XXXX年度新知识-教师专业发展导引

1、.：.； 教案授课时间：2021年3月31日 教学内容：教师的专业才干 培训教师：杨绍连教学过程： 第一课时第三章 教师的专业才干第一节 教师专业才干概述一、教师专业才干的含义 教师专业才干是指教师在从事教育教学活动中，顺利完成教学义务所表现出来的个性心思特征。教师的专业才干是教师专业构造中的一个重要组成部分，对此，学者们进展了大量的研讨，并提出了一些有代表性的观念。 邵瑞珍等学者以为，教师的专业才干应包括思想条理性、逻辑性，口头表达才干与组织教学才干。 二、教师专业才干的内容 我们主要从课堂教学才干、教学评价才干、教育科研才干、课程资源的开发与利用才干、学术交流才干、管理才干六个方面来进展论

2、述。 课堂教学才干 I。教学设计与创新才干 2备课与教案生成才干 3课堂上师生互动与沟通才干 二教学评价才干 1心灵碰撞表达真诚性 2行为导向表达针对性 3用语艺术要表达鼓励性 4巧妙灵敏表达多样性 1学会转化。 2调动体态言语。 3教学评价可以是多元化的，除了教师评价，还可以引导学生自评、小组互评、家长评价等方式，这会大大发扬课堂评价的作用。如在言语教学中，可以引导学生经过相互评议，知道缺乏，进展自我矫正和自我完善。教师要教会学生评议的方法，提出评议的 5分层评价表达差别性 授课时间：2021年3月31日 教学内容：教育科研才干 培训教师：杨绍连教学过程：第二课时 三教育科研才干 要成为优秀

3、教师，就必需走教育科研之路。 中小学教师科研才干的要素构成如下。 1根底性才干l教师的自我学习才干是科研与创新才干的根底才干之一，是教师本身自动摄取知识、自动消化知识、自动创新知识的才干。2科研资料的搜集才干。科研成果表述才干。 2开展性才干 1科研选题才干。 2科研信息加工才干。 3科研动手实际才干。 4科研质量分析与评价才干。 5科研成果的推行和运用才干。 教育科学研讨重在创新，难在创新，但也贵在创新。一名优秀的教育任务者，他的发明力主要表现为擅长用教育学现成的知识，发明性地提出新的教育思想、教育观念，并将新的科研成果运用于教育实际，以促进教育实际的开展。科研创新才干是创新思想和创新实际的

4、一致。 四课程资源的开发与利用才干 课程改革实施的进一步深人是教师成为课程的开发者。在教师的专业才干中，培育本身的课程开发才干也是必要的。 I教师本身资源的利用 新教材给教师个人留有很大的发明空间，教学不是简单的教学，而是将教师的智慧、人格与教材融为一体去感染、影响学生的过程，经过师生互动来完成教学义务，所以教师本身课程资源的利用就显得格外重要。 2学生课程资源的利用 学生也是重要的课程资源，学生不同的家庭，遭到不同的教育，每个人有不同的生活阅历和背景，又有不同的兴趣和喜好，这些资源的开发和利用，可以大大提高教学效果，又可以极大调动学生兴趣。 3生活课程资源的利用 生活空间是一个宏大的课程资源

5、宝库，如人文资源的民风民俗、神话传说、名言警句、谜语儿歌等都是珍贵的课程资源。 4不利要素资源的利用 课程资源无处不在、无时不有，课堂上的偶发事件，这种稍纵即逝的课程资源尤为可贵。 例如，在我们这个不经常下雪的地方，上课的时候，外面偶尔的鹅毛大雪会转移学生的留意力，学生的目光经常会游离于窗外，此时无妨停下课程，让学生欣赏外面的雪花，进展即席创作，回想有关咏雪的诗句等一系列有关雪的话题。 5错误资源的利用 “错误也是一种课程资源。特级教师于永正有一句话：“我喜欢发言出错的学生。有错误的课堂才有波涛，错误往往会让同窗们记忆更深化，错误是难求的有效的教学资源，关键看教师怎样利用。 6差别资源的利用

