婴儿心理的发展

1、.：.；第四讲 婴儿心思的开展一、婴儿心思开展的总特点二、婴儿动作的开展三、婴儿感知觉的开展四、婴儿留意、记忆和思想的开展五、婴儿言语的开展六、婴儿气质七、婴儿的社会性依恋八、自我认识的开展一、婴儿心思开展的总特点开场学会人类特有的动作，开场按照人类的行动方式进展活动；感知觉迅速开展，初步具备各种心思过程；言语开展的重要时期；社会性依恋的开展是心情情感开展的重要标志。个性特征的初步萌芽自我认识的发生二、婴儿动作的开展婴儿的主要动作开展手的抓握动作的开展手的抓握动作的重点是五指分化和手眼协调。独立行走婴儿动作的开展遵照着一定的规律性从整体向分化开展；从不随意动作向随意动作开展；具有一定的方向性和

2、顺序性。婴儿动作开展的方向和顺序的三原那么头尾原那么从头到脚近远原那么从身体的中心部位向周边部位转移大小原那么从大的活动向特殊活动开展，从大肌肉运动向精细动作开展三、婴儿感知觉的开展对婴儿感知觉才干的认识近几十年来，人们发现新生儿、婴儿具有惊人的觉得才干，于是惊呼“新生儿并非新手。评定一个个体能否具有某种感知才干，应处理两个问题：其一，个体能否觉察当前存在的客体或剌激源；其二，个体能否区别物理上的不同剌激源。这需求具有相应的研讨方法。新生儿和婴儿才干的发现于研讨方法上的新的突破。习惯化范式(habituation paradigm)、优先凝视范式 (preferentiallooking pa

3、radigm) 等都是提示婴儿感知才干的关键性研讨方法。重要概念习惯化与去习惯化习惯化范式P162又称习惯化与去习惯化。习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反响强度逐渐减弱，乃至最后构成习惯而不再反响。去习惯化是指在习惯化构成之后，假设换一个新的不同剌激，反响又会加强，这就是去习惯化。习惯化和去习惯化整个过程合称为习惯化范式。经过这种研讨方法可以提示出以前无法了解的早期感知才干。婴儿在这个时期具有的感知才干，对他们的心思开展有重要意义:婴儿早期能区分新旧不同的剌激，使他们在复杂的环境中能进展选择性反响，以利于顺应环境；他们把留意力移向新事物，利于扩展阅历，学习新知识。重要概念优先凝视范式也称剌

4、激偏爱程序，这种研讨方法以凝视时间为目的。它是经过一个特殊的察看小屋呈现剌激、察看反响并记录凝视时间。经过研讨发现婴儿早期就可以觉察刺激源；根据对不同刺激物凝视时间的长短，还发现他们可以区别不同的剌激物，且对某种图形产生偏爱。偏好的凝视可进一步阐明新生儿能够生来就具有某种排定的程序偏重凝视某些轮廓和图形。婴儿感知觉的开展P156-159婴儿视觉的开展婴儿出生后数周或数月内探求世界的视觉手段曾经有了明显的开展。经过范兹(Robert Fantz)的剌激偏爱程序的创新，发现婴儿对一些视觉剌激有特殊的偏爱，这些剌激很容易引起他们的留意。如艳丽的颜色、运动中的物体、物体轮廓线密的地方或黑白对比鲜明处、

5、正常人脸、曲线或同心圆图案等。婴儿听觉的开展据研讨，新生儿甚至胎儿就曾经具有了一定程度的声音感受才干。婴儿早期对声音的感知和区分主要表如今对声音的留意和定位、对语音的区分上。新生儿对听起来更像人们说话的音高和频率的声音颇为敏感；刚出生几个小时就表现出对声音的粗略定位才干，他们可以将头转向声源方向，到4个月时声音定位才较为准确；出生后不久的新生儿表现出了对许多种言语的语音的区分才干，随着年龄增长这种才干会发生调整；新生儿的听觉阔限个别差别很大。婴儿肤觉的开展刚一出生就有温觉反响，调理体温的才干是新生儿顺应环境的一个关键；婴儿早期就有痛觉反响，但比较微弱和愚钝。触觉在3岁前儿童的认识活动中占主导位

6、置。婴儿味觉和嗅觉的开展新生儿能以面部表情和身体活动等方式对甜、酸、苦、成 4 种根本味道作出反响。这阐明他们已具有了区分才干。婴儿知觉的开展外形知觉经过习惯化研讨阐明3个月的婴儿已有分辨简单外形的才干。外形知觉研讨还阐明，幼小婴儿就具有方式化的、有组织的视觉世界。他们偏爱一定程度的复杂的世界、信息量多的图形和对他们具有社会性意义的某些外形，不喜欢没有图案的方式。深度知觉吉布森(E.J.Gibson) 等经过视觉悬崖安装的实验发现6个月的婴儿就曾经具有深度知觉方位知觉儿童方位知觉的开展顺序为先上下、次前后，再左右。通常，3岁能区分上下，4岁能区分前后，5岁能以本身为中心区分左右，7-8岁能以客

7、体为中心区分左右。方位知觉个别差别很大，有的人终身方位知觉都不清楚。经典实验：视觉悬崖沃克和吉布森(Walk&Gibson,1961)曾进展了一项旨在研讨婴儿深度视觉的实验-“视觉悬崖实验,后来被称为开展心思学的经典实验之一。研讨者制造了平坦的棋盘式的图案,用不同的图案构造以呵斥“视觉悬崖的错觉,并在图案的上方覆盖玻璃板。将2-3个月大的婴儿腹部向下放在视觉悬崖的一边,发现婴儿的心跳速度会减慢,这阐明他们体验到了物体深度：当把6个月大的婴儿放在玻璃板上,让其母亲在另一边招呼婴儿时,发现婴儿会毫不犹疑地爬过没有深度错觉的一边,但却不情愿爬过看起来具有悬崖特点的一边,纵使母亲在对面怎样叫也一样。这

