学前教育理论流派

1、第四章 学前教育理论流派1第一节 学前教育思想溯源一、学前教育起源（一）氏族社会时期 年老者（二）母系氏族社会时期 全体母亲（三）父系氏族社会时期 家庭妇女（四）军事民主时期2一、奴隶社会的幼儿教育（一）古埃及的幼儿教育（二）古希伯来的幼儿教育 家庭教育时期 会堂教育时期（三）古印度的幼儿教育3（四）古希腊的幼儿教育1、斯巴达的幼儿教育 儿童是国家的财富 重视体质教育 7岁前儿童接受的是家庭教育2、雅典的幼儿教育 对儿童实施德、智、体、美和谐发展德教育 7岁前男、女儿童都在家庭中接受教育共同特点：国家本位的儿童观；重视体质教育 幼儿教育在家庭中完成 整个幼儿教育处于自发的萌芽状态4二、近代学前

2、教育思想（一）夸美纽斯的大教育观 捷克人，17世纪伟大的教育家 先后出版夸美纽斯教育论著全集、母育学校、 世界图解等著作 1、重视体育 2、强调德行的培养 3、智力是无价之宝 4、拟定了百科全书式的启蒙教育大纲；-智力教育的内容 5、进行教学方法的改革让儿童在大自然中通过观察发展 感觉 6、提出了循序渐进的原则 7、教学要彻底与巩固5（二）洛克的“白板说”教育漫话教育内容：体育、德育、智育6（三）卢梭的自然主义教育观 爱弥尔1、人的发展和教育分四个阶段： 0至2岁的婴儿期保障身体健康； 2至12岁感觉教育； 12至15岁知识教育、能力教育、劳动教育； 15至成人期道德教育；2、教育要遵循儿童的

3、自然成长规律 自然教育、人的教育、事物的教育；3、教育方法 给予行动的自由； 感觉教育； 模仿； 自然后果法：自食后果法；7（四）裴斯泰洛齐的自然教育1、倡导爱的教育 “教育的主要原则是爱”2、强调母亲的教育作用3、明确教学过程的基本要素 数目、形状和语言4、教育要适应儿童心理发展特点5、教育内容分为体育、劳动教育、智育和德育 第一个明确提出要使儿童的各种能力得到和谐的发展8(五)福禄贝尔的教育理论 1837年在勃兰根堡开设第一所幼儿学校，1840年正式将此学校取名卫幼儿园1教育的目的在于唤醒人的内在精神本性2.人的发展应该是循序渐进的 3儿童发展三段论 “自然儿童”-“人类儿童”-“神的儿童

4、”4儿童的四种本能 活动的本能，认识的本能，艺术的本能，宗教的本能。5教学即生活6福禄贝尔的教育方法 (1)在游戏中获得发展。 （2）恩物引起幼儿地活动9 1、定义：恩物是福禄贝尔为儿童设计的一套玩具操作材料,是根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然、认识自然的初步训练 2、类型：恩物有20种，前10种为分解恩物，重在引导儿童发现，后10种为综合恩物，重在引导儿童发明创造 3、作用：恩物教学的主要宗旨是训练儿童的感觉10第二节 现代学前教育理论流派 一、杜威的进步主义教育思想民主主义与教育（一）杜威的儿童观（二）教育思想1、教育即成长2、教育即生活3、教育即经验

5、的不断改造（三）教育原则 1、儿童中心论 2、从做中学11（二）蒙台梭利教育理论 1、蒙台梭利的儿童观 （1）儿童具有“吸收的心智” （2）儿童发展具有敏感期 A 感觉发展敏感期 B 语言发展敏感期 C 秩序感发展敏感期 D 肢体协调发展敏感期 E 群性发展敏感期 （3）儿童发展是在工作中实现的 2、蒙台核利教育方案 （1）教育目的 帮助儿童形成健全人格 建设理想的和平社会12（2）教育的内容 日常生活练习 感觉教育 应该重视视、听、触觉特别是触觉的训练 把握感觉教育的适宜时期 感觉教育的刺激应该孤立化 感觉训练有具体的步骤和程序-“三段式” 命名；确认；记忆； 语言教育 读的教育 写的教育

6、数学教育 文化科学教育13（3）蒙台梭利教育的方法 有准备的环境 秩序 自由 真实与自然 美感与安全 教师导师 环境的提供者 示范者 观察者 支持者和资源者 教具工作材料 刺激的孤立性 操作的顺序性 工作的趣味性 教育的自动性14 3、蒙台梭利教育方案的局限性 （1）孤立的感官训练 （2）对创造力的忽视 （3）过于强调读、写、算，忽视幼儿实际的生活经验 （4）缺乏增进社会互动与发展语言的机会15（三）皮亚杰的认知结构主义流派1、认知发展心理学理论心理发展过程：感知运动阶段（0-2y）前运算思维阶段(2-7y)具体运算思维阶段（7-11y）形式运算思维阶段2、教育思想强调活动的重要性强调兴趣和需

7、要的重要性发现式教学方法强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程163、儿童教育的基本原则a）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展水平，避免儿童教育的成人化倾向b）发展儿童的主动性c）强调儿童的实际活动d）重视儿童的社会交往17（四）多元智力理论的基本涵义：加德纳 多元智力智力的性质 多元的智力不是一种能力而是一组能力， 言语语言能力 音乐节奏智力 逻辑数理智力 视觉空间智力 身体动觉智力 自知自省智力 交往交流能力； 基本结构也是多元的；18（五）维果斯基的“最近发展区”理论 1、定义：儿童的发展有两个阶段，一个是儿童现有的发 展阶段，一个是儿童在成人的帮助下才可以完成 的水平，两者

8、之间就是儿童的最近发展区。 2、教学与最近发展区的关系：教学应以儿童的最近发展 区为目标，教学要走在儿童发展的前面 跳一跳摘桃子 3、教学的作用就是创造最近发展区19 第三节 我国学前教育思想家 一、 陶行知的学前教育思想 创设了中国第一所乡村幼稚园燕子矶幼儿园 1幼稚教育尤为根本之根本 2. 幼儿教育应面向大众 3. 幼儿教育应解放儿童的创造力 4. 教育内容 5. 幼儿教育的教学方法：教学做合一 怎样做就要怎样学，怎样学就要怎样教 做中教，做中学 教育的本质，就是教人做事 6. 开办师资培训 奉献精神； 追求真理的科学精神； 以身作则，自化化人的精神； 不断开拓，勇于创造的精神；20二、张雪门的学前教育思想（一）基本的教育思想：儿童的身心发展必须与社会环境相统一（二）幼稚园课程（三）幼稚园教材教育方法（四）幼稚园教学法（五）幼稚园教师21 二、陈鹤琴的学前教育思想 创办了中国第一所实验幼儿园南京市鼓楼幼儿园 1. 陈鹤琴的教育思想 2. 陈鹤琴的教育方法 整个教学法：把儿童所应该学的东西结合在一起， 完整地、有系统的教授儿童。 3 . 教育内容 儿童健康活动； 儿童社会活动 儿童科学活动 儿童艺术活动 儿童文学活动22 4 . 教师应具备的条件 政治思想方面； 业务修养方面； 教学技术方面； 优良品质方