双减背景下小学语文作业的创新设计与案例分析

1、双减背景下小学语文作业的创新设计与案例分析【背景链接】过重的课业负担严峻损害青少年的身心健康，危害民族将来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康欢乐成长。去年7月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”）。从这开始，“双减成了街头巷尾谈论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。【摘要】语文课程标准指出：“学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”这就要求教师转变传统语文教学中的单一陈旧的作业形式，为学生设计

2、创新作业，更好地供应多种形式的语文作业，让学生成为作业的主体，发挥学生作业的自主性、主动性和制造性，促使学生在能动的制造性的作业活动中，获得生动、活泼、完满的进展。从而使学生在学习过程中收到事半功倍的效果。【关键词】双减；小学；语文作业设计；创新；案例分析作业是教学活动的基本环节。而现行的语文课外作业却因作业量多，题型呆板，单一，机械重复，质量较低成了学生的学业负担。这样失去了作业发挥制造性、探究性的作用，影响了学生对学习语文的兴趣和语文能力的提高。如何解决这些问题？我认为作业的创新设计应从以下几个方面着手。一、作业内容机敏新颖多数老师布置的作业都是大量的巩固性练习。很少有老师能联系学生的生活

3、实际和经验背景，帮学生设计个性化的作业，使学生达到更深层次的理解。不少老师在设计和布置作业时并没有明确的理由和清楚的意图，对作业训练缺乏精心选择，而只是把收集到的语文训练与检测、一课一练、语文练习册等让学生去做。相当一部分学生做作业就是应付，没有丝毫的兴趣及主动性可言。长此以往，就导致学生对作业产生了厌烦情绪。如学完了将相和，可让学生把课文改成评书的形式在班上开展讲评书比赛；学完了画杨桃后，可引导学生从多个不同的角度观察某一个人或某一件物品，然后把观察到的不同点写下来；学了掩耳盗铃后，可让学生续写盗铃的那个人被抓到后会怎么想怎么做；学了十里长街送总理或我的伯父鲁迅先生后，可引导学生画一个花圈，

4、上面写上表达崇敬、爱戴和怀念的挽词、挽联；学了修改病句，可设计趣味嬉戏题：学生扮演医生，给“病人”写诊断书，开处方，动手术；学了“直述句”改“转述句，”可设而不只是简洁、机械的操练。语文作业的设计更要与学生生活和社会实践相结合，引导学生走出学校，走向社会，走进生活，激发学生学语文、用语文的兴趣，提高学生语文素养。如一年级下册语文园地一鼓舞学生认姓氏字，通过活动引导学生不但认识一些常用姓氏，而且认识本班同学的姓氏，认识身边最常用的汉字；语文园地四鼓舞学生认牌匾字，通过学生之间的相互交流，激发儿童随时留意生活中的汉字，主动识记生活中的汉字，沟通了课本识字和生活识字两个系统。教师可以充分挖掘教材资源

5、，开展语文实践活动，为学生营造良好的学校、家庭、社会生活环境。使学生在生活化的语文材料中，大量地亲身接触语文学问，激发兴趣。更加主动地参与作业活动。五、作业设计好玩味性。学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜爱千篇一律的练习形式。而作为教学对象的学生在教学活动中接受教育影响并不是消极被动的，而是乐观主动的。教育心理学表明，单调乏味的学习活动简洁产生疲惫，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，寓学问的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。如教学了小蝌蚪找妈妈后，我布置学生养几只不同类型的小蝌蚪，不时的观察，并

6、写出观察日记。这一作业的设计不但引发了学生的乐观性，而且也让学生在作业中学会了许多自然学问，培育了学生的观察、写作能力以及疼惜小动物的爱心。教学了晏子使楚我安排学生编排课本剧表演。提高了学生的表演能力。六、案例案例一：自主设计作业，作业重量好承担在教完古诗后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。师：学习完了这两首古诗后，你准备给自己设计一份什么作业呢？生1:我准备抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。生2：我准备把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。生3：我想依据这两首古诗的内容画一画。生4：我想收集这两位诗人其他的诗来吟诵。生5：我想收集整理其他说明肯定道理的古诗。

7、生6：我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就依据1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜爱、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不限）。作业量不作具体规定。分析和反思：追求作业的有效性必需充分发挥学生主体的乐观性、主动性和制造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的进展供应合适的学习方式。学生依据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对

8、知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避开学生产生自卑心理，避开他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、乐观地完成不同治度、不同题的作业练习，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。当然，在学生设计自主性作业的过程中教师要留意指导，教给学生设计作业的基本学问，对学生所设计的富有制造性的作业要加以评析和表扬。这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性进展，让每一个学生都能享受到成功的喜悅。案例二：设计趣味性、实践性作业，学生兴趣得培育、个性能张扬三年级上册第五单元训练组的单元主题是“生活中的传统文化。孔子拜师盘古开天地赵州桥一副名扬中外的画等课文，让学生领会了

9、不同的地区、不同的民族，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力。学完这个单元，学生意犹未尽，还沉醉在一幅幅绚丽我多彩的传统文化中。这正是我布置作业的有效契机。师：请同学们以传统文化为主题办一期手抄报，要自己动手去查找、去收集、去观赏、去感悟。你准备如何办好这一份手抄报。生1:为了办好手抄报，我要阅读有关的书刊、杂志或访问家长，收集有关的资料，肯定要办得内容丰富。生2：我准备利用我的美术、书法的技能，将刊头设计、排版插图跟内容融合一体。生3：我要出的小报主题是“正月十五闹元宵”。小报中要有元宵节的由来、元宵节的习俗以及

10、灯笼的文化等民俗小学问。生4：我要出的手抄报的主题是传统节日习俗，像重阳节、七夕节、清明节等传统节日。内容可以是传统节日的来历、故事等精彩之处。生5：我准备出以“有特色民居”为主题的手抄报，收集民居中的图片、各种民居的特点介绍，力求图文并茂，夺人眼球。师：好。请同学们依据自己的设计出一份最精彩的手抄报。分析和反思：苏霍姆林斯基指出：“全部能力方面的工作大都依靠于兴趣。”语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，而培育这种能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。”“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语言的规律。因此，教师的作业设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际并有肯定的趣味性，并要与学生的语文实践活动想结合，通过语文实践提高学