6、由于每个学生的学习根底、智力差别能够会构成不同的思想方式或学习方式，而这种差别的巧妙利用就很能够成为一种珍贵的课程资源。 五学术交流才干 课程改革的过程是一个循序渐进的过程，是一个认识一实际一再认识一再实际的过程。教师的专业才干的构成是在课堂改革中进展的。在专业才干培育过程中，要及时总结阅历与教训；不断地认识本身的新变化、新开展。在与同事的交流中进一步了解本身的优势与缺乏，以此来促进本身的开展，并用以指点本人的教学科研任务。 六管理才干 教师的管理才干在教师的专业才干开展中也是非常重要的，主要表达在对学生的管理和教学的管理上。 1对学生的管理才干 对学生的管理，要注重把“赏识与“惩罚结合在一同

7、，培育学生正确的人生观。“赏识教育在中小学教育中深受欢迎，以为好孩子是夸出来的。课堂上，学生在表扬与鼓励中生长。 教师在信中委婉地指出了学生在学习习惯方面的缺乏，这封信的效果一定比一顿劈头盖脸的霎时要好得多。 2对教学的管理才干授课时间：2021年4月28日 教学内容：教师专业才干的培育途径与方法 培训教师：杨绍连教学过程： 第三课时第二节 教师专业才干的培育途径与方法理想信心教师专业才干提升的基石 成就事业的根本是人的理想信心，构成什么样的理想信心，就会构成什么样的事业。什么是信心？信心是行为的动机，信心表现为人们对自然和社会的实际原理、见解和知识力量的真实性是坚信无疑的。 理想是魂，支配人

8、的行动；理想是火，能点燃进取之心；理想是灯，能照亮前进的方向。 所以，教师要成就本人的事业、促进专业的开展，必需树立远大的理想和信心。 1培育成就感 2培育研讨兴趣 有这样一件事。有人曾问三个砌砖工人“他们在做什么，第一个工人说“砌砖，第二个工人说“我正在赚工资，第三个却说“我正在建造世界上最富特征的房子。 二校本教研教师专业才干提升的平台 新课程校本教研是为处理学校教育教学实践问题而进展的研讨，是一种学习、任务和研讨三位一体的学校活动和教师行为。 1在参与新课程校本教研时，教师经过对本人课堂上的行为的反思和研讨，可以了解本人在课堂上做了什么、有什么意义、反映了什么样的教育教学理念，对学生的学

9、习有什么影响。 2在参与新课程校本教研中，教师可以从日常繁杂的教学事务中脱身出来，获得精神上的超越、理性的升华和感情上的愉悦，提升本人的精神境界和档次。 3在参与新课程校本教研中，教师还可以消除中小学教师对研讨的畏惧心思，提高自尊、自信和自立的才干。 三课例研讨教师专业才干提升的“磨刀石 课堂是教学活动的场所与环境，是教学景象发生与教学规律呈现的领域，是课程与教学活动的综合体。常见的教学课例研讨报告普通包括：一是对教学设计的背景、思绪与意图进展阐明；二是照实描画课堂教学的实践进程，包括学生是怎样学习的、师生是如何互动的；三是对授课过程及效果的反思与讨论，对教学过程及效果的反思与总结， 新课程背

10、景下的课例研讨要突出以下几个特点。 第一，教学性。 第二，研讨性。 第三，实际性。1、基于课堂察看技术的课例研讨2以“磨课为战略的课例研讨 课例研讨不仅关注文本学习和相互讨论，而且更多地关注教学行为的连环跟进。 1一人同课多轮。顾名思义，一人同课多轮就是同一位教师延续多次上同一课，内容反复，但行为不断改良。 2多人同课循环。各课组或教研组的教师同上一节课。这种方式的关键在于教师的互动和问题的跟进。 3同课异构。同一个课题，不同教师不同想象、不同上法，大家在比较中相互学习，扬长避短，共同提高。第一，教师教学阅历背景不同，教学个性、教学风格差别明显，对所教内容就有不同的思绪和观念；第二，所选教学主

11、题内容具有一定的开放性，易于发扬教师的客观能动性和教学发明性。 3着眼于滚动改良的课例研讨 1互助式观课。2约请式观课。 3反思式观课。 四教学反思教师专业才干提升的必备条件 波斯纳以为：没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能是浅薄的知识。他提出了教师的生长公式：“生长阅历十反思。那么，教师在教学中应该反思什么？ I反思教学的闪光点 2反思教学的遗憾点 3反思教学的疑惑点 4反思设计的空白点 5反思学生的错误点五个性化教师专业才干提升的“保鲜剂 1、教学机智的个性化 如今的教学与传统的教学最大的不同之处在于强调教师的教学机智。 2教学言语的个性化 因此，张扬个性不仅需求勇气，也需求智慧，我们要学