8、似乎阐明婴儿曾经具备了深度知觉,但这种深度知觉是与生俱来的,还是在出生后几个月里学来的,目前还没有定论。时间知觉时间具有非直观性，没有看得见的方式，也没有相应的觉得器官。对时间的感知具有相对性和客观性的特点。所以，在五六岁以前儿童的时间知觉不稳定，不准确，也不会运用时间标尺。7岁开场开展时间知觉。小学阶段是时间知觉开展的重要时期。婴儿期是个体感知觉开展的最重要时期，也是感知觉开展最迅速的时期，更是对儿童感知才干开展的干涉和训练的最珍贵时期。婴儿期动作的开展和感知觉的开展构成了婴儿心思开展的主要内容。四、婴儿留意、记忆和思想的开展婴儿留意的开展新生儿在无条件反射的根底上产生定向反射，这是留意的萌

9、芽；3 个月出现条件反射的定向反射；5、6个月出现不随意留意；1岁出现随意留意的萌芽；3岁以前开场出现有意留意。婴儿记忆的开展条件反射的出现是记忆发生的标志；七八个月的认生是再认的表现；1岁左右的视觉记忆表象是回想的表现；1-3岁陆续出现情境记忆、词语了解记忆与图形符号记忆。婴儿思想的开展：直觉行动思想其主要特点直观行动性。间接性和概括性。缺乏对行动结果的预见性和方案性。思想的狭隘性。思想与言语开场联络，第二信号系统开场开展。五、婴儿言语的开展言语开展的实际后天学习实际后天学习实际强调环境对儿童获得言语的决议作用，其代表人物是斯金纳(B.F.Skinner)、班杜拉(A.Bendura)和布鲁

10、纳(Brunner)。后天学习实际又分为强化说和社会学习说两类。强化说以操作条件反射的操作行为和正、负强化等概念来解释言语的获得。社会学习说以为儿童学习言语是经过模拟成人而获得的，强调模拟作用，后又提出“选择性模拟新概念。先天成熟实际先天成熟实际的主要观念是强调先天要素对言语开展的决议作用，他们以为，儿童言语的开展决议于成熟，所以也称自然成熟说。其代表人物乔姆斯基(Chomsky)。乔姆斯基是转化生成语法实际的开创人。他假设人类先天就具有学习言语的内因构造普遍语法，这种先天就具备的学习言语才干普遍语法在后天言语环境的作用下转换成个别语法，成为运用某一详细言语的才干。他以为转换的机制就是先天的言

11、语获得安装(LAD)。普遍语法转换成个别语法的过程的实际就是生成转换语法实际。3.环境和主体相互作用实际这种实际是认知学派的言语开展实际。其代表人物是皮亚杰。他主张认知构造的开展是言语开展的根底，言语的开展也来源于主客体的相互作用。婴儿言语的开展人类的言语是有声言语，词语的意思要靠声音表达。普通情况下，婴儿的言语发生在114个月。在前言语阶段语音的开展顺序如下:简单发音阶段(04个月), 多音节阶段(49个月 ),有意义的语音，即学话萌芽阶段(912个月)(吴天敏，1979；林崇德，2000)。世界各国婴儿最初的语音开展规律具有普遍性。3岁儿童可以掌握母语的全部发音。婴儿在1岁和1岁半之间获得

12、第一批词汇，词汇量约50左右。以后，词汇量迅速开展，到3岁能到达100左右。与此同时，他们掌握词汇的内涵和外延的质量也不断提高。研讨阐明，1岁半到2岁半是婴儿获得母语的根本语法的关键时期。3岁儿童根本上能掌握母语的语法规那么。其开展过程如下:1岁到1岁半能运用不完好句，如单词句、双词句和电报句；1岁半到2岁的句法构造多属完好的简单句和一定程度的复杂句。3岁儿童根本上运用完好句(许政援等，1996)。六、婴儿气质传统的气质类型划分是: 多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。托马斯、切斯(Thomas&Chess1974,1982) 的气质类型说他们将婴儿气质类型划分为三种容易型(占40%):易于顺应环

13、境，生活习惯规律，心情愉快，喜欢探求，自动交往。容易型儿童易获得成人的最大关怀和喜欢。困难型(占10%): 难以顺应环境，生活无节律，心情紧张不安，交往困难。困难型儿童易使亲子关系有疏远。缓慢型(占15%): 顺应环境缓慢，也称渐渐活泼型。缓慢型随着爱抚和耐心教育而转化。其他35% 童的气质属于混合类型。七、婴儿的社会性依恋依恋是婴儿最初的社会性情结，是情感社会化的标志，是婴儿与抚养者之间的一种积极的情感联络。婴儿依恋的开展阶段鲍尔比(J.Bowlby) 等将婴儿依恋开展分为三个阶段:别的社会反响阶段: 对一切人都不加区别地反响。有差别的社会反响阶段: 对母亲有偏爱，对熟习人和陌生人有不同的反响。特殊情感结合阶段: 对母亲产生特别的依恋，构成了专门的对母亲的情感结合。婴儿依恋的类型艾斯沃斯(M.Ainsworth)将婴儿对母亲的依恋表现分为不同的类型:平安型依恋(占 65-70%), 有母亲在就有平安感，对外界积极反响；逃避型依恋(占20%), 缺乏依恋，与母亲未建立起亲密的感情结合；对抗型依恋 (占10-15%), 既寻求与母亲接触，又对抗母亲的爱抚，亦