临床病症与治疗患者的心理康复

1、临床病症与治疗患者的心理康复26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊临床病症与治疗患者的心理康复临床病症与治疗患者的心理康复26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱

2、科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊嘎心MEDICINE第七章临床病症与治疗者的心理康复人氏卫出版社目第七章临床病症与治疗患者的心理康复掌握:慢性疼痛的评定及治疗手术治疗者、骨折悲者、创伤患者的心理特征及心理康复学习目标熟悉:言语透疗烧伤患者的心理特征及心理康复治疗技术了解:睡眠障碍、排泄障碍、截瘫患者的心理特征及心理康复治疗技术能运用心理康复技术对幔性疼痫言语吞咽障碍、睡眠障碍、排泄獐碍患者进行心理干预-MEDICINE进入教师这个职业已经有十几年了，上

3、课也已成了非常习惯的事了，回头琢磨课堂中的效果，有好也有差，有上完课后成功的喜悦，更有走出后教室的彷徨。在短短四十五分钟的课堂上，如何让学生理解和掌握所学的知识，教师需要认真的准备和研究。一堂课中新颖的开始，能将学生从十分钟的教室外快速的吸引到学习中来，所以课堂前的创设情境是非常重要的。 二、创设情境教学的方式 1、创设趣味性问题情境，激发学生的学习兴趣 案例1、“同类项”概念教学 我在上“同类项”这节课时，先课件出示有如下东西的图片：篮球、夹克、铅笔、足球、文具盒、鞋子、乒乓球、帽子。让学生说说应该怎样将这些东西分类。学生很容易用分类的方法把它们整理好。 然后我再拿出一副扑克牌，给大家说：老

4、师的这幅牌中少了一张，大家想想如何找出缺的这张牌呢？有的同学说分类、分类。我注意到，可爱的同学们已经意识到“归类”在我们的生活中处处可见，从而为“同类项”概念的学习作了很好的铺垫。可见，从生活中的实例出发，创设情境，能更好地激起学生学习的兴趣。 2、创设直观性问题情境，加深概念理解深度 案例2.“数轴” 我在上这节课时，提前从学校的科学实验室中给每位同学借了温度计，大家拿着自己的温度计兴奋不已，已经自己开始读数了。我借机问：这是什么？你会读温度计吗？由于学生对于零上的度数和零度很容易读出，我没有花费太多的时间。我继续给出：如果到了冬天，某一天的气温是零下8摄氏度，在温度计上应如何表示呢？经过讲

5、解，同学们也能理解零下8摄氏度在温度计上位于零度以下。进而，我在黑板上画一条直线，借助温度计中的规律表示出三种度数（分别是零上、零度、零下）， 最后完善了数轴的三个要素。 我校的门前有一条道路刚好是大格勒乡幸福路。我说：新庄村位于学校西面2公里处，龙羊村位于学校西面4公里处，查那村位于学校东面3公里处。请同学们试着用数轴表示这一情境。 3、创设实验型情境-引导学生协作交流 动手实验能直接刺激大脑进行积极思维，能快速地帮助学生理解概念，让他们体验到发现知识的快乐。 案例3 “立体图形与平面图形” 今天的这节课，我让学生按提前的分组要求做好了模型，有的同学做的长方体，有的同学做的是正方体，有的同学

6、做的圆柱，还有的做的是圆锥等等。我让大家思考下列问题。 （1）这些立体图形从不同的角度看是什么？ （2）这些立体图形展开后是一个什么平面图形？ （3）这些平面图形能围成什么立体图形？ 通过学生边实践边讨论不仅容易获得知识而且清楚地掌握了知识的发生过程，是探究方法中一种行之有效的手段。这样教学，知识完全是学生自己发现的，而且也能调动他们求知的欲望，主动地参与到学习中来。 另外，还可以创设新颖、惊愕、幽默、议论等各种教学情境，让学生深切感受学习是自己精神的需要，成为提高课堂教学效率的重要手段。 三、创设情境教学的原则 1、注意强化学生的感受性-激发学生求知欲 在教学中，我们用出示的情境来激发学生求

7、知欲时，应注意问题要 具体，并且新颖有启发性，同时要和我们使用的教材保持相对一致。教师要把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的积极性。 例如，我在教授人教版八年级数学上册“等腰三角形的判定”时，通过具体问题的解决创设出如下诱人的问题情境： 我找一个同学来到讲台上将事先准备好的等腰三角形进行对折，对折完后，我问大家： 你们从刚才对折的过程中，能得出等腰三角形有什么性质？ 通过观察学生很容易就能得到正确结果。这时我继续提问： 怎样判断一个三角形是不是等腰三角形呢？ 2、创设的情境应贴近生活性-有利于提高学生学习的主动性 组织和指导学生的学习活动，使他们真正参与到教学过程中，是在启发的基础