12、会在张扬中维护，在维护巾张扬，要让个性转化为生长的优势。授课时间：2021年4月28日 教学内容：课堂教学 培训教师：杨绍连教学过程：第四课时第四章 课堂教学课堂教学，是学生获取知识、涵养品德、提高素质的主要渠道，也是教师完成教学义务，实现培育目的，提升业务才干的主阵地。本章将从“好课的规范“上好课的根本技艺“说课“观课和议课等方面进展阐释，以引发大家的思索。 好课的规范 关于什么样的课是好课的问题，仁者见仁，智者见智。既各有千秋、独树一帜，又相互交叉、相互浸透。大家对“什么课是好课如此关注，缘由在于学生在校70左右的时间是在课堂上度过的。课堂的好与坏、功与过，不仅直接影响着学生知识的增长、才

13、干的提高，最为关键的是，课堂可以是培育猎奇心、探求欲的摇篮，也可以是扼杀猎奇心、探求欲的屠宰场。一个人的求学时期幸福与否很大程度取决于课堂！所以，作为教育者，对课堂的关注不论怎样都不为过！详细概括，好课也应该是“有意思的课。 1“有意思的课首先是教师能享用课堂幸福的课。课堂上教师富有热情，满脸浅笑、两眼放光，一举手、一投足，师生达成高度默契。课后的教师哼着小曲偷着乐，有剧烈的满足感和成就感、这才是享用课堂！ 2“有意思的课一定是有内涵的课。它不像水中浮萍没有根，它有深度预设的巧妙，生成的智慧，课堂有张力、有厚度，有学生思想的深化度。 3“有意思的课能让学生像考试样紧张。适度地紧张有益于学生的思

14、想。容量大、效率高，紧张地思想、紧张地讨论、紧张地练习，最后是“安康的疲劳。 4“有意思的课一定是学生参与度高的课。课堂是一切学生的课堂，真正的好课是最大限制地让学生参与的课堂，能让每个学生动起来，脑动、手动、嘴动。师生互动、生生互动，还要有生师互动。 5“有意思的课是能让学生高兴学习、自主学习的课。假设教师做了学生可以做的事情，那就是剥夺了学生学会自我管理的权益，也剥夺了他们开展本人才干的时机。“有意思的课能上出“小课堂，大境界。很多作家之所以走上写作的道路，是由于上学时本人的作文被教师当做范文在课堂上读；很多科学家之所以走上研讨之路，是由于本人的异想天开在遭遇讪笑、挖苦时，教师却及时送来一

15、定和鼓励。 7“有意思的课因教师而精彩。“课堂因学生而精彩，学生精彩的表现让课堂生动活泼、丰富多彩起来。授课时间：2021年5月25日 教学内容：上好课的根本技艺培训教师：杨绍连教学过程：第五课时第二节 上好课的根本技艺 一堂好课要做好多方面的预备：课前的预备，课堂的设计，课堂的实施，课后的拓展和反思。只需这几方面都做到“精心，才会有“好课的水到渠成。 一、课前预备 教材分析 上好课的关键是备好课，备好课的关键是做好教材分析。 1分析学科的知识体系 学科体系就是本学科按其本身开展所构成的知识内容和逻辑程序。 2分析课程规范 通常情况下，这是教师最容易忽视的重要环节。 3分析教材的编写意图和教材

16、的特点 4分析教材要以整体为背景，了解各部分教材的特点 5分析教材的重点与难点 6在分析教材的根底上，酝酿设计教学过程，确定教学方法 三维目的 知识目的：经过学习，学生能阐明人的性别差别是由性染色体决议的；了解生男生女时机均等的原理。 才干目的：经过察看、讨论等活动，培育学生分析问题的才干。经过模拟实验，培育学生动手实际才干和协作交流才干。 情感目的：经过学习，使学生能用科学的态度对待生男生女的问题，了解性别比例失调对社会和国家的潜在危害。 教学重点与难点 重点：掌握人的性别差别是由性染色体决议的。 难点：了解生男生女时机均等的缘由。 授课时间：2021年5月25日 教学内容：教学内容的处置和

