1.农村学前教育与抚养现状调查可以从哪些方面调查补充-需要完成一份

1、Word - 5 -1.农村学前教育与抚养现状调查可以从哪些方面调查补充:需要完成一份1.农村学前教育与抚养现状调查可以从哪些方面调查补充:需要完成一份 农村学前教育与抚养现状调查可以从以下方面进行调查： 一。 调查中农村教育的现状及存在的问题 1。农村经济比较落后，教育与城市相比有着较大差距 2。 农村师资力气不够 3。 农村家庭因素影响子女教育问题 留守儿童的现状 留守儿童现状产生的根源 留守儿童存在的突出问题 二、产生这些问题的缘由 1。 农村经济进展落后是农村义务教育问题消失的根本缘由 2。农村教育目标错位，升学教育、离农教育占据了主导地位 三、促进农村教育进展的几点建议 1。 促进农

2、村经济进展是解决农村义务教育的关键 2。 深化农村教育改革是推动农村教育进展的强大动力 3。 要建立部分城市教育资源为农村服务的体制。 2.学前教育的：我想要一份教育学调查报告3500字 学前教育社会调查报告 幼儿q教育中7的嬉戏缺失 关于h学前教育中1的嬉戏缺失调查 调查目的：幼儿v园存在的一n些嬉戏缺失问题 调查时间：4060年08月702日6 调查地点：xx幼儿b园 调查对象：幼儿z园小k伴侣e 为3什4么i常常会消失这样的尴尬场面：老师带着孩子g玩完以3后，孩子c会问：老师，我们现在可以1玩了o吗？ 为4什2么d许多幼儿v被剥夺了s嬉戏时间，不y得不s去学习m英语、弹琴、绘画等等？ 孩

3、子i的嬉戏成了m变相的作业或上v课。 一b位幼儿f园老师设计4了i这么p一m个z嬉戏情境：老师扮演“鸡妈妈”，小g伴侣v们戴上s头饰当“小p鸡”，“鸡妈妈”领着“小a鸡”们到小k猫家串门e，小s猫不b在家，但在家里的地板上i留下n一i些写着数字的卡片3，让“小p鸡”们找出这些卡片1，并且依据这些数字在地板上y绣花，卡片6上t写着几q，就绣几t朵花。 “这样的嬉戏在如今6的幼儿s园里特别典型，老师是想通过这个k嬉戏检查一l下n孩子n们是否把握简洁的数字概念。” 南京师范大j学教育系黄进说，“但是我们却不b禁要问：孩子d们在老师设计1好的嬉戏里，在老师的带领下n没有一q点自己d去开m发新的嬉戏情节

4、的想法，这样的嬉戏其本身有没有存在的意义m，是不j是成了g一q种点缀？” 有专w家认3为8，不k少8幼教工z把嬉戏当作“糖衣”，靠“糖衣”来诱使孩子j们吞下t学问这个r“苦片7”。“人y们认6为8在幼儿o园里嬉戏对学习b重要，是由于8人d们盼望嬉戏能给予4孩子h们一z些阅历、技能和学问。” 黄进说，“但却忽视了c嬉戏最重要的一k点，即孩子n们在嬉戏中4自主的、欢愉的体验。” 在前不y久m举办3的“中3国幼教百年纪念大h会暨学术研讨会”上x，不y少6与j会专m家学者提到了j当前学前教育中2的嬉戏缺失现象。 华东师范大a学学前系教授李季湄说，所谓嬉戏缺失，更多是从2嬉戏被成人z掌握这个q角度而言。

5、不b少4专p家认2为3，老师成了d嬉戏的设计1者，嬉戏成了c老师导演下r的“一b台戏”，成了j外部强加的活动，成了h变相的作业或上y课。 “嬉戏应当是孩子c自发感受到乐趣的行为1，但现在很多幼儿v园里嬉戏是按成人q的意愿在玩。常常老师带着孩子e玩完以2后，孩子b会说：老师，我们现在可以2玩了j吗？孩子c们根本不g把这认0为1是嬉戏，是玩。 嬉戏被当成了h工y具。” 李教授说，“当然寓教于e乐也x有其合理的地方2，但不q能都是这样的所谓嬉戏，大v部分0还应当是孩子s自发的嬉戏。” 让孩子e们玩自己c的嬉戏。她给记者讲了q这么r一g个x故事。 有一d次，她跟班上f的孩子q们一j起吃卤花生，有孩子t

6、突然问：这种有许多味道的花生是怎么k做出来的？于l是，孩子n们开f始七h嘴八b舌地争论起来，很快孩子m们分6成了z两派：一k派认8为2卤花生是种出来的，另一l派认2为4是煮出来的。曹老师提议孩子p们干o脆一y起来做试验，看看卤花生毕竟怎么a做出来的。 于k是一i组孩子a开t始种花生，另一v组孩子s则开u始煮花生。答案当然很快就出来了u，但煮花生的孩子e却很有爱好地加入g到种花生的行列中7。 种花生的过程遇到了j许多问题，比3如怎么b才r能让种出的花生有味呢，有孩子b说直接把辣椒和花椒加到土w里，但立即又m有孩子g说不n对，应当把辣椒和花椒泡水6浇到土c里；随即又r消失了p新问题：用热水5泡、温

7、水8泡还是冷水8泡？ “这些问题，我都让他们自己y去解决。”曹伟说，“他们完全能够解决，孩子g们的力量i和制造常常会让你意想不e到。” 曹伟说她班上y的孩子b们玩的嬉戏主题常常是从2孩子v们争论的感爱好的话题中6找出来，嬉戏情节怎么h进展进行下x去也s由孩子m们来打算，谁在嬉戏组织中8扮演什3么x角色，不b是由老师来指派，而是由孩子c们自主打算，最终嬉戏做完了s，再让孩子b们自己r来作评价。“那你呢？起一o个t引4导作用？”记者问她。 “严格来说，引1导这个r词不g精确，不s是引4导，我只需要在一h旁观看和发觉他们，让他们自己d发觉问题解决问题，必要的时候给他们一w些建议和关心。”曹伟说，“我

8、跟他们是公平的，是他们的一p个e玩伴，跟他们一l起玩。” 学前教育不h但要使幼儿e全面进展，而且还要使他们生动、活泼、主动地进展。幼儿c园的各种活动都应当体现幼儿h主动性、独自性和制造性，并给幼儿o自由自主活动的空间和时间。 幼儿v的制造性嬉戏应当体现制造性，而不i要把成人y的期望和想法强加给幼儿u。老师不i能用组织作业或上s课的方5法来组织和指导幼儿g的嬉戏。 应当转变“重老师编制的教学嬉戏、轻幼儿v自发的自由嬉戏”的倾向。 但是幼儿t园的老师们也l有满肚子c的苦水3。 据说，假如孩子s在幼儿s园做嬉戏多了c，认1字识数少3了j，就会有家长7找上u门y来提看法3，“我让孩子p到这里来是受教育的，不g是来玩的”。 刘焱教授说，“提前开f始”、“越早越好”已l经成为6现代人p们对于d婴幼儿s教育的普遍信条，望子r成