运用幼儿发展评价手段促进幼儿全面发展

1、Word - 5 -运用幼儿发展评价手段，促进幼儿全面发展近年来，随着两期课改的深化，人们教导理念的更新，教导评价这一教导手段、这一作为衡量老师教导效果的工具，得到了愈来愈多幼教人士的重视。而作为其中一个模式的进展性教导评价则以其先进的理论背景，独特的激励功能，对增进幼儿进展的有效作用，获得了人们的青睐。幼儿进展评价是依据幼儿教导目标以及与此相适应的幼儿进展目标，运用教导评价的理论和办法，对幼儿健康与动作、认知与语言、品德与社会性、习惯与自助能力等举行全方位的推断的过程。幼儿进展评价是增进幼儿全面进展的重要手段，运用幼儿进展评价手段，对幼儿举行全方位进展评价，目的在于准时分析幼儿进展情况，针对

2、每个幼儿的进展需要举行培养，增进幼儿全面进展，为其终生进展打下坚实基础。评价的终于目的是利用评价更好的增进幼儿进展，即突出评价增进幼儿进展和教导改进的功能，无论采纳何种评价内容、评价办法，终于应当体现增进幼儿进展的功能，即：孩子们利用学习变得爱学习，自我学习能力日愈提升，愈来愈自尊自信,惟独实现了这些，我们的评价才是有效的。而要确保评价的有效性，作为评价的主要人员的幼儿老师应当真正掌握评价的正确理念，同时更要把握评价的基本技术和办法，确保在正确理念的指导下运用恰当的技术和办法实施有效的评价。因此，我们对幼儿举行评价时，要站在幼儿自身的立场上；要全面了解幼儿的进展的情况，防止片面性，尤其要避开只

3、重学问和技能，忽视情感、社会性和实际能力的倾向；承认幼儿的个体差异；要以进展的眼光看待幼儿。利用讨论，我们熟悉到，要使进展评价为增进幼儿进展服务，绝非一套高质量的评价计划所能解决的，它既与老师的教导观念与行为有关，也与幼儿园的运行机制具有密切联系。下面结合教导实践，谈谈笔者的几点做法：1、考究评价的方式和办法无数老师习惯于在活动结束时将幼儿活动的成绩（画、积木等）作一个展览。在日常生活中，老师也习惯于将发小红花、小红旗等作为表扬、嘉奖的形式、这些作法本无可厚非。问题是：老师的目的是什么？假如老师只是作横向的评价、容易地将全班幼儿评出三六九等，那么这种评价方式就值得疑惑；假如老师只作纵向评价，将

4、幼儿的现在和过去相比较，绝对幼儿的长进指出不足的地方，并提出期望，那么这种评价方式就应当绝对，它使每一个幼儿都学会怎样打败自我，重塑自我。2、充分通过评价结果儿童进展评价能否取得增进儿童进展实效的另一关键因素是对评价结果的通过。有的老师花费了无数时光和精力，对全班每个孩子都举行了评价，获得了大量的评价数据，但因为不知如何运用这些结果，因此反映，评价的实际效用并不大。儿童进展评价假如不能被运用到实际教导过程中，只是为评价而评价，只是获得了一些死数据，就变得毫无意义。老师在运用某一评价体系对本班每位幼儿举行观看和评价后，还要深化到儿童广大的生活空间中，在检查和反思自身工作的同时，分析家庭及社会环境

5、对儿童的影响，引领家长利用日常生活观看、评价幼儿，搜集评价信息；不仅要以评价为依据，改善教导过程，还要准时向家长反馈评价结果，协助家长熟悉自身对儿童进展的影响，并自觉改善家庭教导。3、评价应与幼儿园日常工作相结合以幼儿老师为评价主体的幼儿进展评价工作，应以日常观看为搜集评价信息的主要手段。在日常生活中，老师利用与幼儿交谈、嬉戏，可搜集到大量真切的幼儿进展信息，评价本身应当也彻低可能成为教导过程的组成部分。这要求老师具有明确的观看意识及捕获、分析幼儿进展信息的能力，认识所运用的评价体系并事先做好观看记录预备，如预备好按照评价指标设计的观看记录表（应尽可能全面地列出所要观看的进展领域的详细指标及行

6、为特征，以便准时、精确地记录）等。幼儿园的各种教导活动，也是搜集评价信息的重要途径，都可以成为观看的特定情景。情景观看是幼儿进展评价中非常重要的搜集评价信息的办法，是指故意识地支配某种活动，启发幼儿的行为，从而举行观看与记录。幼儿老师具有运用此种办法的得天独厚的条件，可在教导活动的组织中，随时对幼儿各方面的进展举行观看，如在美工活动中观看幼儿小肌肉动作进展情况及操作工具、材料的能力。幼儿在教导活动中的表现，与在测验情景中的行为相比更具真切性。4、评价要注意幼儿活动的过程评价应重视幼儿的认知进展过程，重视幼儿思量问题解决问题过程本身。如幼儿在嬉戏娃娃家、搭积木时，看这样好似没学到什么特定的学问和

7、技能。但这些活动对幼儿的思维力、符号理解力。空间理解力的进展，却有着独特的作用。从一次活动来看，幼儿获得的学问是有限的，甚至有的学问是片面的。但是，随着活动次数的增强，幼儿阅历就会越来越丰盛，概念也就会逐渐形成。评价还要老师正确熟悉幼儿活动过程和结果的关系。注意活动的过程并不是视结果而不见。真正的活动结果应是幼儿所获得的全面进展。它不仅包括学问技能的把握，同时还应包括智力的进展、良好品德行为习惯的形成、美感的进展等多个层面。以幼儿劳动浇花为例：在活动中，幼儿熟悉了水、花、壶、土罐等事物的特性；获得感性阅历；观看力、想象力、思维力都得到进展；小肌肉群得到熬炼：手眼越发协调；爱劳动、爱惜公物、爱惜

8、环境等良好品德行为得以培养：美感也得到进展全部这些，才是这次劳动的真正结果，而非仅指幼儿浇花技能的获得。这些结果来自活动的过程，而非活动结束的一刹那。从这个意义上讲：过程即结果。5、让幼儿参加评价每一个孩子都是一个有着显然共性特征的自立的个体，他们的认知和表现方式理应受到我们成人的关注和理解，以往整齐划一的评价机制，大大限制和妨碍了幼儿的共性进展。让幼儿参加评价，自己来评价自己或别人的活动，能增进幼儿语言的进展，增进幼儿伙伴间的互相了解，培养幼儿（特殊是胆小的幼儿）在集风光前大方自然的说话，提升幼儿的口语表述能力，建立与提升其自信念与乐观性的，进展共性，增进幼儿自主性的进展。为了让幼儿参加评价时有话可说，我们在区域活动的过程中引领幼儿学习记录，鼓舞孩子发问，让幼儿有问的自由，说的自由，勇于发表见解，学会观看老师对个别小伴侣的过程评价，利用老师在幼儿活动中按照不同进展水平的幼儿举行不同的适当评价，教孩子学会运用评价语言。这样，幼儿利用自身的实践活动会产生对自己能力的一种熟悉和评价。假如幼儿在这样的活动中，能常常取得胜利，体悟到胜利的开心，就会产生自信念，为幼儿的后继进