17、调整培训教师：杨绍连教学过程：第六课时教学内容的处置和调整 本节内容我作了如下的处置和调整：在原教材的根底上，我运用多媒体课件引导探求、分析男女性染色体的差别，总结人的性别是由性染色体决议的；运用模拟随机受精实验验证生男生女时机均等的缘由；之后让学生讨论分析呵斥男女性别比偏高的缘由；最后，要求学生课后撰写小论文 教学方法与战略 以探求式教学为主，经过让学生看一看多媒体、听一听教师讲解、说一说说出本人的想法、想一想思索教师所提的问题、做一做模拟实验等一系列的活动来构建知识的构成过程。 课前准各 经过各种渠道调查班级、学校、城市、国家等实践男女比例，自带一定数量的两种颜色不同的同种资料。 二学情分

18、析 学情分析就是教师对学生学习某一内容前的真实形状或对学生已有阅历进展分析的过程。教学的一切活动都要着眼于学生的开展，并落真实学生学习的效果上。 1新知识的学习是建立在已往的知识、阅历之上的。 2学生不是一张白纸，他们是带着知识、阅历、解题战略等走进教室的。3学生是学习的主体，学生的认知现状，是教学预备的根底。 4要提高课堂教学的效率，必需明确学情，真实弄清：当前的学习所需的阅历、知识、方法、战略，学生能否拥有？拥有的广度和深度怎样？只需准确地捕捉到学生在该课题学习中的真实现状及己有阅历，并以此进展分析提出相应的措施，教学才有能够在学生的最近开展区展开，才干省时高效地实现预期的教学目的。 授课

19、时间：2021年6月29日 教学内容：课堂设计培训教师：杨绍连教学过程： 第七课时 二、课堂设计做好了课前预备，要想上好课那就需求做精心的课堂设计，做好课堂设计的前提是要有先进的教学理念，而板书设计和教学流程那么根据教学理念、教学内容而定。 一设计理念 课堂设计总是以一定的实际和理念作为根底。 二板书设计 教学板书是教师普遍运用的一种重要的教学手段和表现方式，是师生在课堂上最简易的利用视觉交流信息的渠道。 1板书实践上是“微型教案 2板书是教师综合素质的表达 3板书是学生有效学习的途径 三教学流程 教学流程是教师在课堂上展现的过程，它和教师的设计理念是一脉相承的。教学流程的设计既受教师本身素质

20、影响，也受教育环境的影响。在新课程观让学生在“自主、协作、探求理念的引导下，各地域、各学校都在探求适宜本人特征的教学流程，将课堂教学目的主要指向培育学生的主体认识、创新精神和实际才干。 1、洋思中学的教学流程 2杜郎口教学方式：“lO35或“三三六 “lO35：教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟。 “三三六自主学习方式：课堂自主学习三特点；自主学习三模块；课堂展现六环节。 三特点：立体式、大容量、快节拍。 立体式目的义务三维立体式，义务落实到人、组，学生主体作用充分发扬，集体智慧充分展现。 大容量以教材为根底，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。 快节拍单位时间内，紧扣目的义

21、务，缜密安排，师生互动，生生互动，到达预期效果。 三模块：预习一展现一反响。 预习明确学习目的、生本钱课题的重点、难点并初步达成目的。 展现展现、交流顶习模块的学习成果，进展知识的迁移运用和对感悟进展提炼提升。 反响反思和总结，对预设的学习目的进展回归性的检测，突出“弱势群体，让他们说、谈、演、写。“兵教兵“兵练兵“兵强兵。 教学流程：预习交流明确目的一分组协作一展现提升一交叉稳定一达标测评。 3魏书生的“六步教学法 第一步，定向。确定教学内容的重点、难点，并通知学生，使之心中有数，方向明确。 第二步，自学。学生根据学习的重点和难点自学教材，独立思索，本人作答案。 第三步，讨论。学生前后左右每

