转基因生物的安全性

1、.：.；转基因生物的平安性教学过程教师活动学生活动教学手段和方法预期目的1.创设情境，引入学习。2.引出第一节的学习内容。3.转基因生物的平安性转基因成果令人叹为观止。4.对转基因生物平安性的争论。5.争论一：食物平安。6.布置下节课活动。 1带着学生看本专题的题图照片，提出问题。师：人类运用转基因技术发明新的物种，是不是翻开了潘多拉的盒子？2看中的新闻图片。师：随着现代生物技术的开展，它所引发的社会争论越来越走近我们的生活。他知道有哪些关于生物技术的争论吗？3教师在进展总结的过程中进展观念的浸透。师：其实，在DNA重组技术诞生之初，伯格P.Berg教授就曾经敏锐地认识到这种技术潜在的影响力。

2、作为一名有责任感的科学家，他曾写信给美国国家科学院，建议将重组DNA的研讨任务先冻结一年，以便让科学家们有时间讨论这项技术的平安性；而今天一些新闻媒体和某些科学家的过激倾向曾经给生命科学的开展带来很大的负面压力。作为一名科学家，或者作为一名普通的民众，对于生物技术带来的平安性和伦理问题，我们终究该采取怎样的态度？正如教材中所说，作为科学家，除了“要对本人科学研讨行为担任之外，还应该对社会担任；而作为普通民众，有义务接受正确的科学知识，理性地参与讨论，为国家的立法提供根底。未来，假设他成了一名科学家，要做伯格那样有责任感的科学家；作为一名普通民众，也要做一个有科学素养的理性的民众。希望经过本专题

3、的学习，我们可以到达上述的目的。师：首先，让我们来关注争论较多的转基因生物的平安性问题。经过前面的学习，同窗们回想：什么是转基因生物？提出讨论题：1我们身边的转基因产品有哪些？2转基因产品为我们处理了哪些问题？结合教材在转基因微生物制药、转基因动物、转基因植物等方面的实例阐明。特别是在处理粮食问题方面，应让学生明确了解到转基因技术功不可没。提问一师：转基因生物平安吗？有人说“Yes，有人说“No，在他的内心，对转基因生物的平安性有哪些想法呢？对学生的观念不急于一定或否认，留在以后的学习中逐渐处理，把问题留给学生。提问二师：关于平安性的争论可以归纳为几个方面？引导学生归纳。引出课题师：这一节课，

4、我们先来讨论食物平安的问题。提出问题师：且不说转基因食物，就普通的食物而言，食物带给人体的不平安能够有哪些呢？布置义务学习内容：关于转基因食物平安性两种观念的理由。学习要求：1了解每一项理由的含义；2指出两种观念争论的焦点是什么？学习指点：将每项理由中不了解的内容提出来，经过讨论增进了解；并汇总本小组不能处理的问题。集中学习关于要求1：组织讨论。教师对学生错误的论述要及时予以质疑，指出问题所在。关于要求2：由学生总结出争论的焦点主要是：关于“本质性等同的分歧、“毒性蛋白能否存在、“能否出现新的过敏源等。最后，还有一些不能处理的问题，以及一些能够学生没有提出来，但需求教师提出给学生进一步去学习的

5、问题，如“本质性等同提出的背景？什么是过敏反响？普通生物体内有没有外源基因的插入？转基因食品的营养成分有什么改动搜集详细的产品范例？等等。这些问题的处理依赖于课下查阅资料，深化思索。师：下节课，我们举行争辩会，看课本中相应的要求。提示：1对上述那些没有处理的问题进展深化地了解和学习，正是获取争辩资料的过程；2确定正反方的两位组长，尽快招募组员，每一方的同窗发扬团队精神共同搜集资料，处理问题，佐证己方的观念；3不仅要从普通民众的角度思索问题，还要从科学家、政府官员等其他不同社会角色的角度去丰富争辩的根据和观念。师：“话不说不明，理不辩不清关于转基因食物平安性的争论，等待同窗们可以带来一场精彩的科

