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文档简介
1、生本合作小组中一名学困生的转化太仓市浮桥中学薄应芬“没有人能够知道春风的颜色,只有当她吹拂山川和田野;没有人能够知道 教育的发生,只有当它们让学习者的心灵扬起风帆;没有人能够知道孩子们的智 慧,只有当他们自由地思考和实践。”郭思乐教授的这段话,让我想起了小须, 我为他的成长而喜悦,更为他的转变而庆幸,是小组合作学习,唤醒了他原始学 习的动力,激发了他生命中潜藏的智慧。他是早春中的那一抹新绿,他也将带动 整个春天的到来。一、困惑:高楼目尽欲黄昏,梧桐叶上萧萧雨他,圆圆的脑袋,胖胖的身体,走起路来手会自然在前摆动,憨态可掬;他 笑起来,会抿着嘴,两边的嘴角却不由自主地上扬起来,尤其是那一对小眼睛,
2、 能眯成两弯细细的月牙,连同那胖乎乎的脸蛋,众多的曲线组合在一起,可爱全 极。可是,当你收作业的时候,他脸上的曲线就完全倒弯下来,连同那宜拉的嘴 角,表情中没有了一点点的灵动。他懒于完成作业,甚至对作业深恶痛疾。给他 来次醍醐灌顶般的教育,药力只能持续一两天;对他进行春风化雨般的疏导,柔 情也只能见效一两天;请家长配合教育,次数多了,家长都嫌烦;让他每晚把作 业做完回家,交通安全又是个大问题。他分明是个聪明的小孩,有时在课堂上会 有出人意料的见解,在课外也会听到他幽默的话语。他是矛盾的,既渴望表现自 己,获取同伴的认同和尊重,又不能很好地约束自己,一回到家,爱玩的意念会 战胜一切。如何才能培养
3、他学习的习惯,怎样才能把他学习的原动力挖掘出来, 我困惑着。黄昏时,我在高楼眺望,宽阔的梧桐叶上,雨声萧萧,何时这声音会 转为动听的乐音?二、寻觅:山重水复疑无路,柳暗花明又一村我苦苦寻觅,我要让作业不再成为他的困扰,而是成为他的快乐。世间的每 一个孩子都是天使,都值得被宠爱。作为一个教育工作者,我有责任也有义务让 我所教的每一个孩子释放自己的个性,焕发生命应有的活力。正在这时,学校组织大家开展生本理论的学习,我读了冯恩洪先生的创造 适合学生的教育和郭思乐教授的教育专著教育走向生本。这两部作品犹如 春风扑面,让我感受到生本的价值和意义。冯先生告诉我们:“人皆有才,人无 全才,扬长避短,个个成才
4、。”“教育应该发现人的强势智慧,教育应该让人的 强势智慧充分发展。”郭教授认为:“人具有学习的天性,教育的功能在于顺应 人的天性,人渴望实现自己的价值,尊重、信任、依靠学生是教育成功的秘诀。” 他们的生本教育理论,返璞归真,抓住了教育的生命本质,揭示了教育的真谛, 深得我心,引发了我强烈的共鸣。教培研中心又组织广大教师收听丹阳六中的荆 志强老师关于生本教育的讲座,他的生本教育“教师不累,学生不苦,家长不愁, 效果不错”,这不就是我多年来追寻的教育的理想境界吗?荆老师还从教学实践 出发,对于在生本教学中如何构建学习小组,如何进行有效的激励,如何综合评 价学生,进行了有效的指导。我听了,跃跃欲试,
5、我相信生本便是我要寻找的路, 虽然要走好它会困难重重,但只要有恒心有毅力,迎接我的必然会是繁花似锦的 教育的春天。三、实践:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头生本教育非常强调发挥学习小组的作用,教育教学活动的开展主要以学习小 组的形式进行,我决定通过小组的力量去转化他。以初二(3)班为例,先召集 全班开会,明确开展生本教学的目的、意义,获取支持。然后把全班分成8组, 每组四人,分组时尽量注意性别搭配,好中差几类同学、调皮与文静的同学互相 搭配,组与组尽量做到平衡。把位置调整为两个向前两个侧坐的T字形排列形 式,一周一换,方便学习讨论和相互监督。选出8名成绩较好且责任心强、有一 定组织能力、乐于团结