22、四人为一组共同讨论和研讨在自学中没有处理的问题，寻求答案。 第四步，答疑。立足于学生本人解答疑问问题。 第五步，自测。学生根据定向指出的重点和难点，以及学习后的自我了解，自拟一组约10分钟完成的自测题，由全班学生问答，本人评分，本人检查学习效果。第六步，自结。每个学生总结本人学习的主要收获。教师在成果优秀、中等、较差的学生中，选择有代表性的学生，讲述本人的学习过程和收获，使所获得的知识信息得到及时强化。授课时间：2021年6月29日 教学内容：课堂实施培训教师：杨绍连教学过程：第八课时三、课堂实施 课堂教学，是由教师组织学生进展有目的、有方案的有效学习的活动过程。教学活动的本质是学生的学习活动

23、，教师是这一活动的组织者、引导者与协作者。 创设情境 赞可夫曾说过：“我们要努力使学习充溢无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上可以自在地呼吸！假设不能培育这样的教学气氛，那么任何一种教育方法都不能够发扬其作用。随着新课程教学改革的深化，创设情境曾经成了课堂教学越来越普遍的教学方法，创设情境也成了课堂教学的根本要素。然而很多无意义的情境依然存在，为了情境而创设情境的方式主义景象也较为普遍。 1“情境图应灵敏运用 新课标教材中的主题图是以场景的方式来呈现学习素材，其目的是为了激发学生学习兴趣与自动探求的愿望。 2“生活资源应巧妙利用 数学情境创设，贵在其价值的表达。我们创设的教学情境，无论是哪种教

24、学素材，无论以哪种方式呈现，其根本目的都是完成详细的教学目的。 情境的创设不仅要关注“情境，更应该关注由情境而引发的“问题能否具有挑占性能否引发学生的思索、能否激起学生的兴趣。否那么，宁缺毋滥。 【战略探求】 1情境创设应遵照的原那么 1生活性原那么。 2兴趣性原那么。 3衔接性原那么。 4针对性原那么。 5探求性原那么。 2常用“情境的创设方法根据情境的类型和作用，可以大致分为：问题情境、故事情境、协作运用情境、竞争情境。问题情境的创设方法。 创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心思之间设障立疑，让学生处于“愤“悱的形状，将其引入一种与问题有关的情境。 2故事情境的创设方法。 3协作运用情

25、境的创设方法。 4竞争情境的创设方法。 授课时间：2021年9月29日 教学内容：讲授指点培训教师：杨绍连教学过程：第九课时二讲授指点 苏霍姆林斯基说过：“教师的言语是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，教学的艺术首先是说话的艺术。讲授是教师经过口头言语向学生系统教授科学文化知识的教学方式。 【战略探求】 ： 1“讲授 的特点 课堂讲授具有以下四个显著特点。 1教师是课堂讲授的主要活动者，学生是知识信息的接受者，以听讲的方式进展学习。 2主要以教师的言语教授知识，口头言语是教师传送知识的根本工具。 3教师以摆现实、讲道理的方式，促进学生了解和掌握教学内容。 4面向全体学生，根据班级学生的普

26、通特点和程度进展教学。 2“讲授的优势 课堂讲授的主要优势如下。 1效率高。经过讲授向学生教授新知识，可以在较短的时间里向学生教授较多的知识，具有时间少、容量大、效率高的特点。 2本钱低。讲授是教师用口头言语向学生教授知识，不受条件设备的限制，省时省力，便于广泛运用。 3系统性强。教师经过符合逻辑的分析、论证、恰当的设疑，以及生动笼统的言语描画等，主导教学过程，有助于开展学生的智力，有利于系统地教授知识，适宜解释多数学生面临的疑问问题。 3“讲授的局限性 课堂讲授的局限性详细表达如下。 1信息传送方向单一。教师经过讲授向学生教授教学内容，就其本质而言是一种单向的信息传输方式。学生没有足够的时间

27、、时机对学习内容及时作出反响，因此不易调动学生自动性、积极性，不易培育学生的自动探求认识和才干。 2容易挤占学生的自主学习时间。讲授不能替代自学和练习，讲授过多，会挤占学生自学和练习的时间，从而影响教学效益。 3不利于学生兴趣的激发。空泛地讲授，不能有效地唤起学生的留意和兴趣，不利于启发学生的思想和想象，易陷人注人式教学的泥潭。 4提高“讲授有效性的战略讲授法是一种传统的教学方法，在教学中，教师往往出现两种问题：一类是讲授不够透彻，当讲的不敢讲或讲的时机不当；一类是经常过多运用，有些教师唯恐讲之不周、授之不详，例题讲解太多，面面俱到，致使学生没有思索的余地，也短少本人学习和消化的时间，课堂教学