6、学争辩。看本专题的题图照片及中的新闻图片。思索并讨论：关于生物技术伦理问题的争论。学生做简要的表述。简要回答。列举一些转基因食品或用转基因原料加工而成的产品。查看教科书中列举的几组数字。简要表达个人的观念。归纳为三点：1对人体安康的影响食物的平安；2对生物圈中其他生物的影响生物平安；3对生物圈中生态环境的影响环境平安。发表各自见解。先阅读教材，然后分组讨论，提出问题、初步处理问题，汇总组内不能处理的问题。每个小组上交未能处理的问题，对主要问题在全班范围内展开讨论。记录整理需求进一步了解的问题。看图片。讨论。讲授。引导学生复习。思索与讨论。阅读分析。讨论。讨论。自主学习。先由教师引导归纳主要的问

7、题，再由学生交流讨论。课下查阅资料、为争辩会做预备。了解“伦理的根本含义。认识到生物技术平安性和伦理问题讨论的必要性。 初步认同对生物平安性和伦理问题的担任任的态度。了解转基因产品的开展及其对社会的奉献；对转基因技术应一定它的提高性，然后再讨论其中的问题。感受不同的观念；构成质疑的气氛。学习对一个复杂问题进展分析时，首先加以归类的分析方法。训练思想的发散性、言语的表达才干，为自主学习做铺垫。运用已有的知识去了解和评价不同的观念。经过问题的集中，激发学生处理问题的愿望，鼓励学生的深化学习。为下节课学习提出详细的指点、防止盲目性。42 生物技术的伦理问题一、知识与技艺目的简述克隆人、试管婴儿、基因

8、检测等生物技术在运用中能够和曾经带来的利和弊。二、过程与方法目的经过讨论、阅读、查找资料等活动，关注上述问题能够给人类生活带来的影响，构本钱身的心思预备和理性的思索。三、情感与价值观目的认同对生物技术伦理问题讨论的必要性。四、教学过程一克隆技术引发的伦理问题二设计试管婴儿技术引发的伦理问题三基因检测引发的伦理问题 1基因身份证：把个人的基因和基因检测出来，记录在磁卡上，做成个人基因身份证。2基因检测的优点：经过基因检测可及早采取措施，适时治疗，挽救患者生命。3基因检测引发的问题及处理方法(1)问题：目前，人类对基因构造及基因相互作用尚缺乏足够认识，要想经过到达预防疾病的目的是困难的；基因检测结

9、果本身会给受检者带来宏大的；个人基因资讯泄露会呵斥，导致失业、婚姻困难、人际关系疏远等。(2)处理方法：对于基因歧视景象，可以经过正确的、教育和立法得以处理。43制止生物武器一、知识与技艺目的列举生物武器的主要种类。二、过程与方法目的举例说出生物武器给人类带来的要挟。三、情感与价值观目的构成坚决制止生物武器、维护世界和平的态度。四、教学过程引言:有一部描写日本“731部队的国产影片，它所反映的是一个真实的故事。1940年这个部队驻扎在离哈尔滨市20公里的平房地域，他们拿活人作实验，摧残了无数的爱国志士和抗日的同胞。这支部队又叫“细菌部队。他们运用的“陶瓷炸弹，也就是我们所说的“生物武器。什么是

10、生物武器呢？一、生物武器1、什么是生物武器?生物战剂及施放它的武器、器材总称生物武器。生物战剂是指在战争中使人、畜致病，毁伤农作物的微生物及其毒素。2.生物武器的种类通常分为细菌、立克氏体、衣原体、病毒、真菌和毒素六大类。生物武器的种类 细菌:鼠疫菌,霍乱,伤寒,炭疽病毒:天花病毒,动物痘病毒重组基因技术制造全新的致病菌: 重组蜡状杆菌,重组流感病毒,新型鼠痘病毒神经毒剂:如肉毒杆菌毒素炭疽热病毒，主要的生物武器之一艾滋病毒是生物武器？非典病毒:针对我国的基因武器? 二、生物武器的性能及其防护1.生物战剂的运用方法 (1)施放生物战剂气溶胶; 生物战剂分散成微小的粒子悬浮在空气中，这种微粒和空

11、气的混合体叫气溶胶。它能随风漂移，污染空气、地面、食物，并能渗入无密闭设备的人防工程，人员吸入即可致病。直接施放生物战剂气溶胶是最根本的运用方式。它可从空中直接布洒，也可把喷洒器投至地面喷放，还可人工投放。 (2)投放带菌昆虫,动物和其他媒介物昆虫、动物和杂物被生物战剂感染或污染后，用多格炸弹等多种方式投放到被袭击地域，它们便可将病原体传给人们，使其致病。 (3)其他方法用生物战剂污染水源、食物、通风管道，遗弃带菌物品、尸体或遣返俘虏等，间接使人感染疾病。2.生物武器的损伤作用 (1)生物战剂侵入人体的途径:吸入(生物战剂污染空气，可以经过呼吸道吸入，感染致病 ),误食(食用被生物战剂污染的水

