；PAGE 5高中地理学习现状分析及其教学战略绵阳中学 刘 志 谢巧明高中地理课程与九年义务教育阶段的课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识，认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研讨方法、树立可继续开展观的一门根底课程。但在教学的过程中，发现学生普遍觉得地理不好学。经过我校正各年级的学情调查，更进一步反映出高中生地理学习现状。可以概括为“深感困难。为什么学生学习高中地理困难，作为地理教师我们该怎样改动这种情况呢？高中地理学习现状“困难分析对地理学科缺乏正确的认识。首先是由于中考地理所占比重较小，教师，家长，学生长期把地理划分到“豆芽科，正是这种为难的学科位

2、置，很多学生不仔细学习初中地理，到高中依然以为是副科，思想上不注重，而高中地理难度较大些，所以学生觉得困难。其次，地理是一们边缘学科，文理知识交叉，具有较高的综合性，实际性，实际性。本身学习也确有一定难度，导致学生畏惧心思。缺乏科学的地理学习方法。地理是文科中的文科，因此地理学习不是单纯的记忆。现实上，很多学生甚至教师，在学习和教学过程中经常以为背一背就可以，有的还只在考试前暂时抱佛脚。构成了重记忆，轻了解，死记硬背的学习方法。导致学生觉得能看懂地理教材，知识点也能记住，听课也能听懂，但做题就很困难，因此很茫然，困惑。感到付出了，却没有得到相应的报答，从而厌倦学习地理。学科思想才干差，举一反三

3、才干，思想变通性差。地理学科综合性强，包罗万象，客观上要求思索问题要全面，有逻辑性。学生作业和试卷反映出其思想不全面，深度不够，有很大的局限性。比如：分析“三大火炉的成因，只答出自然的缘由副高控制和河谷地形，而如工业的开展大量废气的排放等人为的要素就很少涉及，思索问题不全面。再比如：课堂上我们分析了新疆棉花种植的区位，考试中出现德干高原种植棉花的区位，很少有学生答对，阐明其知识的迁移，变通性差。不勤于，擅长运用地图。前苏联地理学家，乌中斯基说过“把图片带进教室，就是哑巴也会说话，可见地图在地理学中的重要位置。地图是地理知识的载体，分开地图谈不上地理学习。学生由于懒惰，不情愿费事去翻看地图，只看

4、文字内容，知识点就不易记住，更谈不上了解。就好象一个班的同窗彼此认识，但闭上眼睛，恐怕很难说完全班同窗的名字，假设在教室看着每一个人，却很容易说出每位的姓名。个体笼统就是姓名的载体。地图也就是地理知识的载体。还有的学生看图，就眊这个地方叫什么名字，地图的颜色美，线条美。而不知道怎样看图，看地图的什么内容，又可以得出什么样的信息。所以，导致学不好地理。此外，由于初中地理教学薄弱，导致学生根底不牢，再加之学生知识面狭窄，其他相关学科立体几何，理化生知识欠缺等缘由，也添加了学生的学习困难。地理教学目的之一是培育现代公民必备的地理素养。对文科来说，地理是高考科目，是制约文综成果的瓶颈。所以，客观上要求

5、学生必需学好地理。地理教师义不容辞地应该负起这个责任，努力提高教学程度，协助 学生掌握好地理知识。地理教学过程中应该留意的一些战略激发学生的学习兴趣。“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。兴趣是最好的教师，有了兴趣，才有动力。对学生来说，对学科的兴趣首先对教师的认同。正所谓“亲其师，信其道。因此，地理教师应具备高尚的师德和人格魅力，平等地对待每一个学生，真心关怀学生。同时，还应具备精深的教学技术，采用方式多样的教学方法激发学生学习兴趣。假设教师单纯讲念，学生被动地听，然后让学生去背，去记，这种枯燥的教学方法，会挫伤了学生学习的积极性。因此，我们可以根据课堂内容的不同，灵敏安排，力求做到每堂课的

6、方法有所不同，不断变换方式刺激学生，使其有新颖感。在讲课时还可以结合课文内容加插一些地理小故事，如在讲到密度流时可以援用二战中联军的潜艇在德军的严密监控下，胜利地利用地中海深处的洋流，封锁发动机，借助底层洋流运动，胜利地躲过了德军的监视，实现了诺曼底登陆。经过这样的小故事，课堂就像一块磁铁一样深深地把学生吸引住了。同时，教师再配以幽默的言语，会使课堂更加妙趣横生。实际联络实践。教学素材的选取要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理。让学生真正感遭到掌握地理知识对他们在学习和生活上现实意义，才干产生学好地理的剧烈愿望，构成剧烈的求知动机。比如：我们在讲气候灾祸时，可以联络去年重庆的伏旱天