28、效率低下。怎样防止上述两种景象的发生呢？ 1明确讲授的意义和内容，当讲那么讲。 2讲授要与多种教学手段结合，以求事半功倍。 3讲授要与板书相配合，笼统易记。 授课时间：2021年9月29日 教学内容：管理调控培训教师：杨绍连教学过程：第十课时三管理调控 开放的课堂，向教师的调控技艺提出了新的挑战。如何恰当、及时地“调控学生的学习进程，促进他们的学习活动向纵深开展；如何适时对学生探求过程中产生“分歧，进展必要的价值引领；如何发扬好教师及时恰当的讲解与演示作用等，都是我们所要关注的问题。心思学以为，每一个孩子都有自主探求的潜质，但要使这种潜量变成有效、有序的学习行为，是需求培育的。因此，在学生自主

29、探求中，教师要充分发扬牵手引领的作用，才干使学生的探求更真实有效。1“调控行为过于武断2对“概率与“频率认识不够 ： 3信手捻灭了“引发深度探求的“导火索 1机智调控，让“为难成“资源。 2把握时机，“对症而“下药。 3在“积极面对中“以理服人。 2提高伐控艺术的三个“关注 1关注教学内容，适时“调控。 2关注学生现状，及时“调控。 3关注课堂实效，灵敏“调控。 3有效“调控的操作要领1多预设。在备课过程中，我们无妨多预设一些学生能够出现的各种情况，这样才干有备无患。学生能够会忽略直线可无限延伸的特点，出现以下三种情况。 a分为两类：交叉的一类，不交叉的一类。b，分为三类：交叉的一类，快要交叉

30、的一类，不交叉的一类。 c，分为四类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类，交叉成直角的一类。 2巧转移。 3精引领。 四反思总结 美国学者波斯纳曾提出一个公式：教师的生长阅历十反思。其实，这一公式也适用于学生的学习、学生的生长。引领学生对本人的学习活动及时总结与反思，是协助 学生构成良好学习质量、提高学习才干和学习效益的重要措施，应该成为教学过程的一个重要环节。 1在分析总结中不断提升 2巧妙联络生活实践 3“定评委，“定出了精彩课堂 【战略探求】 I反思总结的内容I学习内容的反思与总结。2重要问题的反思与总结。 3情感、方法的反思与总结。 4对教师教学行为的反思与总结。其他领域的反思与

31、总结。 2引领学生及时总结与反思的战略 引导学生及时总结反思，不是简单提提要求就能获得实效，必需研讨和采取相应的战略措施不是一次两次就能处理问题，必需作为教学过程的一个重要环节，在日常教学中长期坚持，真正落实。 1留足学生及时总结反思的时间。 2巧妙指点学生总结反思的方法。 3不断丰富鼓励学生总结反思的战略。 4及时回应学生总结反思的信息。授课时间：2021年10月27日 教学内容：课后反思培训教师：杨绍连教学过程：第十一课时四、课后反思教师反思的根本内容要把握三个方面：一是反思教学理念，教学理念植根于教师的阅历、习惯之中，对教师的教学行为具有直接影响，是教师教学行为产生的实际根底。二是反思课

32、堂操作，即教师对学科课程规范、教材内容、教与学的方法和手段、教与学的习惯、教学结果等进展的反思。三是反思学生，思索和研讨学生学习的习惯、行为、方法、效率等，指点学生学会学习，构成适宜本人的学习方法。详细操作时要特别留意以下几个方面。 1要反思教学行为能否到达教学目的 2要反思教学活动能否“沟通和“协作 3要反思能否发明性地运用了教材 4要反思教学过程能否存在着“内伤 5要反思教学过程中能否迸发出“智慧的火花 6要反思教学过程能否顺应学生的个性差别 7要反思教学过程能否存在“伪探求 授课时间：2021年10月27日 教学内容：说 课培训教师：杨绍连教学过程：第十二课时第三节 说 课 一、说课的含