12、、食物而得病如霍乱、痢疾等疾病。 ),皮肤接触(生物战剂如炭疽杆菌等，或带菌物品上的病毒可直接或间接经皮肤、黏膜、伤口进入人体。),昆虫叮咬(人被带有生物战剂的昆虫叮咬后，会使血液污染而致病 ); (2)生物战剂的致病病症:发热,头疼,全身无力,上吐下泻,咳嗽,恶心,呼吸困难,部分或全身疼痛等各种不同病症.(3)生物武器的杀伤特点:() 致病力强,多数具有传染性;某些生物战剂只需少数病原体侵入人体，就能引起发病。例如，几十个野兔热杆菌侵入人体就能致病。某些生物战剂，例如，鼠疫杆菌等，有很强的传染性，在一定条件下能在人员之间传播，长期流行。 () 污染面积广;生物战剂致病力强，气溶胶可随风飘散，

13、在气候、地理条件适宜时，可呵斥大面积污染区 () 不易被发现;生物战剂气溶胶无色无味，加之敌方多在傍晚、夜间、拂晓、多雾时施放，不易被人发现。() 有一定的埋伏期 生物战剂致病需经几小时至几天的时间，在这个期间人员不会很快减弱任务才干。 () 受自然条件影响大 风速、气温对气溶胶传播有影响，大雪、低温、枯燥、日晒等，能加速病菌的消亡。 (4)对生物武器的防护:一、发现 1、敌人运用生物武器时，普通会出现一些异常景象，如能及时发现，可减少或防止其危害。1、 施放迹象 飞机低空飞行时尾部有云雾或撒下其它杂物；炸弹爆炸时，弹坑周围有粉末或水珠残迹；昆虫、小动物出现的数量与季节、场所反常等。 2、发病

14、情况 在短时间内发现大批病症一样的病人、病畜；发生当地少见的疾病或出现发病季节反常等景象二、防护措施 1、对生物战剂的防护措施与对毒剂的防护根本一样。人员戴防毒面具、防疫口罩能维护呼吸道不吸入生物战剂气溶胶；穿防毒衣、防疫服或采用扎“三口的方法能维护皮肤免受带菌昆虫叮咬。 2、 人员在生物战剂污染区内行动时，根据生物战剂的类型，提早进展免疫接种和个人防护，遵守在污染区内的行动规那么。 3、 发现病人时，要立刻报告，及时隔离。 4、 对污染的房屋、器皿要用福尔马林或过氧乙酸进展熏蒸，也可用通风方法进展消毒灭菌；对服装可用煮沸或用高锰酸钾溶液浸泡等方法灭菌。5、 杀虫、灭鼠。杀虫可用打、捕、烧、熏

15、或喷洒杀虫剂敌敌畏、敌百虫等方法。灭鼠可采用药杀或打、捕、挖、灌等方法。运用药物时，应留意平安，妥善处置带菌昆虫和动物尸体。 无论是敌投的还是当地的昆虫、鼠类，都是生物战剂传播的媒介物，均能传播多种疾病。所以，平常对当地的鼠类和有害昆虫也要经常进展灭杀，以减少战时生物战剂能够利用的传播媒介。三 防生物武器和防化学武器不同点是：1、污染区内活动时需先免疫接种。2、污染物、服装要消毒。3、杀虫、灭鼠，尸体烧掉或深埋。4、发现传染病要立刻报告防疫部门。(5)生物武器情况及与其它武器比较1、美军生物武器曾经公布配备的“规范生物战剂有，黄热病、委马脑炎、炭疽杆菌、Q热立克次体、肉毒杆菌毒素、葡萄球菌肠毒素、结核菌、伤寒菌、技天花病毒、鼠疫杆菌等。 2、每平方公里导致50%死亡率的本钱，传统武器为2000美圆，核武器为800美圆，化学武器为600美圆，而生物武器仅为1美圆。生物武器的极端是基因武器，只