6、同学,帮助同学的孩子担任组长,明确组长的职责即全面 管理好组员,包括收交作业、背诵默写、作业订正、讨论发言等。由组长们讨论 小组人员分配方案,提出合理化建议,让人员分配更趋合理并制定了如下规则:小组学习采用竞赛形式,每节课都把学习结果折合成分数,记录前三名 和最后一名。前三名分别得3、2、1分,最后一名则扣1分。每次的单元练习,折 算成平均分后,评选出1、2、3名,分数加倍;期中、期末考的分数再翻倍。组 内有人作业不完成,发现一次扣3分,小组成员放学后要留下,监督该同学把作 业补完。发现一次抄作业,小组扣3分。组与组互相监督,举报自己小组成员错 误的,扣1分,举报其他组成员错误的,得2分。默写
7、得满分的,一次得1分,若 小组人人满分,除得应有的4分外,另奖两分。默写不通过,一人次扣1分,不能 在规定的时间内完成的,再扣1分,小组成员还要一起留下,监督该生完成。若 小组4人默写都不通过,则双倍扣分。组长组织课堂讨论,分析综合答案,指定组员回答,记录成员发言的频 率,月考核中,某一成员发言不到4次,则该组名次降级处理。一月评选一次优胜小组、优秀组长,给予相应的物质奖励。小组评价做 到节节清、日日清、周周清、月月清,及时表彰、鼓励、反思和整改。在这种生本学习小组体制下,我把小须放在一个典型的小组即其他组的人员 构成基本为ABCD,该组则为AACD,由两名责任心特强的同学掌舵。确定这 样的分
8、组是为了壮大正义的力量。对组内成员一一谈心,说服他们接纳小须,把 管理小须的主动权交给小组,告诉他们,战胜他,将大大提升自己的领导才能, 也将在组内、班内树立自己的威信,并且在期末的三好生评选、表扬生评选中给 予优先考虑。思想做通了,可是,实行生本学习小组的第二天,小须就没做作业。组内3 个人纷纷埋怨他,扣了小组的分数不说,还要一起受罚,这滋味可不好受。小须 更不好受,为了弥补给小组带来的损失,他上课格外认真,想通过回答来拉回分 数,可连课文都没读过的他,怎能扣准文本?惩罚只是手段,绝不是目的,假如 小须一如既往不做作业,该怎么办?若天天罚他的小组,好同学的积极性也会受 挫,长此以往,家长也会
9、有意见。为了更好地帮助这一小组,我晚上发短信给小 须家长,告诉并拜托他们检查小须作业。谁知家长马上回复,告诉我学生已打电 话关照,并要求家长对照家庭作业记录本检查好作业。放下手机,我如释重负, 原来学生早已想在我的前头,原来学生面对压力自有解决的方法。第二天,小须 把作业交起来了,文章也预习过了。我郑重其事地表扬他,把好多回答问题的机 会给他,那节课,他尝尽了甜头,脸上露出陶醉的表情。小须,这支小荷虽然只在满池的荷塘中冒出了一点嫩芽,假以时日,给予他 丰富的养料和阳光,这朵花必将骄傲绽放。四、欣喜:春色满园关不住,一支红杏出墙来我深知,坏习惯的改变不是一朝一夕能成功的,好习惯的养成也不会一蹴而
10、 就。我有意放大小须小组的优点,让他们在赏识中体会合作学习的快乐。小组成 员渐渐进入了他们的角色,小须成了他们时刻关注的对象,大家关心他,在乎他, 尊重他,也赏识他。于是,我看到:课文没有背好,大家一起监督他背,把自己 背书的方法告诉他;他一来到学校,组员就主动检查他的作业;早上来得晚了, 组员都批评他给小组抹黑了;上课他开小差或影响纪律了,组员们就善意地提醒 他;他回答对了题目,大家就一致表扬他。在小组力量的启发诱导下,渐渐的, 小须身上的主观能动性被激发了出来。他由单完成笔头作业到笔头口头作业一起 完成,由单纯应付作业到主动完成作业。他开始看重小组的荣誉,也对自己充满 信心,敢于并乐于跟他人进行有效的交流,成绩提高很快。合作学习把“不求人人成功、但求人人进步”作为教学迫切追求的一种境 界
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