33、义及类型 说课的含义 “说课是指执教者在特定的场所，在精心备课的根底上，以教育教学实际为指点，了对同行或教研人员讲述某节课或某单元的教学想象及其实际根据，经过说教材分、教学目的、教学重点、教学难点、教学准各、整体设计、环节设计、重难点的突破方法、教学方法等来开展好集体各课活动。然后，由听者评议，说者争辩，相互商讨，使教学设计趋于完善。 二说课的类型 常见的说课类型主要有下面几种方式。 课前说课它是一次预测性和预设性的说课活动，主要关注教学设计中的思想方法、战略手段。 课后说课教师在上课之后向听课者论述本人教学得失的一种方式，主要关注教学设计所引起的教学效果的讨论和反思。 评选性说课它是一种竞赛

34、性质的说课活动。要求参赛教师按指定的教材，在规定的时间内本人写出说课讲稿，然后登台演讲，最后听课评委评出竞赛名次。 示范性说课示范性说课普通选择素质好的优秀教师，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付诸于课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。听课教师从听说课、看上课、听评析中增长见识，开阔眼界，是一种起示范作用的说课。 研讨性说课这种类型的说课，普通以教研组或年级组为单位，先由一教师事先预备并写好讲稿，说后大家评议修正，变个人智慧为集体智慧。其方式往往有质疑争辩式、对话式、讨论式、活动式等。 汇报性说课这是一种由教师向上级汇报本人教学情况的说课

35、。 指点性说课是由程度较高的教师把本人对某一课题的处置方法、根听说给中青年教师听。 授课时间：2021年11月23日 教学内容：说课的内容培训教师：杨绍连教学过程：第十三课时说课的内容 说教材 教材是课程的载体。能否准确而深化地了解教材、高屋建瓴地驾驭教材、符合实践地处置教材、科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说好课的首要环节。说教材的要求有： 1说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的位置和作用，即弄清教材的编排意图或知识构造体系。 2阐明如何精选教材内容。合理地删减或者扩展、加深教材内容，经过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联络。 3阐明如何确定教学

36、重点和教学难点。 4阐明教材处置上值得留意和讨论的问题。 二说目的 假设说教材是说课的“血肉，教学构培育是说课的“骨架，那么，教学目的就是整个说课的“灵魂。也就是说，教学目确实定后，说课的整个安排，都要服从于教学目的。确定教学目的的根据有三点：一是根据课程规范的规定，二是教材内容的要求，三是教学对象的实践。说课时教师要把这三点结合在起通盘思索，来确定教学的起点和目的。 素质教育的教学目的有三个层面：知识与才干：强调的是“学什么。“过程与方法：是学生体验和感悟的过程与方法，强调的是“怎样学。情感态度和价值观：是学生的亲身体验。说课时教师必需结合详细内容阐明如何从这三个角度去培育学生，促进学生全面

37、开展。要做到用词恰当，表述全面详细。 三说学情 学情是包括学生的年龄特征、认知规律、学习方法及已有的知识和阅历等在内的总和。对学情进展分析研讨，预见学生在接受新知识时会遇到哪些困难。 四说重点、难点及其确定的根据 教学目的是确定教学重点、难点的根据。确定重点、难点要做到三看：一看课标要求，二看教学内容，三看学生实践。五说教法 就是根据本课内容的特点、教学目的和学生学业情况，说出选用的教学方法和手段以及采用这些教学方法和教学手段的教育实际根据。详细要做到以下几个方面。 1要说出本节课所采用的最根本或最主要的教法及其所根据的教学原理或原那么。 2要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化

38、组合及其根据。 3要阐明教师的教法与学生应采用的学法之间的联络。 4要重点阐明突出重点、化解难点的方法。 六说学法 所谓的学习方法是完成学习义务的手段和途径。说学法就是说出对学生学习方法的指点，并要说出其实际根据。 详细要说清两大问题： 1针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它？这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？ 2在本节课中，教师要作怎样的学法指点？怎样使学生在学会过程中到达会学？怎样在教学过程中恰到益处地融进学法指点？七说过程 教学过程是说课的重点部分，由于经过这一过程的分析才干看到说课者独具匠心的教学安排。它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。 这一步主要是要

