双减背景下优化课堂结构提高初中化学课堂教学效率

1、双减背景下优化课堂结构提高初中化学课堂教学效率过重的课业负担严峻损害青少年的身心健康，危害民族将来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康欢乐成长。国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾谈论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质的研究任务。初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础，而且还能为解决处理生活中的一些实际问题和提高全民科学素养打下基础。

2、但是初中化学教学时间比较短，也就短短不到一年的时间，如何在这短短的几个月里大面积地提高化学教学质量，是我们化学教师要精心研究的问题。笔者通过教学实践，体会到假如要想达到这个目标，就必需从提高课堂教学效率抓起。我认为，教师精心设计每一堂课，优化教学方法，圆满完成教学任务，上好每一堂课，充分利用起45分钟，使学生在这短短的一节课里，充分发挥聪慧才智，点燃他们的思维火花，使学生真正把学问学到手，减轻学生负担，这样才能提高课堂效率。一、有效阅读，提高课堂效率课堂效率的一个重要方面就是学生猎取新学问的能力，而一名学生猎取新学问能力的高低直接受学生的阅读能力影响。化学教学的目的之一不仅是让学生学会，更重要

3、的是要让学生会学。因此，使学生的阅读能力提高，学生在学习的过程中就会事半功倍。有效阅读，即是在已有的学问水平和技能的基础上，不断猎取新学问并应用这些学问的手段。在现代竞争如此激烈，学问更新如此之快的情况下，学生能够提高自身,不断吸取新学问的阅读能力，会使学生终身受益。初三是学生刚开始接触化学的阶段，虽然已经学习过多年，但是对于化学学问内容如何阅读，如何阅读更有效，学生并不是很理解。因此，在教学过程中，教师要指导学生学会阅读，学会理解其中的关键词，抓住重点。可以引导学生用不同的方法阅读不同的材料，使学生依据自己的特点形成自己的理解方式。使学生养成良好的阅读习惯。比如教会学生依据“粗读细读精读”的

4、层次去解决教师提出的思考题等。二、有效讲授，提高课堂教学效率无论教学改革如何进行，总不会离开教师的讲授。教学方法再变，也是需要教师的。既然讲授的作用是如此之重，在此方面做文章自然也是大有可图。如何在这短短的一节课中，使学生能够学到最多的学问，与讲授的效率有很大的关系。因此，提高讲授的效率也是格外必要的，有效讲授，会使课堂教学效率提高。虽然教育多次改革，重视学生自主学习，以学生为本，但讲授万万不能少在化学教学中，其学问内容不是许多，但不能就此以为讲授没有必要了。（化学教学论文）恰恰相反，教师幽默风趣的讲授会吸引学生进入这新的学科，使学生借助一些教学方法去理解平常难以理解的、抽象的化学学问。例如，

5、在构成物质的基本微粒的教学过程中，学生对于氯化钠的形成过程太抽象，不简洁理解。于是我就这样给学生讲授：先画出钠原子、氯原子的结构示意图，然后就哪种原子在化学变化中简洁得失最外电子层上的电子打了一个比方，在喝喜酒时，有两张桌子，一张桌上有七人。另一张桌上有一人，那么问题来了，假如两张桌子上的人合到一张桌子上，哪桌上的人简洁走到另一张桌上呢？答案显而易见，于是，学生很快得出：在化学变化中，钠原子简洁失去最外电子层上的一个电子转变为带一个单位正电荷的阳离子（Na+）:氯原子简洁得到一个电子形成带一个单位负电荷的阴离子（C1-）,阴、阳离子相互作用形成了氯化钠。三、加强化学学法指导，提高课堂教学效率阿

6、布文托夫勒说：“将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。可见，指导学生学习方法，培育学生的学习素质，提高课堂教学的效率，是我们教学的目的与终极目标。让学生在化学这门以试验为基础的自然学科中，真正把握化学学问，是我们教学的目的。因此在化学实验中，我们必需指导学生学会观察。因为化学的试验众多，学生只有学会观察，对培育学生观察能力和试验技能起着举足轻重的作用。因此，教学中教师肯定要指导学生学会观察。此外，教师还要教会学生其他的学习方法，比如做笔记。做笔记也是一种学习方法，毕竟人的记忆力是有限的，再好的记忆力随着时间的延长也会减弱。这就需要笔记资料来补充，但对于初中生来说，他们中不少人处理不好听课与记笔记的关系，往往顾上听就顾不上记，顾上记就会漏了听。因此，教师必需指导学生学会摘录，比如让学生摘录三个方面主要内容：一是记教师讲授提纲，二是记纲内要点及教师分析，三是记常见错误或对自己有启发的事实。总之，要提高初中化学课堂教学效率，教师必需认真研究教材，依据教材内容。恰当使用多种教学手段，以生为本,调动学生的乐观性、主动性