2022年中公名师指导高中语文优质教案《劝学》

1、名师精编 优秀教案中公名师指导高中语文优质教案劝学一、教学目标 1. 学问与才能目标：明白荀子和荀子相关学问；把握重点文言学问,积存文言词 汇,实词如：劝、中、就、假、绝等等,虚词如：而、焉、以、其、之；把握本文显现的通 假字、词类活用和特别文言句式；2. 过程与方法目标：借助注释和工具书懂得词句含义,独立懂得文章内容,养成初步 的讨论分析才能； 学习本文比如论证、 对比论证的方法, 提高环绕中心论点合理论证的才能；3. 情感态度与价值观目标：激发学习爱好,调动学习语文的积极性,从名言名句中得到聪明的启发； 通过明白荀子对学习意义和学习态度的论述,习必需“ 积存” “ 坚持” “ 专一” 的道

2、理；二、教学重、难点明确熟悉学习的重要性以及学重点：诵读课文,在把握文意的基础上懂得词句,把懂得词句与懂得文章统一起来；难点：懂得文章中比如的含义及其内在的联系；把握全文以喻代议、寓议于喻以及从 正反两方面反复论证的特点；三、教学预备 老师：制作相关课件 同学：预习课文内容 四、教学过程 一 导入新课 播放三字经同声朗读音频； 只听开头四句 问：同学们刚才听到了什么？生可能答“ 三字经” ,也可能回答读的详细内容,无论如何回答,都要将同学留意力 引到所听的四句内容上来；接着投影播放文字画面；请同学翻译这四句意思,重点落在“ 习” 上；师：提出“ 人之初,性本善” 观点的是我国古代宏大的思想家孟

3、子 投影展现孟子 的生卒年和时代 这句话可以是老师表达,也可以提问同学 ,他认为人一生下来,本性是 和善的；但小他 59 岁的荀子却不这么认为,恰恰相反,他认为人一生下来,本性是“ 恶”的,就是“ 人之性恶,其善者伪也” ；投影展现荀子的生卒年和时代 二 课文学习 师：“ 劝” ：劝勉；起着统领全篇的作用；作者以劝学为题目,鼓励人们要不停 止地坚持学习,只有这样才能增长学问,进展才能,培育高尚的品德；那么到底“ 劝学” 为 何意？同学听课文朗诵音频,边听边标上小节号,给生字注音,尝试标出节奏记号；听完后检查同学把握情形；然后同学自由朗读,老师巡察指导；最终同学一齐朗诵全 文,留意停顿和发音的标

4、准；同学自由朗读并翻译第一自然段后摸索：1. 这句话告知我们一个什么观点？ 明确：学习不行以停止； 名师精编 优秀教案2. 为什么学习不能停止？有的人不学习好像也过得挺好,那么荀子的这句话又有何意 义可言？明确：这一点我们在探讨“ 性善论” 与“ 性恶论” 时已说过,关键在于提出这一观点的人是怎样的人； 同学会说是 “ 君子”,由是引入摸索 “ 君子”是什么样的人, 我们要以 “ 君子” 为标准来懂得荀子的学习观； 解读其次自然段：师：一提起“ 学习” 二字,同学们便摆出一脸不耐烦预备听人说教的表情,多少个家长和老师面对学习难题都苦无计策,自然段,先明白一下大意；翻译其次自然段并摸索：那么儒学

5、大师荀子又有何高招呢？请同学们一起看其次1. 这一段话里,荀子是否一上来就说学习有多重要？ 明确：当然没有； 2. 为了让易流于说教的话题变得生动易接受,荀子用了一组比如的手法 考虑到同学未 必能答出 来论证,请大家找出有几个比如？明确：共有“ 青出于蓝” 、“ 冰寒于水” 、“ 輮以为轮” 、“ 木受绳就直、金就砺就 利” 五个比如；即染料靛青是从蓝草中提炼取得的,但比蓝草更青；冰是水所结成,可是比 水更冰冷； 木材本是笔直而符合墨线要求的,但用火熏烤把木材制作成车轮,它的曲度就符 合了圆规的要求,即使把它晒干也不再重新挺拔；木材经墨线量过,就能取直；金属放在磨 刀石上磨过,就能锐利；此段也

6、可简略地说,假如同学领悟够好的话； 这五个比如和“ 学习” 有何关联呢？怎么就归结到“ 君子博学而日参省乎己,就知明 而行无过矣” 上的呢？解读第三自然段：1. 翻译本段,落实重点字词；2. 提问：A.和其次自然段一样,荀子依旧用一组比如来阐述他的观点,请问有几组比如？明确：五组比如,见课件 B.这些比如得出了什么结论？明确：荀子由一系列的比如推论出“ 君子生非异也,善假于物也” ,有力地论证了学 习的作用,学习可以补偿人的不足； 3. 同学齐读第三自然段；解读第四自然段：1. 翻译本段,落实重点字词；2. 提问： 说完了学习的意义和作用,接下来仍有什么可说的呢？ 同学或许七嘴八舌地 说许多,

7、可以依据荀子原文作出确定和评判,但最终引到第四段的内容“ 学习的方法和 态度” 上来； 荀子是如何论述的呢？仍是用比如的形式吗？3. 同学齐读第四自然段；三 学问点归纳 1. 通假字 2. 古今异义词名师精编 优秀教案3. 词类活用 4. 特别句式 说明：1. 以上学问点的归纳并不是简洁的学问梳理,而是通过自己整理和提问的方式逐步解 决；2. 另外针对本单元要求把握的28 个文言实词 本文占 8 个 和 3 个文言虚词, 可在最终让同学参考阅读学习 P209 的附录“ 本册文言词语一览表” 有关劝学中的字词；有些在 学习课文时已讲过,有些仍需和后面的课文学习相结合,一蹴而就无论从时间仍是精力上来 说都难以达到；3. 除此学问点归纳也结合了书后的【摸索与练习】；四 文章思路回忆 由节选部分提到的学习的意义、作用和方法、态度扩展到荀子 劝学篇涉及的与 学习相关的段落内容 可先请同学摸索学习仍有哪些需要重视的地方,然后再引出荀子的观 点、论述； 最终归结到“ 学不行以已” 这个中心论点上；说明：对思路的回忆目的有二：一是从技巧上来看,让同学学习借鉴谈论文