语文座谈会发言稿座谈会发言稿简单明了

1、第 PAGE6 页 共 NUMPAGES6 页语文座谈会发言稿 座谈会发言稿简单明了语文座谈会发言稿星期天下午，校长打 给我，说要在今天的座谈会上发言，主要谈谈语文老师专业成长的问题和如何让学生对语文课产生浓重兴趣的问题。下面我就针对这两方面的问题，谈谈自己的拙见。我认为读书和考虑，是一个语文老师专业成长的不二途径。孔子说：“不学诗，无以言。”越是厚积，薄发的质量才会高。假设是薄积，也就无法旁征博引。不读书就无法教好语文，或者说，不读书就没有资格教语文，这是不争的事实。读书多了，面对一个需要解读的文本，自然会有一定的高度，与作品、与作者对话的姿态会显得轻松自如许多。但光读书，不善考虑，充其量只

2、能成为一台电脑，只能引经据典，头脑里不会有“我认为”。擅长考虑应该是可以迅速成长的另一个重要途径。拿“备课”这件事来说，“备课”是一件没有终点的事，我从没觉得自己是“完全备好了课”进入课堂的。但我从年轻时就养成了备课必要过三遍的习惯。第一遍，“自己备”，不借助任何教辅资料，独立面对教材；第二遍，尽可能地阅读所有能找到的“教辅”，理解别人研究到何等地步；第三遍，“萃取”，人我合一，有机相融，如此才能进课堂，侃侃而谈，娓娓道来。这三遍备课过程始终都离不开一个字思。我们只有钻研文本到达一定的深度和广度，在课堂上才会有提纲挈领的点拨，才会有气定神闲的沉着。从课堂出来，更离不开课后反思。比方，我们备课时

3、费尽心思，课堂上“把戏百出”，然而课堂仍旧一片死寂，上完课是否就该反思失败的原因呢？是预设太死呢还是只想抵达文本深处眼里没有学生？“以学定教”这看似简单的四个字分开了真切的考虑和体验，是无法真正做好的。教无止境，回望自己的来路，我常有这样的感觉：教学路上，尽管会遇到“一山放过一山拦”的情形，但只要坚持读书，擅长考虑，就会有长进。再来谈谈怎样让学生对语文课产生浓重的学习兴趣的问题。这个问题我主要从两个方面来谈。第一个方面，要努力做一个“有味”的语文老师。语文老师必须是一个“有味”的人，才能使语文课洋溢着独有的迷人气氛和人性魅力。首先语文老师要有文化味。他应有丰厚的文化底蕴，有丰富的语言积淀。一个

4、个方块字，一个个远流长的词语在他嘴里会变成美妙生动的诗句。听他的每一句话，我们都能感受到浓浓的文化气息，感受到中国语言文字独有的魅力。这样的老师身上的文化味会像磁场一样牢牢地吸引住学生，这样的老师上的课会在学生的心中留下永久的记忆。其次，语文老师要有情兴趣。有味的语文老师，应该是有血有肉有灵魂更有诗意有情趣。会引导学生在看似平常的文字中发现感人至深的人性和人情，带着学生玩味语言，欣赏灵魂的风景，把语文课上得有条有理更有韵有味。“有味”的老师不仅知识渊博有文化味，激情满怀有情兴趣，还要在教学过程中随机应变，有智慧味。老师的智慧可以表现为以幽默的语言动作引来学生的会心一笑，以加深学生的印象，激发学

5、生的学习兴趣。还表现为机智地处理意想不到的一些小插曲。有味的语文老师还是有个性的，这叫个性味。他们会有自己的绝活，既有让学生信服敬仰的东西，又有能吸引学生、感染学生的魅力。学生能从他们身上充分感受到语文的魅力，人格的魅力。至少我们应该在肚子里多装几本书，多装几本好书，几本经典的书，这样“腹有诗书气自华”，虽不能下笔成文，出口成章，但至少能写一些文章，能用自己的写作体验指导学生的写作，而不是纸上谈兵，隔靴搔痒。应该练练字，虽成不了书法家，但至少书写流畅，板书工整；练练朗读，虽成不了播音员，但至少掷地有声，字正腔圆总之有味的语文老师必需要有让学生亲近敬仰的地方，他们用语文的魅力和人格的魅力同时影响

6、并熏陶着学生。第二，创造开放而富有活力的课堂。这是让学消费生兴趣的第二个方面。要让语文课堂充满活力与活力，让语文课堂成为学生个性张扬和生命涌动的舞台。可以通过创设气氛，促进师生、生生之间互动多向交流，碰撞出思维火花，促进学生潜能的发挥，培养学生的语文素养。怎样才能施行有效互动呢？首先要尊重学生的差异，在课堂上创设民主、平等、自由的气氛，给学生提供足够的心理平安、心理自由的环境，让每一个学生都有充分发表自己见解的时机。在课堂教学中，要多给学习才能暂时落后的孩子创造时机，让他们敢于表达，乐于合作、勇于质疑，让他们在交流中找到自信，进而提升自己的才能。其次，要多表扬鼓励学生。心理学家威廉.杰姆斯曾说

7、过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类之所以区别于其它动物的地方。”美国教育家卡耐基说：“使一个人发挥最大才能的方法是赞赏和鼓励。对于后进生来说，赞赏和鼓励不亚于雪中送炭，可以增强他们的信心和勇气，并从他们的内心激发出无穷无尽的积极动力。”所以在语文课堂教学互动中我们要及时、恰到好处的给予学生表扬和鼓励，对学生持肯定、接纳的态度，老师一句鼓励的话语，一个赏识的眼神，一个会意的微笑都会使学生感到老师的温暖、温情，心理上就会亲其师信其道。最后，还要构建和谐平等的师生关系。比方在讲授某些内容时，试用“小先生”的方法，把学生请上讲台，让学生当“小老师”，就能收到出乎意料的好效果。如讲授新课注意字词的正确书写环节时，假如僵硬的讲授写字要点，学生无心听讲，老师还讲得口干舌燥，收效甚微。但假设能改变教法，先布置学生在书中圈点勾画出重点字词的书写，再由学生上台试写，然后由小老师上台指出优缺点；或先让学生自由书写，再请小老师上台谈谈心得体会，提醒哪些地方是应注意的。这既省去了老师繁琐的讲解，同时也能使有些知识从小老师的表达中得以补充说明。因此，只有在宽松、民主、和谐的教学气氛中，师生在人格上真正平等、在情感上