39、求说课者说出“教什么和“怎样教。普通来说，可详细操作的程序有： 1引进课题创设情境，导人新课。设计这一环节时要留意：一看选择的内容能否让学生进人新的课堂情境，二看提出的问题能否效力于课堂重点，能否牵动全体学生的心。 2讲授新课根据学科知识点的教学目的、重点、难点，构成授课的构造思绪。在讲授新课中，教师要阐明：教师经过什么方式，提出哪些问题，如何促进学生积极思索；学生参与到什么程度，要培育学生哪些方面的才干；学生在学习时，能够会出现哪几种思想结果，有哪些思想定势需抑制；假设学生没有按教师的思绪去做，有什么补救措施。 3课堂练习根据教材知识点的例如，构成灵敏多变的训练 4内容小结一强化知识重点、概

40、念。 5布置作业可根据学生学习实践，分层次布置作业：如设置A、B、C三种不同层次的作业或设置必做作业、选做作业等 6板书设计板书设计时要表达出程序性、概括性、指点性、艺术性。设计教学环节时要留意以下几个方面。 1留意教学环节的设计要与教学目的相呼应。 2要对教学过程作出动态性预测，思索到能够发生的变化及其调整对策。 3教学环节的设计要有启发性，要一直面向全体学生，根据本人学生的实践程度，选择恰当的教学起点、教学方法、教学手段去启发引导，让每个学生都能到达大纲规定的根本要求。 4讲清教学环节设计的实际根据包括大别根据、课程规范根据、教学法根据、教育学和心思学根据等 5要说出教学过程中教学各环节的

41、衔接和过渡 6要把教学过程说详细详细，但并不等同于课堂教学实录。对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，普通环节的内容那么可少说。尽量防止师问、估计生答，师又问、估计生又会答这种流水账式的说法。 八说多媒体的运用 心思学家赫瑞特拉的实验阐明：人类获取信息的来源83视觉，1 1听觉。 九说效果课后说课 说效果是说教得怎样样的问题，即对说与操作的结果检测、总结和评价，找出存在的问题，运用教育教学实际提出改良措施，进而提高说课程度，优化课堂教学。详细内容有以下三点：说落实，即“教什么“怎样教和“为什么这样教的内容在实践操作中的效度；说“成败，即说实践操作后反响获得的阅历和教训；说“改良，

42、即说经实践操作后的修正意见，也是说者新的想象。授课时间：2021年11月23日 教学内容：说课的原那么和技巧 培训教师：杨绍连教学过程：第十四课时三、说课的原那么和技巧 “说课的根本原那么 按照现代教学观和方法论，胜利的说课必需遵照如下几条原那么。1说理精辟，突出实际性2强干弱枝，具有层次性3未雨绸缪，要有预见性4客观真实，具有可操作性5独具匠心，富有创新性二说课的技巧 1要在说课前做好预备 2要合理安排好时间 3假设遇到不熟习的教材怎样办 4，要给本人的说课赋予一些根本思想 5说课整体要流畅 6防止把说课变成“试教或“紧缩式上课 授课时间：2021年12月28日 教学内容：课堂察看观课议课

43、培训教师：杨绍连教学过程：第十五课时第四节 课堂察看观课议课 在我们的日常教研中，听课评课是最根本的一种教研方式，这对于促进听课教师和授课教师的专业程度、提高课堂教学起到不可估量的作用，也是协助 教师提高业务才干最有效的途径之一。那么，我们应该如何将学生的学引人我们的研讨呢？那就是进展“课堂察看。一、什么是课堂察看 课赏察看就是经过察看对课堂的运转情况进展记录、分析和研讨，并在此根底上谋求学生课堂学习的改善、促进教师开展的专业活动。“4568，即4维度5视角68个察看点 观课教师可以从4个维度学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化进展察看，每个维度由5个视角构成，共有个视角，每个视角由35个察看点组成，共68个点。 1维度一：学生学习 视角：预备、倾听、互动、自主、达成 2维度二：教师教学 视角：环节、显示、对话、指点、机智 3维度三：程程性质 视角：目的、内容、实施、评价、资源 4维度四：课堂文化 视角：思索、民主、创新、关爱、特质 例如，假设确定从学生学习的“预备视角去察看，就可以确定以下察看点