8、上，又进一步的进入到教学状态。所以，问题情境的创设能让学生经受锻炼，尝试成功。 3、问题情境创设的适用性 我们在教学时要把握好两点：一是要栓住学生，促使学生进入情境，通常把教学建立在引起认知冲突的问题上，在学生的“最近发现区”内，通过具有一定困难的克服，而又力所能及；二是教师要在学生原有知识的基础上循序渐进，逐步提高，不能离开学生的实际。 因此，我们的教育要使学生有效的从面对的情境中?l现问题、分析问题、形成解决问题的意识、习惯和能力，这无疑是基础教育课程改革应追求的目标。 体育教学是一种有目的、有计划、有组织的师生共同参与的特殊教育活动，它为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的

9、观察、思维、操作、实践的表现机会，并在素质教育中起着不可替代的重要的作用，具有一定的优势。但由于长期受应试教育的影响，处于“说起来重要，干起来次要，抓起来不要”的被动状态。为了更好地顺应时代发展，促进体育教学改革，有必要对中学体育教学中存在的问题进行探讨和研究，并提出相应的对策，推动中学体育教学的协调发展。 一、初中体育教学存在的问题 1.很多学校体育教学设施比较缺乏。根据了解很多初中学校体育教学场地不能满足体育教学需要，存在着一定的问题，随着经济的发展对土地的利用，尤其市、区内初中的标准田径场地都很缺乏，很多学校体育课安排过于集中，学生对活动场地需求增加，另外一个问题就是很多初中学校体育器材

10、的使用率较低，损坏量大。器材的缺乏，严重制约着体育教学的正常实施，给体育教学带来很大的困难。 2.在教学内容安排上没有对新课程标准给予重视。新课程改革，进行了教科书、教师用书的更换，这是现实。但对于课程改革不能这样简单地去理解。因为，此次课程改革从课程的结构、课程的内容、课程的实施、课程的评价、课程的管理、学习方式的改变等众多方面进行了变化，它是一个新课程体系的建立。如果我们简单地把课程改革理解成为教科书或教师用书的替换，那将影响到课程实验整体质量。中学提供了教师用书和教科书，教师用书和教科书从整体上来讲基本上体现了课程标准的精神，是指导性较强的参考用书，但新的教师用书也是尝试性的，不可能不存

11、在问题。因此，我们要在课程实验中，要用科研的态度去使用。新的教师用书在教材呈现、学与练等方面，发生了变化，有些地方是面目一新的，在使用中，要将其内容作为范例进行参考，可以引用，也可以改造着使用，或自己按学习的目标选择其他的教学内容、教学的方法、活动方式。 3.教学形式化。过去由于教学理念的陈旧，学生是学习的客体，主体地位没能落实好。现如今，新课程理念要求学生成为学习的主体，这个主体不是表面上的主体、形式化的主体，而是一个实实在在的主体。让学生成为学习的主体，首先，我们教师要把学生视为主体去进行教学设计。其次，要把学生真正在课堂中学到知识与技能。形成情感态度与价值观，作为教学的追求，作为一切教学

12、活动、手段、方法运用的前提。我们不能舍弃根本而追求形式化的东西。我们要讲有效教学，要把新的理念融入到有效教学策略中，让学生有效的时间内既学到东西，又学得高兴，从而产生继续学习的愿望，逐渐形成终身锻炼的意识。 二、制作简易器材，并发挥体育器材的多种功能 各个学校可以根据当地的资源，结合本校实际，制作简易器材，改善教学条件。笔者主要从两个方面进行讨论：其一，应发挥体育场地器材“一物多用”功能。体育场地器材一般都具有多种功能，例如：栏架以用来跨栏，也可以用作射门，还可以用作钻越的障碍等。另外，将日常生活中的废旧物别出心裁地利用于体育教学，也能收到良好的效果。如可利用空饮料塑料瓶装满沙土制成沙瓶，将其

13、用作轻器械进行沙瓶操练习，用作标志物摆出“瓶道”让学生进行奔跑及跳跃练习；用作投掷物、用作接力棒等。此外，体育教师还可以结合本地实际情况，充分发挥创造性，利用有利资源，为体育教学创造条件。可以说只要我们体育教师肯开动脑筋，就能将一些废旧物利用起来，制作各种有利于上好体育课的小器材，并发挥其多种功能。这样既为学校节省了经费，又能培养学生勤动脑筋、勤动手的创新意识，增加趣味性，提高学生的练习积极性，其优点是不言而喻的。 三、加大体育教师的培训力度 未来社会是信息化、网络化的时代，社会的迅速发展要求体育教师应是全方位的人才，因此应加强师资队伍建设，实现教师岗前培训、新教师上岗培训与职后教师继续教育培

