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文档简介

1、分层教学之我见分层教学针对性强、效果显著是不言而喻的。而在实际教学过程中真正做到却是不易，不易之处在于按成绩把学生分层还是按学习能力把学生分层。按成绩分当然很容易，但是我们却不可否认，成绩差的学生中学习能力强的大有人在。他们学习差不是学习能力的问题，而是学习习惯的问题。所以对于这类学生，养成教育显得尤为重要。然而要改变一个人几十年的习惯，又岂是一朝一夕可以做到的？！而相对来说，按学习能力来分就难得多了。能力是看不见、摸不着的东西。要想把一个学生的学习能力检测出来也不是一天两天的事，更何况一个班那么多学生，似乎根本无从下手。 今年我教了初三3、5、6三个班的化学课，感受颇深。由于这三个班都是平行

2、班，所以学生水平也参差不齐：有年级前50名的，也有年级后50名的，彼此之间有着很大的差距。而要想使课堂有凝聚力，就必须把他们拢在一起，这很难！就像要天地合一一样几乎不可实现！即使不可能实现，也要尽量朝这个方向努力，争创奇迹。因为我始终相信，教学过程就是创造奇迹的过程。 在实际教学中，我也实行了一些分层教学的措施。尽管成效不大，却说说无妨： 首先，在每节课前35分钟，我都会要求学生阅读课本并把自己认为比较重要的知识点画出来。从表面上看是对学生的统一要求，但我始终认为这是最基本的分层教学方法因为通过阅读课本，无论哪个层次的学生或多或少都会有一些收获。然后就是新课的讲解。对于新课讲解的部分我很无奈，

3、只能针对大部分学生讲解认为他们应该掌握的知识点。所以对于学习能力强的学生我很遗憾，遗憾无法教更多的知识给他们；而对于学习能力弱的学生我很心痛，心痛他们要想白痴一样呆坐在那里听我说一些他们听不懂的话。对此我却束手无策，无能为力。针对此种情况，我曾做过这样的设想：像原来的等级制度一样，把三个班的学生分成三等，分别组成班。同样是三个班，但是每个班中学生水平相当，这应该是从形式到内容真正意义上的分层教学了吧，而且不影响正常的排课，还可以使每一位教师、每一个学科都真正做到分层教学。当然这只是我大胆的设想，而且这也不是我能做到的，只能当做建议。学校不停地要求我们教学要打破传统的教学模式，那么学校为什么不尝

4、试打破传统的分班模式呢？不可否认，其实学校在这方面也做过尝试。比如上届初三的分班，虽然没有太显著的成绩，但是也没什么损失啊。那么如果更早的这样分班呢？如果更大范围的这样分班呢？效果是不是会有所不同呢？最后我要说的是习题演练和作业布置方面。在这方面相信所有的老师都在做：习题的层次分布及作业布置分层设置必做和选做。这点说得简单，殊不知老师要下多大的功夫才能做到：要做题、要筛选题、要布置题、更要分析题。所以我们说，台上一分钟，台下十年功！以上只是我对分层教学的浅见，不足之处，还望批评指正。实践出真知，希望学校和我们每一位教师都多多地尝试不同的教学模式，使我校的成绩不断迈向新的台阶。勇于尝试，不怕失败，应该是我们在新的教学理念下应该抱有的态度，因为我们

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