幼儿园托班活动：扮家家

1、Word - 5 -幼儿园托班活动：扮家家刚进入幼儿园托班的23岁的婴幼儿，时常由于与家人分别，惦念家人而哭闹。生疏的环境以及生活上的不适应，很简单造成婴幼儿心情上的不稳定。娃娃家由于有着温馨的像家一样的环境，能协助婴幼儿尽快消退分别焦虑，获得平安感，稳定婴幼儿的心情。娃娃家中丰盛的材料能满足每个婴幼儿摆布的爱好，使婴幼儿尽快适应幼儿园的生活，喜爱上幼儿园。一、婴幼儿行为分析晨展来到娃娃家，在娃娃家里走来走去，四处观望，却什么也不玩，没过一会儿，她就离开了娃娃家。分析：当23岁的婴幼儿来到一个新环境时，即便他们很想投入其中，参加嬉戏，但因为对环境的不适应和生疏感，他们不知道该如何玩，所以显得无

2、所适从。丁丁在娃娃家里打电话，昊昊看见了，一把抢过丁丁手中的电话，自己打了起来，丁丁大声哭了起来；贝贝在娃娃家里抱娃娃，看见滔滔和文文都在餐桌上摆布餐具，贝贝赶忙将娃娃一扔，也坐在餐桌边上摆布了起来。分析：23岁的婴幼儿很简单受到他人的影响，他们喜爱仿照，看见别人有些东西自己也想要，于是任意将别人正在玩的玩具占为己有等行为在这个阶段常常会浮现。东东来到娃娃家，把娃娃家里的蔬菜、水果、锅子和勺子一致从橱柜里拿了出来，摆了满满一桌。接着又动手把菜放进锅内，不停地摇摆着锅子，嘴里发出噢噢噢的声音，玩得不亦乐平。分析：在玩扮家家嬉戏时，23岁的婴幼儿因为缺乏生活阅历，嬉戏情节普通比较容易，更多的只是满

3、足于摆布材料。二、老师的支持行为1开学时，老师请家长志愿者帮忙，带着婴幼儿一起在娃娃家里嬉戏。成人的陪伴有助于消退婴幼儿的紧急感和生疏感，协助他们更快地认识娃娃家的嬉戏。2在娃娃家里，预备三四套相同的玩具，如电话、娃娃、小推车、锅子等婴幼儿喜爱的物品，削减或避开婴幼儿争抢玩具现象的浮现。当婴幼儿有争抢行为时，老师要在第一时光介入，用其他玩具簇拥婴幼儿的注重力，等婴幼儿心情稳定后再投入到娃娃家嬉戏中。3在玩扮家家嬉戏前，老师可以借助家长的力气，请家长在家中做家务时带着婴幼儿一起参与，故意识地让婴幼儿观看成人是如何做饭、洗衣服的，丰盛婴幼儿的生活阅历。三、活动建议第一，在婴幼儿入园前的家访时，老师

4、可以向每个家庭收集婴幼儿的全家福照片，然后将这些照片布置在娃娃家里，便利婴幼儿随时能看见自己和父母的照片，消退婴幼儿的紧急心情，获得开心的心情体悟。其次，开学前，老师可在教室里布置23个平行的、温馨的娃娃家，将家庭中的环境微缩到每个娃娃家里，尤其是厨房里的灶头、炊具，餐厅里的餐具、食物、水龙头，卧房里的大床、衣柜，浴室里的浴缸、淋浴龙头、娃娃等婴幼儿认识的玩具，便利婴幼儿摆布材料、投入嬉戏。第三，扮家家的嬉戏在托班一学年中都能开展。在嬉戏初期，婴幼儿满足于对材料的摆布，所以提供的玩具种类不要过多，保证数量能满足婴幼儿的需求，且以仿真材料为主。随着婴幼儿对娃娃家的各种玩具逐渐认识，老师可以适当补

5、充提供一些材料，如各种不同大小的袜子和鞋子、娃娃的衣服等，启发婴幼儿的嬉戏情节。到了扮家家嬉戏的后期，老师还可以在娃娃家里放置小药箱，既可丰盛嬉戏情节，又为日后小医院等嬉戏主题的浮现作铺垫。第四，老师可以按照不同进展阶段婴幼儿的需要，对娃娃家的环境举行阶段调节。如在适应阶段，老师可以设置相对封闭的娃娃家环境，利用筑高隔断的形式，避开其他干扰，满足婴幼儿和材料互动的特点；在进展阶段后期和连接阶段，老师可以设置半开放式的娃娃家环境，利用降低隔断，增强通道，满足婴幼儿日益增多的交往需要。第五，娃娃家里的玩具数量并非越多越好，随着婴幼儿嬉戏水平的提升，老师可以逐渐削减相同玩具的投放，可以定期更替新旧玩

6、具，让婴幼儿始终保持新奇感。在摆放娃娃家物品的橱柜里一定都要贴上醒目的标记，便于婴幼儿对玩具的收放和收拾，逐步养成良好的收放玩具的习惯。附环境创设举例：（略）附嬉戏活动举例：活动1：我来洗洗小袜子材料预备1自制的洗衣机。2自制的落地晾衣架一个、晾衣杆若干、各种不同大小的夹子若干。3小衣橱以及相对应的标签。观看要点1婴幼儿对什么材料最感爱好，洗衣机上的按钮是否会引起他们的注重，并有相应的行为浮现(开、关、把洗完的衣服拿出来)。2能否挑选不同方式晾晒衣服(使用晾衣架、晾衣杆、夹子均可)，操作时是否有困难。3是否会把折叠好的衣服放入相对应的衣橱里。活动2：美丽的衣服材料预备1各种色彩、大小的绒线花。2尼龙搭扣、揿纽；小衣架、各种不同大小的衣服。3娃娃若干。观看要点1是否会挑选不同的衣服与装点物。2是否情愿试试用不同的绒线花装点衣服，按揿纽时是否