14、训一体化，通过多种渠道、多种形式，加大培训力度，使教师及时了解与掌握新的教学思想、教学观念，以全新的教育理念实现课堂教学目标。中学体育教学是实施素质教育的重要途径和手段，它的改革与完善将直接影响我国学校体育的发展，因此我们有必要对中学体育教学现存问题进行探讨与研究，以期能适应时代的发展要求，更好地服务于社会。 四、提高学生和教师对新课标的认识，树立终身体育意识 学生是体育新课标的实施主体。他们对体育新课标的认知程度、参与程度，直接影响着体育新课标的实施与推广。建议学校和教师，要针对学生的生理、心理特点，采取灵活多变的宣传形式，对学生进行体育新课程标准实施意义、作用等方可的宣传工作。如聘请专家进

15、行专题讲座；利用广播、多媒体和知识竞赛等形式进行大力宣传，提高学生对体育新课标的认识水平，促进学生体育兴趣的提高和体育习惯的养成，奠定终身体育基础。嘎心MEDICINE第七章临床病症与治疗者的心理康复人氏卫出版社目2.第七章临床病症与治疗患者的心理康复掌握:慢性疼痛的评定及治疗手术治疗者、骨折悲者、创伤患者的心理特征及心理康复学习目标熟悉:言语透疗烧伤患者的心理特征及心理康复治疗技术了解:睡眠障碍、排泄障碍、截瘫患者的心理特征及心理康复治疗技术能运用心理康复技术对幔性疼痫言语吞咽障碍、睡眠障碍、排泄獐碍患者进行心理干预-MEDICINE3.第七章临床病症与治疗患者的心理康复第七章临床病症与治疗

16、患者的心理康复第一节临床常见病症患者的心理康复第二节常见及特殊治疗患者的心理康复第三节骨折患者的心理康复第四节创伤及烧伤患者的心理康复MEDICINE4.第七章临床病症与治疗患者的心理康复第一节临床常见病症患者的心理康复疼痛患者的心理康复二、睡眠障碍患者的心理康复语与吞咽障碍患者的心理康复四、排泄障碍患者的心理康复MEDICINE5.6.第七章临床病症与治疗患者的心理康复知识拓展流行病学调查显示,慢性疼痫在北美地区是仅次于上呼吸道感染的第二大常见病。慢性疼痛在普通人群中的发生率为20%45%,其中英国为11%.加拿大为11%新西兰为14%24%,瑞典为40%美国为20%45%。 Elliott

17、等随机调查了5036人,慢性疼痛的发生率为46.5%。而在我国,慢性疼痛约占疼痫门诊患者的30%60%。全世界毎天约550万人忍受癌痛的折磨,中国城市居民约5%的人经历过不同程度的头癲。人们普遍有过疼痫体验,除一些生理性疲劳疼痫,更多由疾病引起。慢性疼痫作为一种病症,已引起全世界的高度重视,国际疼痛学会(IASP)将2004年10月11日定为第一个“世界镇痛日( Globalday against pain)中华医学会疼痛分会将每年的10月1117日确定为“中国镇痛周,旨在提高群众对防治疼痛必要性的科学意识。因此,对疼痛的心理治疗工作是最重要、最急迫的任务之一。EMEDICINE7.第七章临床

18、病症与治疗患者的心理康复疼痛患者的心理康复(一)慢性疼痛的临床类型病理生理性疼痛慢性疼痛的临床类型精神心理性疼痛-MEDICINE8.第七章临床病症与治疗患者的心理康复(二)影响疼痛的因素1.注意2.情绪3.人4.暗示和安慰5.自我效能感和预期6.应对技能7.错误认知8.早期经验9.文化因素10.年龄及性别9.第七章临床病症与治疗患者的心理康复(三)疼痛患者的心理特征1.急迫感2.怀疑3.精神性疼痛4.躯体性疼痛5.生理功能紊乱6.伴有精神症状7.社会因素8.晚期癌症患者9.宗教徒10.疼痛受环境、气候影响10.第七章临床病症与治疗患者的心理康复(四)疼痛的评定面部表情测量图McMi11疼病问卷简式 McDill疼痛问卷解释每一张面孔化包括4类20组疼痛描包括4类20组疼痛描表不同的疼痛程度述词,从感觉、情求患者选择能够评价和其他相关类四感、评价和其他相表自己疼痛程度个方面以及现时疼痛关类四个方面以及的表情强度进行较全面的评现时疼痛强度进行较全面的评定MEDIeN11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.41.42.43.44.45.46.47.48.49.50.51.52.53.54.55