10.宇宙生命之谜（教案）宇宙生命之谜

1、第 PAGE10 页 共 NUMPAGES10 页10.宇宙生命之谜教案宇宙生命之谜10 宇宙生命之谜 【教学目的】 1.会认会写本课13个生字，理解生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，知道宇宙生命的相关知识，学习科学家追求真知、不断探究的精神，激发学科学的兴趣和探究未知的好奇心。 3.学习作者采用分析p 、比拟、排除的方法说明问题的表达方法。 4.在读中培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。 【教学重点】 理解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。学习科学家追求真知、不断探究的精神，激发学科学的兴趣和探究未知的好奇心。 【教学难点】 通过本课的学习，感悟出阅读此类

2、课文的方法。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目的】 1.学习生字新词。 2.梳理文章脉络，理解课文大意。 3.朗读课文，感受宇宙的无边无际。 【教具准备】 课件 笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 1.谈话导入：地球是我们赖以生存的地方，它被破坏了，我们将别无去处。茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去理解的知识。 2.提醒课题：谁能说说“谜”是什么意思呀？刚刚同学们就提出了关于宇宙的许多未解之谜。从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。读了课文你就会明白很多问题的

3、。 二、初读感知 1 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 1认读生字 练读词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让学生认读。 谜语 嫦娥 尚未 摄氏度 倾角 揭开 斑点 枯燥 沙漠 磁场 抵御 陨石 重点指导生字“嫦”为翘舌音；“燥、磁”为翘舌音；前鼻音“斑”，后鼻音“尚、倾”等。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 指导读的词语：尚未 磁场 陨石， 注意读准“尚、磁、陨”的字音。 2学习多音字：奔bnbn 练读句子，找发现。 年兽终于被赶跑了，村里的男女老少都奔波相告。

4、公司倒闭后他四处奔bn走，仍然无果，只好来投奔bn自己的兄弟。 3理解词语 练 把词语和意思连起来。 能 微妙莫测，难以捉摸。 神秘 可以转换成电能、热能、机械能等的自然资。 抵御 检验测定。 检测 抵抗。 沧海一粟 文中指没有水分或水分很少。 枯燥 大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微缺乏道。 4指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清顺序。 1自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么？这篇课文介绍了科学家探究地球之外是否有生命存在的困难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。 2梳理课文思路 练 填空：课文介绍了科学家探究地球之

5、外是否有生命存在的困难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。 2 3 4 5 7 8 17-29 9-12 13 14 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 四、学习“会写字” 谜 嫦 娥 尚 摄 倾 揭 斑 燥 磁 御 陨 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握构造、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 1观察生字书写特点，交流。 “尚”，上下构造，上小下大。 “谜 嫦 娥 揭 倾 燥 磁 陨”左右构造，左窄右宽。 “斑”左中右构造。 2老师范写,重点指导左右构造的字“揭、倾、御”，学生练写。 揭：右部与“喝、渴”的右部

6、一样，右下部里面的“人”，捺变点。 倾：中间局部的先写横，再写竖提，“页”的最后一笔是点。 御：右部是“卸”，笔顺是撇、横、横、竖、横、竖、提、横折钩、竖。 练学生练写,老师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，互相借鉴。和课本对照，及时改正。 六、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，我们知道了科学家在探究地球之外是否有生命存在这一过程很困难，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。 七、当堂检测 建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。 八、课后作业 请课后完成

7、典中点本课的“根底练习”板块的习题。 15 16 17-29 第二课时 【学习目的】 1.理解火星上为什么不可能有生命存在。 2.学习作者采用分析p 、比拟、排除的方法说明问题的表达方法，激发学科学的兴趣和探究未知的好奇心。 【教具准备】 课件。 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、复习导入 1.听写生字词。谜语 嫦娥 尚未 摄氏度 倾角 揭开 斑点 枯燥 沙漠 磁场 抵御 陨石 2.这篇课文是按照什么顺序来介绍的？ 板书提出问题-分析p 问题-探求结论) 3.这节课，就让我们走课文，去探究“宇宙有没有生命”这个问题。 二、品读释疑 一指名读第一自然段。 1.这一自然段主要讲了什么？ 从

8、古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。 2.作者为什么要写这些神话？ 从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题，一是这些与读者的生活比拟接近，拉近与读者的间隔 ，另一方面是为了让直白的说明文有了一丝“神秘”的色彩，更有可读性，吸引读者的阅读。 3练一练： “嫦娥奔月、仙女下凡、蟠桃盛会”都是神话，含有神话的成语还有： 二自由读第二自然段。 1.主要讲了什么？ 理论上的宇宙是无限的。 2.哪些词说明宇宙是浩瀚无边的？ “无限”“极小”“沧海一粟”“几千亿”等词语说明了宇宙的浩瀚，同时也说明人类对于宇宙的未知还有很多，需要不断的探究研究。 方法指导

9、：借助中心句理解内容，文章开头的总起句,一般都提醒了全文内容, 有些文章的结尾往往总结全文,点明中心。所以就是中心句，一般在段首段尾处。 三默读第三局部，按要求答复下列问题。 3 4 5 6 1.生命存在的条件有哪些？ 1合适的温度 2必要的水分、生命物质 3适当的大气 4足够的光热 2.“根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进展了分析p 。水星离太阳最近，向阳时外表温度到达三百至四百摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着浓重云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星外表温度极高，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它

10、们的外表温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。” 1科学家对太阳系除了地球外的其他行星进展分析p ，得出什么结论？ 从水星、金星外表温度高、木星、土星、天王星温度太低方面分析p 了其他行星不可能存在生命。“到达三百至四百摄氏度”“低于零下一百四十摄氏度”，结合生活实际就知道，这样的温度根本没方法生存。 2这个自然段用了什么方法？有什么作用？ 这一段运用了“列举排除”的方法，通过分析p 太阳系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，将这些星球排除，说明这些星球不可能存在生命。 3.为什么说太阳系中唯一还可能存在的星球是火星？ 运用了“比拟”的说明方法，通过地球与火星自转

11、圈数、轨道倾角的比拟，说明火星与地球非常接近，证明“太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星”。 4.为什么又说在火星上生命难以生存？ 1通过近间隔 的飞船观测发现火星上没有生命存在。 2从枯燥、大气、磁场等方面说明火星没有符合生命存在的必要条件。强调了生命存在必要条件的缺少，气势更强，更有说服力。 5.怎样理解“地球之外是否有生命存在，是人类一直探究的宇宙之谜。”这句话？ “一直”与第一自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。”相照应，既写出了人们的执着，也表现了科学家们不畏艰险、一直探究的科学精神。 三、拓展延伸 请同学们课后阅读少儿科普百科宇宙奥秘，理解宇宙是怎样产生的？有外星人的存在吗？太阳什么时候会燃烧尽？人类能迁居到别的星球吗？ 7 8 9 四、学习写作方法 1.这篇课文是按照什么顺序写的呢？有什么作用？ 常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。本文是按照“提出问题分析p 问题探求结论”的逻辑顺序介绍的。说明文的顺序,根据说明的目的和对象,可以以一种顺序为主,兼用其他顺序。而阐述事物、事理间的各种因果关系或其他逻辑关系,按逻辑顺序写作最为适宜。 2.这篇课文在说明火星上没有生命存在时，运用了哪些说明方法？ 本文作者在说明火星上没有生命存在时，运用了摆事实、列举、排除等方法：用“列举、排除”的方法分析p 了太阳系