7、气，全国大部分地域出现的暖冬天气，给人们呵斥的影响有那些？然后引导学生分析其构成缘由是什么？再比如，讲城市的地域构造，我们可以出示省会成都市的地图，让学生察看应该属于那种地域构造？结合其地域形状思索成都为什么要建地铁。这样让学生感到地理确实是一门很有用的学科，可以协助 我们处理身边的很多问题和景象，这样在他们心里会产生一股要学好地理的强大动力，从而提高了地理学习效率。精心设问，循序诱思，培育学科思想才干。课堂上，恰到益处地运用由教师精心设计的提问，是优化课堂 HYPERLINK lunwenkjz t _blank 教学的关键之一。在设计提问时，要留意面对学生实践认知程度，提问应具有一定的深度

8、和广度，并且可操作性和针对性要强，要利于思索和便于讨论。因此，教师在备课时，仔细研讨学生已有的知识和阅历，大量搜集学生在日常活动中能够接触到的社会、经济、科学和生活中的各种 HYPERLINK lunwenkjz t _blank 信息，结合某节课 HYPERLINK lunwenkjz t _blank 教学目的的要求，设计出为课堂 HYPERLINK lunwenkjz t _blank 教学效力，且能使这些感性和零散的知识提高到理性知识的提问。提高独立思索、分析和研讨问题的才干。比如：讲城市过境干道与市内交通的关系时，可以先给学生引见，我们校门外的到成都和江油方向的一环路就属于过境干道。

9、学生思索：它的交通量如何，给我们呵斥那些影响？在此根底上再思索该怎样处置过境干道与市内交通的关糺。这样学生就很容易掌握此内容，并且能领会到地理知识的适用性。一些综合性较强的地理景象的构成是一个较复杂的过程，为了便于学生了解这类知识，教师可将复杂知识进展合理肢解，降低其难度，提出一些现实上并不存在的假设，让学生思索回答，然后再取消这些假设，还现实真面目后再进展提问。比如：学习三圈环流时，可以分为几个步骤进展：1假设地表性质均一，地球不自转。大气环流的方式本质就相当与上一节讲过的热力环流。2假设地表性质均一，但实践地球在自转。大气环流又是怎样的情况呢？3实践地表不均一，有海陆分布，地球自转。大气环

10、流又会发生怎样的变化呢？这样层层深化，步步诱导，不但降低了知识的难度，同时也激发了学生探求问题的才干，培育了学生思索问题的才干。课堂提问设计得当是优化 HYPERLINK lunwenkjz t _blank 教学的重要方面之一，同时在实施 HYPERLINK lunwenkjz t _blank 教学的过程中，教师还应留意本身的情感浸透，使提问在学生心灵中产生强大的吸引力，促进提问目的的实现，从而获得理想的效果。培育学生的读图才干。地图是地理独有的知识载体，地理知识、原理、规律，以及考核方式都集于地图一身，掌握了图就把握了地理脉络。况且从心思学讲图形又比文字好记，可以说是地理学科最好的学习方

11、法。教学可从地图入手，把地理事物、地理规律都落真实地图上，因此，平常记忆时要做好图文转换，尽能够将地理课本中一切的知识点放在各类图形上去了解与掌握，不要凭空去记、去背，学会图文转换。例如一幅等高线图，能从图上等高线的走向、密度、递变规律中读出山地的走向、坡度的大小、开展农业的方向等等。做题时要学会看图，可以按以下步骤展开：先看图名，假设是区域图，可知道其所在的位置，假设是统计图，可知道其反映的是什么地理事物之间的关系；其次是察看图例或注记；最后察看图像内容，根据标题要求或图中信息，处理问题。解此类题的关键是会透过景象(图的形状特点事事物的分布等)看本质(提示这一景象的缘由或内在规律)。利用现代教育技术，提高学习效益。地理有许多相当难了解的图表、地理成因、地理运动过程、复杂的地理方位，假设是采用传统的方法进展讲授，不但学生感到很难了解，而且时间长了，会产生一种腻烦的心情，从而厌恶学习地理。现代多媒体技术集声音，图象，文字于一体，直观，容易接受。比如：在讲地球上的昼夜交替，昼夜长短的变化时，可以制造一些多媒体课件，用动画的方式展现给学生。就很笼统生动，便于了解。最后，在教学过程中要留意落实常规，收获细微，做好学法指点。学习最重要的是要落到实处。落实就是才干，实干就是程度。教学中不但要让学生喜欢学习地理，还要教会他们如何学习地理，怎样预